Профилактика дисграфии. Развитие навыка словоизменения.

Логопедическая тема: «Слова-предметы одушевлённые и неодушевлённые»

Лексическая тема: «Лес и его обитатели»

Грамматическая тема: «Согласование существительного с прилагательным в роде»

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи коррекционно-образовательные:

• Формировать навык дифференциации одушевлённых и неодушевлённых существительных;

• Развивать функции звукобуквенного анализа и синтеза;

• Совершенствовать фонематические представления;

• Осуществлять профилактику дисграфии и дислексии;

• Развивать зрительное внимание;

• Развивать логическое мышление;

• Развивать слуховое внимание;

• Обогащать лексический запас по теме;

• Совершенствовать графомоторные навыки.

Задачи воспитательные:

• Формировать усидчивость и аккуратность;

• Воспитывать навык самоконтроля.

Планируемые результаты

Предметные:

• различать правильно написанные буквы от букв, написанных неверно;

• находить слова-предметы в ряду других слов;

• дифференцировать одушевлённые и неодушевлённые предметы;

• уметь составлять слова из слогов;

• уметь составлять словосочетания, правильно согласовав прил. с сущ в роде;

• уметь оформлять предложения в соответствии с правилами.

Метапредметные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• уметь наблюдать, читать, слушать;

• уметь ориентироваться в своей системе знаний;

• уметь анализировать, классифицировать, сравнивать;

• уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку;

• осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на занятии;

• выявлять причины успешности/ неуспешности на занятии.

Межпредметные связи: чтение, окружающий мир.

Ресурсы урока: тетради, компьютерная игра «Баба Яга учится читать», рабочая программа.

Ход занятия

Содержание деятельности логопеда

Содержание деятельности обучающихся и речевой материал

Кадры из обучающей программы

Мотивация познавательной деятельности

• СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ

Сообщает о предстоящем увлекательном путешествии по лесу. Предлагает узнать, кто является хозяйкой этого леса, прочитав только слоги красного цвета. (запись числа в тетради).

• Дети из речевого материала выбирают нужные слоги. После правильного выполнения появляется картинка Бабы-Яги.

БА ЗА НИ РО БА ШИ Я ЛО МЫ ГА СО БУ

• Дети записывают число в тетрадь.

Актуализация знаний и организация познавательной деятельности

• ПРОФИЛАКТИКА ДИСГРАФИИ

Предлагает помочь ворону-музыканту сыграть на трубе – щёлкнуть по неправильным буквам, исправив их.

Предлагает вспомнить все исправленные буквы и записать их в тетрадь.

• Вызванные ученики выполняют задание на интерактивной доске.

• После выполнения все обучающиеся записывают исправленные буквы в тетрадь.

И Ц В Б Я Ь

• РАЗВИТИЕ ЗВУКОБУКВЕННОГО АНАЛИЗА

Предлагает отправиться дальше и помочь ёжику превратить одно слово в другое, щёлкнув по лишним буквам.

• СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОДУШ. И НЕОДУШ СУЩ.

Организует наблюдение за полученными словами – что они обозначают и на какие вопросы отвечают.

Актуализирует знания об одуш. и неодуш. сущ.

Предлагает записать полученные слова и подчеркнуть неодушевлённые существительные.

• Дети изменяют слова, убрав часть букв, записывают их, ставят к ним вопросы, определяют, какие являются одушевлёнными, а какие - нет. Подчёркивают неодушевлённые сущ.

плетень-тень стрекоза-коза

маяк-як столб-стол

• ФИЗМИНУТКА. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Предлагает немного отдохнуть и выполнить движения по заданию: «Делай, как я скажу, но не делай, как покажу!».

• Дети выполняют движения.

• СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА

Предлагает собрать слова из слогов и запомнить их, а затем записать по памяти. Игровая мотивация: «помогаем рыбкам».

• СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА СОГЛАСОВАНИЯ ПРИЛ. С СУЩ

Предлагает подобрать к полученным словам определения, найти в полученных словосочетаниях слова-предметы, задать к ним вопрос, а также подчеркнуть найденные одуш. сущ.

• Вызванные ученики выполняют задание на интерактивной доске.

• Дети подбирают определения к каждому слову, ставят к словам вопросы, выясняют, какие являются одушевлёнными, а какие – неодушевлёнными.

• После выполнения все обучающиеся записывают словосочетания в тетрадь и подчёркивают одушевлённые существительные.

БЕЛ-КА (умная белка)

ХО-МЯК (толстый хомяк)

ДЕ-РЕ-ВО (зелёное дерево)

• РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ. РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ

Предлагает послушать слова, которые произносит Заяц-поэт, запомнить их и поставить в этой же последовательности на интерактивной доске. При правильном выполнении получится первая строчка стихотворения.

Актуализирует правила оформления предложения в тетрадях.

Предлагает записать полученное предложение в тетрадь, найти и подчеркнуть все слова предметы.

• Вызванные ученики передвигают слова в нужной последовательности так, чтобы получилось предложение.

• Дети вспоминают три правила оформления предложения

(1. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы;

2. Все слова в предложении связаны друг с другом по смыслу;

3. В конце предложения ставится точка (или !, или ?)

В НЕБЕ ПОЯВИЛИСЬ ТУЧИ.

(Ах, какой я невезучий!)

Подведение итогов

Спрашивает, какие задания выполняли, какие слова

учились находить, какие задания выполнять было легче,

а какие давались с трудом.

Предлагает обобщить сведения о том, какие бывают

слова-предметы.

• Дети оценивают успешность выполнения заданий, обобщают полученные сведения.

Диагностика достижений планируемых результатов: подготовить ответы, на какие вопросы отвечают имена существительные.

Дополнительные творческие задания: найти вокруг себя, как можно больше предметов синего (красного и т.д.) цветов; предметов округлой формы и т.д.