Программа курса внеурочной деятельности "« Junior Skills»

Программа для курса « Junior Skills»

Учитель английского языка Сизёва В.В., МАОУ «Гимназия «Краснообская»

Слайд 1. Сегодня предлагаю Вашему вниманию программу «Умный английский» в качестве курса в области доп.образования детей.

Курс «Лети высоко» (Fly High) Лондонского издательства Pearson Education, выпускающего учебную литературу для изучающих английский язык - это мотивационный 4 уровневый учебный комплекс для детей 6-10 лет. Я представляю вашему вниманию учебник первого года обучения. Данное учебное пособие состоит из учебника и рабочей тетради содержит в себе 14 разделов. Каждый из разделов содержит в себе определенную тематическую направленность (блок) и имеет ясную коммуникативную цель :дети изучают слова и структуры, а затем воспроизводят их в играх и в театрализованных представлениях.4-5слов сначала представляются в картинках ,затем эти слова дети слушают и далее воспроизводят сами. Далее лексика и структуры контекстуализируются в юмористические истории в картинках .Главные персонажи это три друга: слоненок, львенок и попугай. Несмотря на то, что действия происходят в джунглях они отражает реальный мир детей. Главные персонажи ходят в школу, представляют свою семью, учат цифры,изучают животных, кушают в кафе в джунглях.В общем ведут ту же самую жизнь, что и сами дети. Звери попадают в разные жизненные ситуации и успешно справляются с ними.

Данное пособие имеет музыкальное сопровождение, которое укрепляет лексику .Мелодии легки для запоминания и пения. Песни – это один из лучших способов для детей этого возраста учить и запоминать слова. Пение песен помогает приобретать детям уверенность в себе, что способствует повышению внутренней мотивации через постоянное повторение и способствует развитию музыкально слуха и чувства ритма. Многие песни сопровождаются физическими действиями , таким образом через кинестетику ( тактильные ощущения) успешно усваиваются знания. Такие упражнения  способствуют развитию речевого дыхания, координации движений, тренируют общую и мелкую моторику, совершенствуют фонематическое восприятие. Особенно хороши для особых деток.

7 занятий нашего курса посвящены драматизации коротких историй, в которые попадают персонажи книги. Данные занятия позволяют  развивать творческие возможности детей, воспитывают наблюдательность, самостоятельность, воображение, развивают творческую инициативу, снимают языковой барьер, Для младших школьников - развитие коммуникативных навыков – важнейшая составляющая подготовки к школе. Развивая голос, дикцию, красноречие, избавляя от страхов, такие занятия дают почву для развития навыков публичного выступления, а также дети учатся быстро находить общий язык с одноклассниками, становятся более открытыми в общении. К тому же ,в процессе подготовки в самому спектаклю осуществляется прекрасная тренировка дисциплины и самодисциплины, умения брать на себя ответственность и «собираться» в нужный момент. Актерский опыт помогает тренировать память, соответственно улучшается успеваемость в школе в целом, развивает интеллект и способствует разностороннему, гармоничному развитию личности.

Слайд 2.

Это учебное пособие для детей, начинающих изучать анг.язык в начале своей учебной деятельности . В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по 3 видам речевой деятельности: письмо, говорение и аудирование. Первые 6 разделов фокусируются на аудировании и говорении, это обосновано тем, что у детей в этом возрасте есть способность воспринимать иностранный язык как родной. После 6 раздела вводится алфавит,постепенно по 3 буквы. : образ, звук и узнавание знакового символа и его воспроизведение. В рабочей тетради дети развивают мелкую моторику и навыки чистописания. Дети научатся узнавать буквы по знаково-символической системе (графической), смогут идентифицировать изображение со звуком ,который дает эта буква. Основные задания в раб.тетради: найди и обведи, соедини и раскрась, посмотри и произнеси, скопируй (обведи по точкам) и запиши, соедини и впиши пропущенные буквы, покажи и произнеси, прочитай и напиши.

В данном пособии активно используется игровая технология, ведь игра — это самая свободная, естественная форма погружения ребенка в реальную (или воображаемую) действительность, с целью ее изучения, проявление собственного «я», творчества, активности, самостоятельности и самореализации. Мне очень импонируют такие особенности этой технологии: правила едины для всех и даже слабый ученик по языковой подготовке может стать первым в игре. Игра, является одним из мотивов, повышающих интерес ребенка к образовательной деятельности, а также стимулом, побуждающим умственную деятельность детей.

Игры:

1.Подвижные(с мячом, действия) настольные,интерактивные

2.Глухой телефон

3. «Экстрасенс»

4. Мимические игры

5.Бинго

6.Игровой деревянный тематический набор.

Слайд 3.

Учебник содержит 14 тематических разделов, каждому раздело посвящено 3 занятия.

Сделаю небольшое отступление: В последние несколько лет во всём мире актуальна образовательная повестка, направленная на переход от традиционной ориентации школьного обучения на формирование предметных знаний и умений к созданию условий для развития современных ключевых компетенций (или навыков) XXI века. Именно поэтому в нашем курсе предлагается компетентностный поход, что в переводе Compete – «подходить,соответствовать». Помимо собственно предметных умений предлагается рамка для умений XXI века, в которой выделяются «инновационные умения» — критическое мышление и решение проблем, креативность и инновационность, способность к коммуникации и коллаборации, а также большой набор «жизненных» или «карьерных» умений . На сегодняшний день провозглашены так называемые компетенции «4К»: креативность, критическое мышление, коммуникация и кооперация (взаимодействие и сотрудничество). В основе этих компетенций лежат способности и умения учащихся, которые проявляются как воображение, генерирование идей, построение аргументации, выделение дефицита информации и поиск, формулирование собственных идей и развитие чужих, оценка собственных предположений и суждений, принятие целей группы и оценка общего результата. Выделенные умения лежат в основе исследовательской деятельности учащихся, являются основой умения учиться автономно и в кооперации с другими.

Умения планировать, рефлексировать и решать проблемы поискового характера рассматриваются как важные метапредметные результаты ФГОС. Соответственно навыки XXI века прекрасно соотносятся с государственным образовательным стандартом.

Слайд 4.

Поэтому Целями нашего курса являются :

1. Обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения

2. Создание комфортного образовательного пространства для развития «гибких» навыков и эмоционального интеллекта, а также для формирования и развития креативного и критического мышления.

3. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников

4. Развитие ключевых компетенций младших школьников:коммуникативной,учебно-познавательной,ценностно-смысловой,инфомационной и общекультурной.

Эффективная коммуникация – это залог социального успеха, коммуникация состоит из отдельных навыков: уверенность в себе, осознание, умение решать конфликты, эмпатия, полезность для других, позитивное мышление, уважение, ответственность, самоконтроль, самоосмысление.

Основными характеристиками моделей учебных ситуаций в нашем курсе являются :

• Учебная задача предполагает несколько решений или разные способы одного.

• Обучающиеся разрабатывают мини-проект или создают с помощью нестандартных (неочевидных для типового учебного процесса) средств.

• Сюжет решаемой проблемы может развиваться в рамках конкретного предметного содержания и обогащать предметные умения детей.

• Предполагается работа в группе.

• Требуется самостоятельный поиск и применение информации.

• Реализуется идея использования для решения знаний из разных разделов курса, учебных предметов.

• Учитываются возможности детей с разным уровнем академической подготовки.

Развитию креативности учащихся могут способствовать не только специально составленные задания, но и особая организация деятельности учеников при их выполнении. 

Роли учителя и ученика распределены следующим образом:

• ученики получают свободу в выборе плана, объёма и форм работы, а учитель предоставляет им возможность проявить самостоятельность, подобрав соответствующее задание;

• школьники выступают в роли учителя друг для друга, работая в паре или в группе. Учитель становится консультантом для самостоятельно работающих команд и поддерживает их продуктивную работу;

• обучающиеся принимают участие в оценке как результатов урока, так и процесса работы, используя инструменты самооценивания. Учитель не только получает возможность оценивать предметные результаты, но и осуществлять мониторинг формирования и развития критического мышления, креативности (креативного мышления), коммуникации и кооперации учеников. Такой мониторинг может проводиться как на уровне класса, так и на индивидуальном уровне. Оценивание в этом случае имеет формирующий характер.

Перечислим основные характеристики-индикаторы урока по формированию критического и креативного мышления.

• педагог предоставляет учащимся максимум выбора приёмов и способов работы;

• учебные задачи не содержат в явном виде алгоритма решения, не обязательно имеют единственное решение;

• в ходе работы привлекаются знания из разных областей;

• педагог поощряет и стимулирует обсуждение;

• организуется групповая работа.

Примерами таких уроков могут иметь проектную направленность. Например Тема «Наши Питомцы» или «Цифры». Детям предлагается решать математические примеры ,но только на английском языке. Или же создание совместной презентации на тему «Питомцы». Предлагается создать команду из журналистов, дизайнеров, редактора и помощника редактора. Дети заранее находят информацию дома из разных источников (делают заготовки и приносят на урок)и затем в течении одного занятия они создают свой продукт: информационный плакат на тему «Наши питомцы».

Также для развития «гибких» навыков и для развития ЭИ, который трактуется как совокупность навыков и характеристик, определяющих эффективность лидерства, мы можем предложить следующие упражнения, которые гармонично вплетаются в тематику и встроены в процесс обучения.

Упражнение №1 :«Принимая различия».

Цель: стимулирование ценности и принятия индивидуальных отличий детей.

Навык: Социальное взаимодействие

Написать три примера в чем я и мой сосед по парте похожи и в чем различия.

Упражнение №2:«Сбалансированное мышление» Термометр мысли.

Цель: помочь детям решить стоит ли делать какое-то определенное действие под влиянием эмоций.

Навык: умение принимать решение, достигать баланса

Отметить на градуснике свое настроение.

Упражнение №3:«Доброта».

Цель: научить детей распознавать и стимулировать позитивные добрые действия

Навык: эмпатия

На каждом сердечке написано имя ребенка из группы. Детям предлагается с закрытыми глазами взять одно сердечко и написать любое пожелание этому человеку.

Упражнение №4. «Распознавание чувств» или «Идентификация эмоций»

Цель: научить распознавать свои чувства

Навык: эмоциональная осознанность.

На предложенных картинках ,выражающих 4 эмоции попросить нарисовать лицо, выражающее эту эмоцию.

Что касается мониторинга результатов, то в нашем куре он представлен через раздел «Jungle Fun», где ребенок самостоятельно оценивает свой собственный прогресс ,используя рейтинговую шкалу « Прекрасно/Хорошо/Нормально» .

Все оценочные инструменты отвечают требованиям к формирующему оцениванию. Они соответствуют его ключевым характеристикам:

• встроены в процесс преподавания и учения;

• предполагают обсуждение учебных целей с учениками;

• вовлекают учеников в самооценивание или партнёрское оценивание;

• обеспечивают обратную связь: помогают ученикам наметить следующие шаги в учении;

• укрепляют уверенность в том, что каждый ученик может добиться улучшений;

• стимулируют рефлексию и коммуникацию на уроке.

Индикаторы по которым можно оценить наличие навыка может быть поведение, продукт, достижение, в нашем случае это наши мини-спектакли.

Для мониторинга мотивации у нас имеется готовый автоматизированный тест, который был сделан через Яндекс.формы на основе анкеты Н.Лускановой, по определению уровня школьной мотивации.

Слайд 5.

Поводя итоги, скажу, что осваивая наш курс, дети не только легко адаптируются к новому языковому миру, освоят 70 лексических единиц и 30 речевых клише, научатся вести диалог, рассказывать о себе, воспринимать речь учителя и одноклассников на слух, выписывать из текста буквы и слова. Но и :

Начнут формировать навык критического мышления ( умение анализировать, оценивать , обьяснять, выводить гипотезы, рефлексировать) , креативного мышления ( которая выражается в любознательности, интересу к окруж.миру, самостоятельному поиску ответов на свои вопросы, создании идей и их реализации) , научатся контролировать свои эмоции, проявлять эмпатию к окружающим, научатся работать в команде.

Дополнение:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения 1. Диалогическая форма Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию. 2. Монологическая форма Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). 9 В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. В русле чтения Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). В русле письма Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.