Программа " Коррекция ОНР- III уровень речевого развития"

Согласовано

Зам. директора по УВР

_________/ __________________

_________ 2019 г.

Утверждено

Приказ от ­­­­­______ 2019 г.

№ _____________

Рассмотрено

на заседании МО

Руководитель МО:

_________/_________________

Протокол

от ____________

г. Сургут

Рассмотрено

на заседании МС

Председатель МС:

__________/

Протокол

от _______________

Мотивация

Средний уровень учебной мотивации, позиция школьника сформирована.

Темп деятельности

Темп деятельности средний.

Характеристика речи

Нарушение фонематического восприятия.

Нарушение звукопроизношения (ротацизм).

Недостаточное развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

Нарушение слоговой структуры (сложные слова искажает, сокращая количество слогов).

Грамматический строй речи сформирован недостаточно, в речи присутствуют аграмматизмы.

Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики.

Словарь беден (мало употребляет прилагательные и местоимения). Неточное употребление слов в речи.

Недостаточное развитие связной речи (использует фразы простой конструкции, либо ответы «да-нет», выразительные средства не использует).

Мало обобщающих понятий, синонимов. Антонимы не использует.

Логопедическое заключение

ОНР (IV уровень развития речи).

Работоспособность, утомляемость

Физическая утомляемость средняя, умственная – низкая. На занятиях активен интерес устойчивый. Средний темп усвоения материала.

Особенности познавательной деятельности

Развиты наглядно-действенное мышление. Кратковременная слуховая память, зрительная развита в пределах нормы. Продуктивность и устойчивость внимания на среднем уровне. Особенности восприятия сформированы по возрасту . Приемы запоминания использует.

Социально-бытовые навыки

Сформированы .

Самооценка

Самооценка средняя.

Самообслуживание

Самообслуживание соответствует возрасту.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

Обоснование программы

• Программа составлена для обучающихся 1 классов с общим недоразвитием речи III, IV уровня и НВ ОНР.

• Программа рассчитана на один учебный год и направлена в первую очередь на коррекцию дефектов фонетико-фонематического развития речи, так как они отражаются на письме и препятствуют формированию полноценных навыков письма и чтения.

• Программа включает в себя три этапа:

1. Адаптационной этап коррекции (5 занятий), главной целью которого является развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

2. Основной этап коррекции (72 занятий) направлен на преодоление дефектов произношения, развитие фонематического восприятия, формирование навыков звукового и звукобуквенного анализа и синтеза.

3. Пропедевтический этап коррекции (13 занятий) направлен на профилактику оптических и акустических парафазий, возникающих у учащихся с ОНР, НВ ОНР при формировании навыков письма и чтения.

2.

Характеристика речи учащихся данной группы

• Учащиеся данной группы могут иметь нарушения всех компонентов речи: звукопроизношения, фонематических процессов, лексики, грамматики, словообразования, связной речи. Приложение № 1

3.

Базовая программа коррекционного обучения

Содержание и организация логопедической работы учителя – логопеда общеобразовательного учреждения», Т.П.Бессонова, Москва, АПК и ППРО, 2008 год

«Коррекция нарушений речи» Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, Москва, «Просвещение», 2008 год

4.

Цели программы

• Развитие и совершенствование высших психических функций ребенка.

• Развитие коммуникативной функции речи.

• Развитие регулирующей функции речи в эмоционально-волевой сфере и учебно-познавательной деятельности.

5.

Задачи программы

• Совершенствовать умения правильного произношения звуков с опорой на слуховое и зрительное восприятие; тактильные и кинестетические ощущения.

• Автоматизировать правильное произношение свистящих, шипящих, аффрикат и соноров в связной речи.

• Формировать умения различать на слух оппозиционные звуки и обозначающие их буквы.

• Развивать навыки звукового и звукобуквенного анализа.

• Использовать все поставленные звуки в различных формах устной речи: слове, словосочетании, предложении, тексте.

• Обогащать словарный запас, развивать связную речь.

6.

УМК учителя

1. Диагностика

2. Фонетика

3. Фонематика

4. Лексика

5. Грамматика

6. Связная речь

7. Учебный материал

• «Альбом для логопеда» Иншакова О.Б. М. «Владос» 1998 г.

• Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов «Айрис – пресс» 2007

• Тексты для проверки навыка чтения, составители Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. М «Вита-пресс» 1997 г.

• «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе» Нижегородцева Н. В. М. «Владос» 2001 г.

• «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте» Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. М, 1991 г.

• Перегудова Т.С., Османова Г.А. Вводим звуки в речь «КАРО» 2007

• «Грамматика русской речи» в 2-х ч. Безрукова О.Л. «Каиса» 2007

• «Логопедическая работа в коррекционных классах» Лалаева Р.И. «Владос» М. 1999 г.

• «Нарушение письменной речи у младших школьников» Садовникова И.Н. М. «Просвещение» 1985 г.

• Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов «ВЛАДОС» 2001

• «Язык. Речь. Коммуникация» Цейтлин С.Н. и др. «КАРО» 2006

• УМК «Система Занкова », учебники по русскому языку и чтению:

«Русский язык», А.В. Полякова

«Чтение», В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова

7.

УМК учащегося

1. Фонетика

2. Фонематика

3. Лексика

4. Грамматика

5. Связная речь

6. Учебный материал

• Логопедические тетради Ефименкова Л.Н в 3-х ч. «КНИГОЛЮБ» Москва 2004 г.

• Логопедические тетради Ефименкова Л.Н в 3-х «КНИГОЛЮБ» Москва 2004 г.

• Тетради для логопедических занятий Козыревой Л.М. «Академия развития» Ярославль, 2006 г.

• «Предметы вокруг нас» Шевченко С.Г. Капустина Т.М. «Московские учебники» Смоленск 1998 г.

• «Русский язык – от ступени к степени» Кокорина Е.В. Костылева Л. «Этносфера», «Московские учебники» М. 2007г.

• Логопедический букварь Жуковой Н.С. «Эксмо Литур» М. 2003г.

• УМК «Система Занкова», учебники по русскому языку и чтению:

«Русский язык», А.В. Полякова

«Чтение», В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова

8.

Систематичность

занятий

4 раза в неделю

(осно­вание: Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопе­дического пункта общеобразовательного учреждения»).

9.

Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса.

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

• Знать основные правила поведения в школе и на уроке.

• Знать основные временные понятия: год, месяц, неделя, время года, день недели, сутки

• Знать основные пространственные понятия: верх, вверх, низ, вниз, справа, слева, в центре, внизу и т.д.

• Знать термины – речь, звук, артикуляция, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, оппозиционные звуки и т.д.

• Знать, что такое фонетический разбор слова.

• Знать гласные звуки и буквы 1-2 ряда.

• Знать пары согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

• Знать, как дифференцировать оппозиционные звуки.

К концу учебного года обучающиеся должны уметь:

• Владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне.

• Давать артикуляционно – акустическую характеристику звукам.

• Правильно произносить все звуки родной речи.

• Различать на слух и в произношении смешиваемые звуки.

• Производить фонетический и звукобуквенный разбор слогов и слов.

• Подбирать слова на заданный звук.

• Сравнивать слова со сходными звуками.

• Составлять словосочетания и предложения со смешивае­мыми звуками.

• Восстанавливать предложения и текст с заданными буквами.

• Самостоятельно писать слуховые диктанты (в конце года).

10.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные действия:

• Использование приобретенных знаний и умений в учении и повседневной жизни

• Накапливание опыта прямого индуктивного доказательства

Регулятивные универсальные действия:

• Целеполагание – постановка учебной задачи

• Планирование хода рассуждений и последовательности несложных практических действий

• Пошаговый контроль правильности практических действий, составления ответов-рассуждений.

Познавательные универсальные действия:

• Применение общеучебных умений (анализ, синтез, обобщение и др.) для установления закономерностей

• Классифицирование слов по заданному основанию

Коммуникативные учебные действия:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• Постановка вопроса для поиска и сбора информации

• Умение с достаточной полнотой и достоверностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников Приложение №3

11.

Виды деятельности

1.Общеучебные виды деятельности

2.Здоровьесберегающие виды деятельности

• Звуковой анализ слогов и слов

• Звукобуквенный анализ слогов и слов

• Дидактические игры

• Устное составление словосочетаний и предложений

• Пересказ небольших текстов с наглядной опорой

• Чтение слогов, слов, предложений, текстов

• Запись печатными буквами слогов, слов (2-3 четверть)

• Письмо слогов, слов, предложений (4 четверть)

• Устное сочинение по 3-4 опорным картинкам (2-4 четверть)

• Зрительный диктант (3 четверть)

• Слуховой логопедический диктант (конец 4 четверти)

• Артикуляционная гимнастика

• Дыхательная гимнастика

• Логопедическая ритмика

• Гимнастика для глаз

• Пальчиковая гимнастика, пальчиковый театр

• Игры с мячом (при дифференциации звуков, слов)

• Элементы арттерапии (рисование красками для пальцев)

• Релаксация

• Использование массажных тренажеров

12.

Критерии оценки

• Система проведения занятий без оценок

13.

Основные методы работы

• Игровые, наглядно – демонстрационные, словесные, учебные.

• Метод наблюдения за языковыми явлениями.

• Элементы проектирования

14.

Принципы логопедической работы, лежащие в основе программы

Общедидактические принципы:

• Научности

• Систематичности и последовательности

• Доступности

• Наглядности

• Сознательности и активности

Личностно-ориентированные принципы:

• Онтогенетический принцип

• Принцип творчества

• Принцип психологической комфортности

Деятельностно-ориентированные принципы:

• Принцип деятельности

• Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности обучающегося

Специальные принципы КРО:

• Принцип соблюдения интересов ребенка.

• Принцип индивидуально ориентированной медико-психологопедагогической помощи на всех этапах коррекционной работы.

• Принцип взаимообусловленности развития речи и мышления

• Принцип опоры на ведущую деятельность возраста

• Принципы доступности и вариативности методов и форм обучения, учитывающие индивидуальные особенности учащегося.

Принцип системности КРО, обеспечивающий единство диагностики, коррекции и развития ребенка.

15.

Формы организации

учебного процесса

• Групповые занятия

• Индивидуальные занятия

Виды занятий: диагностическое занятие, обучающее занятие.

16.

Виды и формы контроля

Предусмотрены следующие виды контроля:

• Самоконтроль

• Взаимоконтроль

• Рубежный контроль

• Итоговый контроль

Формы контроля:

• Обследование устной речи и предпосылок письменной речи в начале учебного года (с 1 по 15 сентября).

• Проверочные работы в виде:

контрольной работы (3 четверть)

слухового диктанта (4 четверть).

• Обследование устной речи и навыков письменной речи в конце учебного года (с 6 по 20 мая).

17.

Ожидаемые результаты

• Ученик с положительной мотивацией к изучению русского языка и литературы.

• Ученик, имеющий индивидуальный уровень речевого развития, необходимый для усвоения программ по русскому языку.

Учебно-тематический план

I этап - 5 занятий

Коррекционные задачи: развитие восприятия, внимания (зрительного и слухового), памяти, пространственных представлений;

Развитие артикуляционной и мелкой моторики.

№

Тема занятий

Кол-во

часов

Программный

материал

Лексический

материал

Коррекционные

задачи

1.

Вводно-организационное занятие

Л.т. Я – ученик!

1

Правила речи

Правила поведения

Название школьных и учебных предметов

Развитие слухового

внимания.

2.

Делу – время.

Л.т. Делу - время, потехе - час!

1

Временные понятия: время года, месяца, дни недели.

Расписание занятий, режим дня.

Название временных понятий

речевые цепочки

скороговорки

Развитие логики, временных представлений,

Обобщений.

3.

Сказка о пальчиках рук

1

Дыхание, голос.

Пальчиковая гимнастика

Как связаны речь и пальчики?

Стихи и сказки о пальцах рук

Развитие мелкой моторики. Синхронизация движений и речи

4

Мир вокруг нас.

Л.т Пространство и мы

Артикуляционная гимнастика

1

Ориентировка в схеме тела человека, животных.

Понятия «симметрия, право, лево

правая рука, верх, низ»

Направление движения

Названия частей тела.

пространственных понятий

слова: круг, квадрат, бабочка и др.

Развитие пространственных представлений

Ориентировка в пространстве

5

Мир вокруг нас.

Л.т Пространство и мы

1

Ориентировка на плоскости листа

Понятия « центр листа , верхний – нижний правый угол, верхний – нижний левый угол».

Направление движения

Названия

пространственных понятий

слова: круг, квадрат, клетка, линия.

Развитие пространственных представлений

Ориентировка в пространстве

II этап – 61 занятие

Развитие фонетико-фонематической стороны речи

Коррекционные задачи: коррекция дефектов звукопроизношения, автоматизация и дифференциация звуков.

Формирование навыков звукового и звукобуквенного анализа слов.

Пропедевтика акустических парафазий.

6.

Речь и предложение

Л.т. Времена года.

1

Виды речи. Границы предложения

3 правила о предложении.

Связь слов в предложении.

Названия и приметы

времен года,

3 месяца осени.

Развитие временных представлений.

Темп, интонация.

7.

Предложение и слово.

Л.т. Приметы осени

1

Деление предложений на слова.

Связь слов в предложении.

Составление предложений с опорой на наглядность и схемы.

Короткие предложения об осени, распространение предложений. Вопросы к словам в предложении.

Дифференциация понятий «слово», «предложение»

Развитие памяти

8

Слово и слог

Л т. Осень в деревне. Урожай

1

Деление слов на слоги.

Слоговые схемы.

Игра «Собираем урожай»

Названия овощей, фруктов,

ягод, грибов.

Слова из 1; 2; 3; 4-х слогов

Дифференциация понятий

«слово – слог»

Логоритмика.

9.

Звуки речи.

Л.т. Осень в городе.

1

Понятие о звуках речи.

Образование звуков.

Понятие об артикуляции звуков Деление слов на слоги.

Слоги, слова с гласными звуками: А, О, У, Ы

Определяем последовательность звуков

Дифференциация понятий «слог – звук»

10.

Гласные звуки .

Л.т. Имена людей.

1

Понятие о гласных звуках.

Артикуляция гласных звуков.

Слоги, слова с гласными звуками: А, О, У, Ы

Имена: Аня, Оля, Уля и др. Словосочетания: Олин бант, мамины бусы, Асина кукла

Дифференциация понятий «слог – звук»

Дифференциация понятий

«звук – буква»

11

Ударение

1

Смыслоразличительная функция ударения. Определение ударного гласного в слове.

Слова: замок – замок, ирис –ирис, белки – белки и т.д.

Развитие чувства ритма, внимания к языковым явлениям.

12

Звук и буква А.

Л.т. Перелетные птицы – аисты.

1

Звуковой и звукобуквенный анализ.

Определение места звука А: начало, середина, конец слова.

Ударный гласный

Слова: Аня, аист, аисты, астры, мама, папа, брат, Слава.

Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

13

Звук и буква У.

Л.т. Домашние птицы.

1

Звуковой и звукобуквенный анализ.

Определение места звука У: начало, середина, конец слова.

Звуковые схемы.

Звуковой и звукобуквенный анализ. Определение места звука У: начало, середина, конец слова.

Звуковые схемы.

Закрепление понятий – ударение, ударный гласный

14

Дифференциация звуков и букв: А – У.

Л.т. Имена людей, клички животных.

1

Сравнительная артикуляция звуков.

Образ букв, печатные и прописные буквы.

Ударный и безударный гласный

Слова из 1-4 -х слогов Предлог О

Слова: Аля, Уля, раки, руки,

Предлог У.

Развитие навыков звукового и звукобуквенного анализа и синтеза

15

Звук и буква О.

Л.т. Осень в лесу.

1

Определение последовательности звуков в слове

Ударный гласный, безударный.

Кот – крот, сон – стон - слон

Сок – сток, скок

Числительное - один

Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

16

Дифференциация звуков и букв: А – О.

1

Слова: Аня, Оля, Саня, Соня

17.

Дифференциация звуков и букв: А- У - О.

1

Безударный гласный

Слова: Аня, Оля, Уля, Саня,Соня усы, осы, плот, плут, стук, сток, стол, стул

Слогообразующая роль гласных

18.

Звук и буква Ы.

Л.т.

Животные готовятся к зиме.

1

Единственное и множественное число существительных

Твердые согласные

Слова: сын, дым, сыр, бык, кот – коты, куст – кусты

Много – мало - один

Образование множественного числа существительного

19.

Гласные I ряда

1

Дифференциация гласных «а-о-у-ы-э». Добавление в слова пропущенных гласных в начале, середине, конце.

Слова: мал, мол, мул, Мэл, , мыл

Слогообразующая роль гласных.

Развитие навыков самоконтроля

20.

Звук и буква И.

Л.т. Игры. Игрушки.

1

Уменьшительно-ласкательная форма существительных.

Мягкие согласные.

Сани, гуси, ноги,

котик, сомик, домик, гномик

Союз И.

Развитие навыков словообразования

Пальчиковый театр

21.

Дифференциация звуков и букв: Ы – И.

Игра «Превращение».

1

Обозначение твердости и мягкости согласных на письме при помощи гласных Ы – И.

Слова: мил – мыл, выл – вил, был – бил, пыл – пил

Включение данных слов в предложение.

Дифференциация понятий: твердый согласный, мягкий согласный

22.

Звук и буква Й.

Л.т. Приближаются новогодние праздники. Новогодняя елка.

1

Звукобуквенный анализ слов.

Составляем устный рассказ о новогодних праздниках.

Май, майка, чай, чайка

Пой, стой, лей, шей, пей

Новогодние игрушки, гирлянды, флаги, огоньки

Развитие внимания к звукам.

Определение места звука в слове.

23.

Гласные II ряда

1

Звукообразование. Понятие «йотированный звук».

Сказка о звуке «й» и его весёлой песенке

Дифференциация понятий «звук – буква». Развитие внимания, зрительной памяти.

24.

Йотированные гласные в начале

слова и после гласных.

Е, Ё, Я, Ю.

Л.т. Зимовье зверей.

2

Образование йотированных гласных

Сравниваем слоги и слова с йотированными гласными и Й.

Зрительный диктант.

Слова: ели, ёлка, ёжик, юбка Юра, Яша, маяк, союз

Глаголы: поёт – поют, роет – роют, воет – воют

Мой-мои-моя-моей-мою

Согласование глаголов с существительными в роде и числе.

25

Звук и буква П.

. Почта. Путешествие письма.

1

Характеристика звука. Понятия «глухой согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Родственные слова

Почта, почтальон, почтовая марка, конверт, письмо, открытка, посылка

Развиваем интерес к письму и письменной речи.

26.

Звук и буква Б.

Экскурсия в библиотеку.

1

Дифференциация звуков б-бь

Понятие «звонкий согласный»

Книги и портреты русских писателей и поэтов

Бумага, библиотека, книги, библиотекарь, читальный зал

С.Я.Маршак «Как печатали книгу»

Прививаем интерес к чтению и авторам книг.

27.

Дифференциация звуков и букв:

П – Б.

1

Понятие о парных согласных по глухости, звонкости.

Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

Почка – бочка, порт – борт

Снег падает, снежное поле, снежное покрывало, первые морозы

Развитие умений дифференциации оппозиционных фонем

28.

Звук и буква Ф.

Фото

1

Характеристика звука. Понятия «глухой согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Деление слов на слоги

Сравни две фотографии, опиши

Фото, фотоаппарат, фотограф, фотографировать, фотография - фотографии

Развитие зрительного внимания и контроля.

29.

Звук и буква В.

Л.т. Л.т. Приметы зимы.

1

Характеристика звука. Понятия «звонкий согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Составление предложений с предлогами В, НА, У

Слова: вол, волк, волки, волчонок, волчок, волчий

Предлог В

Развитие пространственных представлений

30.

Дифференциация звуков и букв:

Ф – В

Л.т. Фамилии людей.

1

Большая буква в начале слова

Происхождение фамилий

Звуковой и слоговой анализ слов

Федя, Федин, Фома, Фомин,

Иван, Иванов, Волк, Волков

Игра «Чьи вещи?»

Развитие навыков словообразования и словоизменения

31.

Звук и буква Т.

Л.т. Ткани. Одежда.

1

Характеристика звука. Понятия «глухой согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Обогащение словарного запаса.

Предлоги В, У.

Ткань, ткани, ткач, ткачиха

Ситцевая, льняная, вяза

Развитие любознательности.

32.

Звук и буква Д.

Л.т. Дом. Семья.

1

Характеристика звука. Понятия «звонкий согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Звуковой и слоговой анализ слов В.Осеев «Просто старушка».

Предлог У.

Дом, домик, домашний, домовничать, домашние животные, домашние дела, дедушка - дедушкин

Прививаем уважительное отношение к старшим.

33.

Дифференциация звуков и букв:

Т – Д.

Л.т. Труд людей.

1

Парные согласные звуки по глухости – звонкости.

Ищем пропавшую букву в начале, середине, конце слова

Тима, Дима, точка, дочка,

уточка, удочка, день, тень

труд, трудно, трудиться,

трудовой, трудности

Прививаем уважительное отношение к труду людей

34.

Звук и буква К.

Л.т. Кормушка для птиц.

1

Характеристика звука. Понятия «глухой согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Дифференциация понятий: слово, слог, звук, буква.

Корм, кормить, кормушка

Слова для звукового анализа: кто, кот, крот, киты

Прививаем любовь к природе.

Пальчиковый театр

35.

Звук и буква Г.

Л.т. Времена года.

1

Характеристика звука. Понятия «звонкий согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Сказка «Старик – годовик»

Год, года, годовой, годик

Звуковой анализ слов: гора, горка, горочка, пригорок.

Развиваем навыки составления предложений.

36.

Дифференциация звуков и букв:

К – Г.

Л.т. Круглый год.

1

Понятие о парных согласных по глухости, звонкости

Сказка «Старик – годовик»

Куст, густ, кость, гость,

горка, корка, сток, стог, галька, калька

Развитие умений дифференциации оппозиционных фонем

37.

Звук и буква Х.

Л.т. Хлеб

1

Характеристика звука. Понятия «глухой согласный», «твердый – мягкий» согласный.

Загадки о зерне, хлебе.

Пословицы и поговорки о хлебе.

После, между, за.

Хлеб, хлебушек, хлебница, хлебороб, хлебные крошки

Сеять, косить, молотить, жать, убирать хлеб

Прививаем бережное отношение к хлебу.

Рисунки.

38.

Дифференциация звуков и букв:

К – Г - Х.

Л.т. Новый год.

1

Развиваем умения выделять и давать характеристику оппозиционным звукам. Загадки о зиме, новом годе, елке.

Мок, мог, мох, код, год, ход

Коля, ледяная корка, ледяная горка, холод, холодный.

Согласование прилагательных с существительными

39.

Звук и буква С.

Л.т. Сад. Садовые растения

1

Характеристика звука. Понятие «глухой согласный». Дифференциация «твердый – мягкий согласный

Составление устного рассказа.

Предлоги ПОД, НАД

Слова: сад, сады, садик, Соня, скамейка, садовод, садовник, сажать, посадить

Работа над дикцией

Обогащение словарного запаса.

40.

Звук и буква З.

Л.т. Зимние забавы детей.

1

Характеристика звука. Понятие «звонкий согласный». Дифференциация «твердый – мягкий согласный

Понятие о родственных словах

Родственные слова.

Включение слов в предложения.

Зима, зимушка, зимние, зимовать, зимующие, Зина,

Зоя, замерзнуть, слепить, заехать, заболеть.

Развитие навыков описания. Развитие логического мышления.

41.

Дифференциация звуков и букв:

С – З

Л.т. Зимние забавы детей

1

Понятие о парных согласных по глухости, звонкости

Словосочетания с предлогом ЗА, С.

Слова: соя – Зоя, сайка – зайка, лиса – Лиза

Снегокат, съехать с горки

Развитие внимания к оппозиционным звукам.

42.

Звук и буква Ц.

Л.т. Где растут цветы зимой?

1

Характеристика звука. Понятие «глухой, твердый согласный». Правописание ЦЫ, ЦИ

Название комнатных и оранжерейных цветов

Анализ слов: цирк, цыпленок

Развитие навыков рисования пальчиковыми красками.

43.

Дифференциация звуков и букв:

С – Ц; Т – Ц

Л.т. Свет и цвет.

1

Добавь пропущенное словечко со звуками С, Ц, Т

Впиши нужную букву.

Цветик – семицветик, цветные, разноцветные

Светит, светило, цветет

Пропедевтика акустической дисграфии

44.

Гласные II ряда после

согласных.

Дифференциация а-я, о-ё, у-ю

Слова – признаки.

2

Обозначение мягкости согласных на письме

Значение слов: мал, мял, мол, мёл

Слова со звуками и буквами, пройденными в классе и на логопедических занятиях

Развиваем навыки чтения слов с гласными I-II ряда

45.

Звук и буква Ш.

Л.т. День защитника Отечества.

1

Характеристика звука. Понятие «глухой, твердый согласный». Правописание: ШИ

Слова: шины, машина, малыши, карандаши.

Дядя Степа – старшина.

Читаем о хороших людях.

Активизация словаря.

46.

Звук и буква Ж.

Л.т. Опиши животное.

1

Характеристика звука. Понятие «звонкий, твердый согласный». Правописание: ЖИ

Ежи, моржи, жирафы

Опиши зверя по плану.

Где они живут?

Пополняем лексику словами – признаками.

47.

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Ж

Л.т. Мамин день.

1

Правописание слов со слогами ШИ, ЖИ, шипящими на конце слова.

Печатаем слова с ШИ, ЖИ

Шил, жил, шест, жест

Читаем стихи о мамах и бабушках.

Пропедевтика дисорфографии.

48.

Дифференциация звуков и букв

С – Ш

Л.т. Ранняя весна.

1

Сравнительная артикуляция звуков.

Определение последовательности и количества звуков в словах: усы, уши, Мишка, миска, веснушка.

Сосульки, солнце, веснушки

Светит, пришла, крошится

Ранняя весна, шустрые воробышки, весенний шум

Пополняем лексику словосочетаниями по типу согласования.

49.

Дифференциация звуков и букв

З – Ж

Л.т. Первоцветы.

1

Восстановление деформированных предложений с буквами З - Ж

Устный рассказ.

Подснежники, проталины, лужи, Зина, Женя, узнал,

Звонкий ручеёк, зеленеет

Пропедевтика акустической дисграфии

50.

Звук и буква Ч.

Л.т. Чайные слова.

1

Характеристика звука. Понятие «глухой, мягкий согласный». Правописание слов со слогами ЧА, ЧУ, ЧН, ЧК.

Родственные слова для слова ЧАЙ

Ст. «Речка бежала весной»

Развитие навыков словообразования, словоизменения.

51.

Дифференциация звуков и букв:

Ч - ТЬ.

Как хорошо уметь читать!

1

Восстановление деформированных предложений с буквами Ч, ТЬ.

Слова: челка, телка, качалка, котелок, чешется, тянется

Пропедевтика акустической

дисграфии.

52.

Дифференциация звуков и букв:

Ч - Ш.

Как хорошо уметь читать!

1

Правописание слов со слогами

ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ, ШИ.

шипящими в конце слова.

Читаем и пересказываем скороговорки, пословицы, поговорки о чтении, книгах

Автоматизация техники чтения.

Развитие памяти

53.

Звук и буква Щ.

Л.т. Мамины помощники

1

Характеристика звука. Понятие «глухой, мягкий согласный». правописание слов со слогами ЩА, ЩУ, ЩН, шипящими в конце слова

Составляем устные рассказы по серии картин.

Придумываем название

Определение последовательности

событий.

54.

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Щ. Л.т. Мамины помощники.

1

Сравниваем буквы, их элементы

Составляем слова из рассыпанных букв.

Шесть щенят, шесть щёток

Пищит, трещит, плещет

Пропедевтика оптической дисграфии

55.

Дифференциация звуков и букв:

Щ – Ч.

Слова – действия.

1

Правописание слов со слогами ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЩН, шипящими в конце слова

Лещ, лещи, ключ, ключи, плащ, плащи, щука, щуки,

щучка, речка, помощники

Пропедевтика акустической

дисграфии.

56

Зачем нам нужен Ь знак?

Сказка о мягком знаке

1

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи Ь

Лось, кон, конь, коньки

Читаем отрывок из сказки о Ь знаке.

Обозначение мягкости согласных

57.

Звук и буква Л.

Ь в конце слова

Л.т. Весна в лесу.

1

Характеристика звука. Понятие «звонкий согласный». Дифференциация «твердый – мягкий согласный». Выделение звука в разных позициях.

Слова: угол-уголь, мол-моль

полка - полька

Загадки и стихи о весне

Развитие навыков чтения и пересказа прочитанного

58.

Дифференциация звуков и букв

Л – Й

Л.т. Весна. Весенние месяцы

1

Дифференциация звуков в начале, середине и конце слов. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Слова: май, апрель, капель, лай, край и т.д.

Развитие временных представлений. Формирование причинно – следственных связей

59.

Звук и буква Р.

Л.т. Транспорт.

1

Характеристика звука. Понятие «звонкий согласный». Дифференциация «твердый – мягкий согласный». Выделение звука в разных позициях.

Наземный, подземный, воздушный транспорт.

Ехать - доехать, лететь – долететь, плыть – доплыть

Развитие дикции.

Автоматизация навыков чтения.

Работа над дикцией

60

Дифференциация звуков и букв:

Л – Р.

Л.т. Апрель, апрель!

1

Восстановление деформированных предложений с буквами Л, Р.

Загадки, скороговорки.

Лара, Рома, лучи, ручьи,

грачи, скворцы, скворечник.

Журчат, кричат, чирикают

Составление устного рассказа по вопросам

61

Итоговое занятие.

Все пройденные буквы

1

Составление устного рассказа по опорным картинкам и словам

Рассказ «Мой домашний любимец»

Развитие навыков связной речи.

Развитие логического мышления.

62

Контрольная работа

1

Контроль формирования навыков звукобуквенного анализа

Букв, обозначающие оппозиционные звуки, гласные II ряда

Развитие навыков зрительного и слухового контроля

III этап

Пропедевтический этап – 13 занятий

Коррекционные задачи: преодоление возникших у учащихся в течение учебного года проблем при формировании навыков письма и чтения.

Пропедевтика оптических и акустических парафазий

«п—т», «л—м», «х—ж», «к—н»,«т—н», «п—н», «ш—щ», «и—ш», «б—д», «б—в», «д—в», «д—з», «р—з», «п—р», «к—н», «к—т», «к—п», «н—т», «Е – З»

63.

Дифференциация букв п - т

2

Виды работы на данном этапе:

Ищем и выделяем заданную букву.

Вставляем нужную букву.

Шифруем слова.

Объясняем значение слов с данными буквами.

Составляем словосочетания, предложения, устные рассказы – описания и повествования.

Записываем опорные слова.

Лексические темы данного этапа:

Праздник Победы.

Профессии.

Весна.

Цветы цветут.

Развитие

навыков связной речи.

Развитие навыков

письма

и

чтения.

Развитие

навыков

контроля над письменной речью

64.

Дифференциация букв: л-м

2

65.

Дифференциация букв: д-в

2

66.

Дифференциация букв: б-д

2

67.

Дифференциация букв: ш-щ

1

68.

Дифференциация букв: и-ш

1

69.

Дифференциация букв: Е-З

2

70.

Логопедический слуховой диктант

1

Всего 70 тем, 77 занятий, 2 контрольные работы.

№

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата по плану

Дата по факту

1.

Вводно-организационное занятие

1

2.09.2019

2.

Делу – время

1

4.09.2019

5.09.2019

3.

Сказка о пальчиках рук

1

6.09.2019

4.

Мир вокруг нас

2

9.09.2019

11.09.2019

5.

Мир вокруг нас

2

12.09.2019

13.09.2019

6.

Речь и предложение

3

16.09.2019

18.09.2019

19.09.2019

7.

Предложение и слово

3

20.09.2019

23.09.2019

25.09.2019

8.

Слово и слог

3

26.09.2019

27.09.2019

3.10.2019

9.

Звуки речи

4

4.10.2019

7.10.2019

9.10.2019

10.10.2019

10.

Гласные звуки

3

14.10.2019

16.10.2019

17.10.2019

11.

Ударение

2

18.10.2019

21.10.2019

12.

Звук и буква А

2

23.10.2019

24.10.2019

13.

Звук и буква У

2

25.10.2019

6.11.2019

14.

Дифференциация звуков и букв А - У

2

7.11.2019

8.11.2019

15

Звук и буква О

1

11.11.2019

16

Дифференциация звуков и букв: А – О.

1

13.11.200

17

Дифференциация звуков и букв: А - У - О.

1

14.11.2019

18

Звук и буква Ы

1

15.11.2019

19

Гласные I ряда

1

18.11.2019

20

Звук и буква И

1

20.11.2019

21

Дифференциация звуков и букв: Ы – И.

1

21.11.2019

22

Звук и буква Й.

1

22.11.2019

23

Гласные II ряда

1

25.11.2019

24

Йотированные гласные в начале

слова и после гласных. Буква Я Е

1

27.11.2019

25

Йотированные гласные в начале

слова и после гласных. Буква Ю, Ё

1

28.11.2019

26

Звук и буква П.

1

29.11.2019

27

Звук и буква Б.

1

2.12.2019

28

Дифференциация звуков и букв: П - Б

1

2.12.2019

29

Звук и буква Ф

1

4.12.2019

30

Звук и буква В

1

5.12.2019

31

Дифференциация звуков и букв: Ф-В

2

6.12.2019

9.12.2019

32

Звук и буква Т.

1

11.12.2019

33

Звук и буква Д.

2

12.12.2019

13.12.2019

34

Дифференциация звуков и букв: Т - Д

2

16.12.2019

18.12.2019

35

Звук и буква К.

2

19.12.2019

20.12.2019

36

Звук и буква Г.

3

23.12.2019

24.12.2019

25.12.2019

37

Дифференциация звуков и букв: К - Г

3

26.12.2019

27.12.2019

13.01.2020

38

Звук и буква Х.

3

15.01.2020

16.01.2020

17.01.2019

39

Дифференциация звуков и букв: К – Г - Х

3

20.01.2019

21.01.2020

22.01.2020

40

Звук и буква С.

4

23.01.2020

24.01.2020

27.01.2020

29.01.2020

41

Звук и буква З.

2

30.01.2020

31.01.2020

3.01.2020

42

Дифференциация звуков и букв: С - З

3

5.02.2020

6.02.2020

7.02.2020

43

Звук и буква Ц

2

10.02.2020

12.02.2020

44

Дифференциация звуков и букв: С – Ц

2

13.02.2020

14.02.2020

45

Дифференциация звуков и букв: Т – Ц

3

17.02.2020

19.02.2020

20.02.2020

46

Гласные II ряда после согласных.

Дифференциация А - Я

3

21.02.2020

26.02.2020

27.02.2020

47

Гласные II ряда после согласных.

Дифференциация О - Ё

2

28.02.2020

2.03.2020

48

Гласные II ряда после согласных.

Дифференциация У - Ю

2

4.03.2020

49

Звук и буква Ш

2

5.03.2020

50

Звук и буква Ж

1

6.03.2020

51

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Ж

1

11.03.2020

52

Дифференциация звуков и букв:

С- Ш

1

12.03.2020

53

Дифференциация звуков и букв:

З – Ж

1

13.03.2020

54

Звук и буква Ч.

1

16.03.2020

55

Дифференциация звуков и букв:

Ч - ТЬ

1

17.03.2020

56

Дифференциация звуков и букв:

Ч - Ш.

1

18.03.2020

57

Звук и буква Щ.

2

19.03.2020

20.03.2020

58

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Щ.

1

1.04.2020

59

Дифференциация звуков и букв:

Щ – Ч.

2

2.04.2020

3.04.2020

60

Мягкий знак

1

8.04.2020

61

Звук и буква Л.

1

9.04.2020

62

Дифференциация звуков и букв:

Л - Й

1

10.04.2020

63

Звук и буква Р.

1

13.04.2020

64

Дифференциация звуков и букв: Л -Р

1

15.04.2020

65

Итоговое занятие.

Все пройденные буквы.

2

16.04.2020

17.04.2020

66

Контрольная работа

1

20.04.2020

67

Дифференциация букв п - т

2

22.04.2020

23.04.2020

68

Дифференциация букв п - т

2

24.04.2020

27.04.2020

69

Дифференциация букв: л-м

2

29.04.2020

30.04.2020

70

Дифференциация букв: л-м

2

6.05.2020

7.05.2020

71

Дифференциация букв: д - д

2

8.05.2020

12.05.2020

72

Дифференциация букв: д - д

1

13.05.2020

73

Дифференциация букв: д - в

2

14.05.2020

15.05.2020

74

Дифференциация букв: д - в

2

18.05.2020

20.05.2020

75

Дифференциация букв: ш-щ

2

21.05.2020

22.05.2020

76

Дифференциация букв: и - ш

2

25.05.2020

20.05.2020

77

Дифференциация букв: Е-З

3

21.05.2020

22.05.2020

25.05.2020

78

Дифференциация букв: Е-З

2

27.05.2020

28.05.2020

79

Логопедический слуховой диктант

1

29.05.2020