Программа элективного курса "Грамматические трудности перевода"

Министерство образования и молодежной политики ЧР

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №37

с углубленным изучением отдельных предметов г.Чебоксары»

Программа

элективного курса по английскому языку

«Грамматические трудности перевода»

Составитель:

Белякова Елена Валерьевна,

учитель иностранных языков

МБОУ «СОШ №37» г.Чебоксары

Чебоксары 2017

Введение.

В начале нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранного языка. Значительно возросла его образовательная и самообразовательная функции в школе и вузе, профессиональная значимость на рынке труда. Все это повлекло за собой усиление мотивации в изучении иностранного языка. Соответственно возросли и потребности в его использовании. Новые задачи предполагают изменение содержания и организации материала. Главный принцип – это коммуникативно-ориентированное обучение. Таким образом, иностранный язык – это и инструмент познания в условиях коммуникативно-ориентированного обучения, и средство социокультурного развития.

Сегодня появилась возможность проводить не только факультативы в дополнение к обязательной программе по иностранному языку, а и создавать элективные курсы. Они играют значительную роль в системе профильного обучения. Прежде всего, они связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.

Данный элективный курс является особенно актуальным для учителей и учащихся 10-11 классов с углубленным изучением иностранных языков, т.к. помогает углубить и расширить знания учащихся в области перевода и грамматики, подготовить к поступлению в вуз. Одной из целей данного курса является помочь приступающему к переводу английского текста понять взаимосвязь неизвестных слов в предложении и дать сумму приемов, облегчающих перевод оригинального текста. Приемы эти в основном заключаются в умении проводить грамматический анализ предложения для распознавания взаимосвязи слов в предложении, а, следовательно, для понимания текста.

Для правильного и быстрого перевода английского предложения на русский язык недостаточно располагать элементарными знаниями грамматики и определенным запасом слов, т.к. английское и русское предложения, как и всякие два предложения двух разных языков, выражающие одну и ту же мысль, не являются механическим сочетанием одинаковых понятий, выражаемых иноязычными словами. Слова в предложениях разных языков сочетаются по законам, присущим каждому данному языку. Поэтому знание принципов построения предложения данного языка является необходимым условием для ориентировки в тексте и даже более важно для правильного понимания и перевода, чем знание большого количества слов.

Это не значит, однако, что для умения переводить достаточно, владеть некими универсальными приемами, которые позволили бы при очень ограниченном запасе слов и плохом знании элементарных правил грамматики вступать в бой с любым иностранным текстом. Прежде чем приступить к переводу, следует овладеть основами грамматики и накопить определенный запас слов, особенно служебных. При этом условии знание основных общих принципов перевода может оказать значительную помощь в работе, как на начальных стадиях изучения языка, так и при самостоятельной работе над переводом научной и технической литературы с английского языка на русский.

Современная цель обучения иностранным языкам формулируется как подготовка к реальной межкультурной коммуникации. Преподавание иностранного языка в современном обществе направлено на развитие личности, т.е. предполагает личностно-ориентированный подход. Поэтому такие аспекты как самоорганизация, самостоятельность, познавательный интерес, активность должны быть ведущими в деятельности учителя и ученика.

Содержание профильно-ориентированного обучения английскому языку в рамках гуманитарного профиля составляет процесс формирования коммуникативной компетенции требуемого уровня.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 11-х классов гуманитарного профиля. Она направлена на развитие и совершенствование умений и навыков в области перевода и грамматики на основе отечественных и зарубежных аутентичных материалов. Данный курс предполагает сочетание теоретических знаний данной программы с практическими.

Спецификой данного курса является разнообразие используемого материала, охватывающего тексты отдельных жанров делового, научного, газетного, публицистического, художественного и религиозного стилей.

Критериями отбора текстов являлись не столько литературные достоинства того или иного произведения, сколько его уместность для отработки соответствующих переводческих навыков, а также актуальность и занимательность содержания.

Каждое занятие включает:

• обсуждение теоретического вопроса;

• устное выполнение отдельных упражнений по теме;

• практическую письменную работу учащихся по теме.

На занятиях дается краткая информация о специфике того или иного грамматического явления в плане трудностей, которые оно может представить при переводе. Перечисления возможных способов перевода сопровождается иллюстративными контекстами, позволяющими на практике проверить обоснованность использования того или иного варианта перевода.

Данный курс способствует формированию жизненной позиции и выводит ученика на профессиональное ориентирование, т.е. на выбор профессии. Курс предоставляет возможность проверить свои знания.

1. Развитие и совершенствование новых навыков и умений в данном виде.

2. Воспринимать на слух и переводить тексты, построенные на изученном лексическом и грамматическом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

3. Развить языковую догадку (интернационализмы, сложные и слова, произведенные от знакомых корней);

4. Систематизировать знания по грамматике, способствовать выработке умений анализировать различные элементы текста и развивать навыки перевода с английского языка на русский;

5. Систематизировать лингвистические и экстралингвистические знания, необходимые для выполнения простейших переводов

1. Формирование системы представлений о переводческой работе и ее особенностях, видах и способах перевода.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

3. Уточнить готовность учащихся осваивать выбранный предмет на повышенном уровне.

4. Развитие учебно-информационных навыков: умение работать с книгой, словарями и другой справочной литературой

5. Совершенствование навыков ознакомительного и просмотрового чтения.

Курс рассчитан на 34 учебных часа.

Приобретенные знания и навыки в рамках элективного курса могут быть использованы учащимися для решения коммуникативной компетенции, т.е. для развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо и перевод).

Календарно-перспективный план курса

Содержание курса

Содержание данного курса составляет процесс формирования языковой компетенции требуемого уровня. Курс предполагает сочетание теоретических и практических знаний. Для выполнения данной программы учащимся необходимо освоить следующие разделы из курса грамматики английского языка.

1. Грамматический анализ предложения как предпосылка правильного понимания и перевода текста.

Особенности строя английского языка. Деление предложения на смысловые группы.

1. Перевод простого предложения. Нахождение подлежащего.

Порядок нахождения главных членов предложения. Подлежащее может быть выражено не только отдельным словом, но и группой слов без предлога. Для того, чтобы быстро научиться находить подлежащее, следует применить метод деления предложения на группы слов, ориентируясь на предлоги и артикли. Это поможет выделить первую беспредложную группу в предложении, которая и является подлежащим.

1. Перевод простого предложения. Нахождение сказуемого.

Нахождение сказуемого по прямому дополнению, по подлежащему, выраженному личным местоимением в именительном падеже, по наличию наречия. Нахождение сказуемого выраженного глаголом в повелительном наклонении.

4) Многозначность глагола to be в группе Simple

В зависимости от различной роли в предложении этот глагол сохраняет, теряет или изменяет свое первоначальное значение. Для правильного перевода необходимо быстро и точно определить его семантическую роль в предложении.

5) Перевод многофункционального слова one

Слово one может иметь различные значения и выполнять в предложении разные функции. Для правильного перевода слова one необходимо обратить внимание на слово, стоящее после него. Это может быть существительное, и тогда one переводится как «один», глагол или модальный глагол, и в этом случае one не переводится, ‘s + существительное – «свой, своя». А также слово one может выступать в роли слова-заместителя ранее упомянутого существительного, и тогда оно не переводится, либо повторяется существительное или заменяется словами «тот, та»;

1. Перевод многофункционального слова it

Правильный перевод предложений, в которых подлежащее выражено местоимением it, может быть облегчен знанием некоторых формальных признаков, отличающих личное и указательное it, которое переводится на русский язык, от безличного и формального it, которое не переводится;

1. Перевод времен разряда Simple.

При переводе не следует смешивать такие понятия, как реальное физическое время Time и грамматическое время Tense.

1. Перевод времен разряда Continuous, Perfect

При переводе глагола разряда Continuous его необходимо поставить в то время, в котором стоит личная форма глагола to be.Глагол разряда Perfect переводится глаголом совершенного вида прошедшего времени(Past & Present Perfect) или глаголом будущего времени (Future Perfect).

1. Способы перевода английского глагола в страдательном залоге.

В английском языке страдательный залог употребляется гораздо шире, чем в русском, т.к. не только переходные глаголы, но и все объектные глаголы (т.е. глаголы, имеющие любое дополнение – прямое, косвенное беспредложное и косвенное предложение) могут употребляться в страдательном залоге.

1. Перевод глагола to do

Глагол to do в качестве смыслового глагола может встречаться в любой видо-временной форме и в этом случае имеет значение «делать». В функции вспомогательного глагола не переводится на русский язык. Может выступать глаголом-заместителем (чаще не переводится) и глаголом-усилителем («же, ведь, действительно»)

1. Сложные предложения. Деление на простые предложения.

Первой ступенью перевода сложного предложения является деление его на составляющие предложения. Делить сложное предложение на простые следует по наличию союзов и союзных слов, а также по обязательному наличию обоих главных членов в каждом предложении.

1. Перевод сложного предложения. Союзные придаточные предложения.

По характеру отношений между простыми предложениями, входящими в состав сложных, различаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. При переводе сложноподчиненных предложений необходимо точно воспроизводить зависимость между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Эта зависимость выражается подчинительными союзами, союзными словами и местом придаточных предложений в составе сложного.

1. Перевод сложного предложения. Бессоюзные придаточные предложения.

Для правильного перевода бессоюзных придаточных предложений необходимо уметь определять синтаксические функции таких придаточных предложений. Они определяются по месту придаточного предложения, по отношению к главному предложению или его членам.

1. Перевод неличных форм глагола. Перевод причастия I.

При переводе необходимо обращать внимание на место английского причастия в предложении, т.к. его место определяет и его роль: если оно определение, то переводить надо русским причастием, если же оно обстоятельство – то русским деепричастием несовершенного вида.

1. Перевод неличных форм глагола. Перевод причастий II

Перевод причастия II также зависит от его функции в предложении. Оно может выполнять функции определения или обстоятельства (причины т времени) и переводиться причастием, деепричастием или причастным оборотом.

1. Перевод неличных форм глагола. Перевод герундия с предлогом.

Герундий переводится на русский язык инфинитивом, отглагольным существительным, деепричастием и придаточным предложением, соответствующим его синтаксической роли в предложении.

1. Перевод инфинитива в зависимости от его формы и функции.

В зависимости от формы и функции инфинитив может переводиться на русский язык неопределенной формой глагола, дополнительным придаточным предложение, глаголом настоящего и прошедшего времени.

1. Перевод инфинитивных оборотов.

Инфинитивные обороты могут выступать в функции сложного дополнения (переводится на русский язык придаточным дополнительным), сложного подлежащего (переводится дополнительным придаточным или простым предложением с вводным в середине), а также выражаться конструкцией for+ существительное + инфинитив (переводится оборотом, соответствующим различным придаточным предложениям).

1. Перевод синтаксических оборотов. Причастный оборот.

При переводе необходимо обращать внимание на место английского причастного оборота в предложении, т.к. его место определяет и его роль: если оно определение, то переводить надо русским причастным оборотом, если же оно обстоятельство – то русским деепричастным оборотом.

1. Перевод синтаксических оборотов. Герундиальные обороты.

Сочетания герундия с притяжательным местоимением или существительным в притяжательном падеже (так называемые герундиальные обороты) представляют собой эквиваленты придаточных предложений и в большинстве случаев переводятся придаточными предложениями, соответствующими синтаксической роли герундия в предложении.

Формы и методы проведения курса

Предлагаемые ниже формы и методы проведения курса способствуют углублению и расширению знаний учащихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой компетенции.

В процессе использования данных форм и методов у учащихся развиваются следующие умения:

• общеучебные умения: работа с учебником, со словарем, справочной литературой;

• специальные учебные умения: делать краткие записи по проблеме, пользоваться двуязычным словарем, подбирать примеры по теме;

• собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение.

Методы:

1. ознакомление с новой темой и проблемами с ней связанными;

2. тренировка;

3. практика.

Приемы:

1. объяснение;

2. прослушивание и запись материала занятий;

3. самостоятельное чтение материала и его изучение;

4. ответы на вопросы;

5. поиск ответов на вопросы в тексте;

6. чтение и перевод текстов;

7. выполнение упражнений на закрепление грамматики

8. обсуждение проблемы в парах, в группах;

9. выполнение тестов;

10. выполнение письменных переводов.

Учебно-тематический план

Формы контроля.

Контроль и оценка должны показывать, в какой степени учащиеся достигли целей и задач обучения.

Цель оценки заключается:

• в формировании у школьника уважительного отношения к себе.

• в поддержании уверенности его в своих силах .

• в создании у школьника и учителя мотивации для достижения целей обучения.

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала.

1. Ответы на вопросы по изученной теме устно или письменно.

2. контрольный перевод, выполненный в классе в строго установленное время;

3. Тестирование по материалу, изученному в курсе.

4. Творческая работа по пройденным темам.

Критерии оценок

Тестовые задания оцениваются по следующей процентной шкале:

100% -92% - на «5»

81%- 76% - на «4»

75%-60% - на «3»

59% и меньше – на «2»

Итоговый контроль

Итоговый контроль можно провести в форме конкурса на лучший художественный перевод оригинального текста. При оценке работы школьников по проектам необходимо учитывать их опыт в выполнении этого вида творческой работы. При оценке качества работы оцениваются представленные в письменном виде материалы.

Test

Choose the proper variant of translation of the underlined words:

1. He said he would come and he did it.

a) сделал b) сказал c) –

1. Who saw him yesterday? – I did.

a) сделал b) видел c) –

1. What do you usually do in summer?

a) делаешь b) делал c) –

1. A war danger in the world does exist.

a) делает b) существует c) –

1. Do inform them about it.

a) сделай b) проинформируй c) –

1. I didn’t have any money, nor did George.

a) делал b) имел c) -

1. Though the work is difficult, I’ll do it.

a) сделаю b) сделал c) -

1. He stayed there muсh longer than he usually did.

a) сделал b) оставался c) -

1. Do you think it’s right to punish children?

a) Делаешь b) думаешь c) -

1. She did her homework yesterday.

a) сделала b) делает c) –

Литература

1. Английский язык. Профильный уровень: Примерные программы по иностранным языкам. – М.: МИОО, 2004.

2. Беспалова Н.П., Котлярова К.Н., Лазорева Н.Г. Английский язык. Грамматические трудности перевода: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 78 с.

3. Клишин А.И. Практика перевода английских текстов. Пособие для всех. – СПб.: Издательский дом «Андра», 2003. – 96 с.

4. Тихонов А.А. Английский язык. Теория и практика перевода: учебное пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект. – 120 с.

5. Шишова О.А. Пособие по функциональной грамматике английского языка для обучения чтению и переводу: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2005. – 105 с.

6