Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка

С начала 90 - х годов прошлого столетия произошли существенные изменения в социо - культурном контексте изучения иностранных языков в России.

Обновление целей и содержания обучения иностранным языкам влечет за собой обновление образовательных технологий. В этой связи стала широко использоваться проектная деятельность, когда учащимся предлагается «выйти за пределы класса», создать что - либо свое, своими руками, совместно собрать для этого материал. Проект для ученика – это возможность максимального раскрытия его собственного творческого потенциала. Эта деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе и направлена на решение интересной проблемы. Результат деятельности – найденный способ решения – носит практический характер, имеет прикладное значение и ценен для участников.

Проект для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения, воспитания учащихся, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки: ставить проблему, определять цель, планировать деятельность, делать презентацию, подводить итоги и делать выводы.

«Es ist die wichtigste Kunst des Lehrers die Freude am Schaffen und Erkennen zu schaffen». A. Einstein (Важнейшим искусством учителя является умение пробудить радость от творчества и познания. – А. Эйнштейн.

Не всегда количество часов, отведенных для изучения немецкого языка в школе (2 - 3 раза в неделю), позволяет уделить достаточно времени для проектной деятельности учащихся на уроке. В связи с этим на первых порах я приобщаю учащихся к поисковой, исследовательской деятельности через их творчество вне уроков. Для этого на уроках пытаюсь заинтересовать учащихся необычностью задания, пробудить их скрытые возможности, стимулировать развитие интереса и положительного отношения к изучаемому предмету.

В младших классах предлагаю школьникам небольшие задания – творчески оформить открытку - приглашение на день рождения. Составить объявление о школьном празднике. В средней школе задания усложняются. Творчески оформить сочинения «Где я живу», «Мой рабочий день», нарисовать письмо - загадку « Как я провел каникулы». Одноклассники должны расшифровать рисунки и описать действия в прошедшем времени (перфект или претерит). При работе с учащимися подросткового возраста необходимо учитывать возрастные возможности особенности, личностные потребности и интересы учащихся. Так, например, для 7 - классников был предложен мини - проект «Музей моей мечты». Каких только музеев они не создали! И музей шоколада, где был шоколадный фонтан из разных сортов шоколада, посетителям предлагалось отведать различный шоколад и создать самим новый рецепт. И музей Востока, и музей чучел животных. А в музее автомобилей гидами были автомеханики. Посетители могли прокатиться на любом автомобиле. Ребята сами определяли правила поведения в их музее, распорядок работы и т. д.

Очень понравился 8 - классникам мини - проект «Elfchen». По определенным правилам нужно было написать стихотворение, состоящее из одиннадцати слов. Была также определена тематика: погода и мое настроение. А также оформить это стихотворение художественно. Некоторые учащиеся написали несколько стихотворений, что называется «вошли в раж». Вот некоторые примеры:

Blau                              Gold

Das Meer                       die Sonne

Es schlägt                      Wellen. scheint am Himmel.

Ich tauche ins Nass.      Ich liege am Strand.

Tiefenrausch.                Glücklich.

Используемые в учебном процессе формы и способы, средства обучения, способствуют активизации и развитию партнерских отношений. Как между учителем и учащимися, так и между учащимися. Групповые виды работ, совместные творческие задания, в которых учащиеся берут на себя ответственность за результаты и качество общего группового задания, играют важную роль в учебном процессе. Работа в группе помогает слабым учащимся подтянуться в учебе, а сильным почувствовать себя более уверенными, проверить свои силы.

Постепенная подготовка на уроках и вне дала учащимся 8 - х классов возможность попробовать свои силы в большом проекте «Deutsches in unserem Lande“ (Немецкое в нашей стране). Выбор темы проекта на тот момент не был случаен, так как 2012 год был объявлен годом Российско - германских отношений. Цель нашего проекта - выявить, что связывает Россию и Германию на данный момент, как это проявлялось в прошлом. Проект был разбит на несколько подтем:

 - Этнические немцы в нашем городе,

 - Товары Германии, Австрии, Швейцарии на российском рынке,

 - Немецкое оборудование и технологии на заводах Клина,

 - Немецкие слова и речевые обороты в русском языке,

 - Новости из немецкогоговорящих стран на российском телевидении.

Материал для данного проекта собирал, классифицировал и анализировал весь класс, презентацию проводили сильные ученики.

 К сожалению, мы не смогли пройти с нашим проектом на городской «День науки», так как технические требования, предъявляемые к проектам по другим предметам ( на русском языке) не могут , на мой взгляд, применяться к проектам на иностранном языке. Количество страниц проекта (22 - 25) невозможно для выполнения школьниками на иностранном языке, двойная работа написания проекта на русском и иностранном языке просто пугает учеников. Не всегда цель проекта может быть обоснована и актуальна. Но, впрочем, это мое личное мнение. Хочется упомянуть еще об одном проекте, выполненном уч - ся 11 классов (немецкий как второй иностранный) «Сортировка мусора в странах Европы». Ребята собрали огромный материал в источниках Интернета. Один уч - ся рассказал, как сортируют в Швейцарии чайные пакетики: бумага и веревочка в один контейнер, сам чай в биоконтейнер, а скрепка в третий контейнер. На примере данного проекта ребята познавали опыт европейских стран в решении экологических проблем, воспитывали толерантность в отношении к другому менталитету и культуре быта.

Проект дает учащимся опыт поиска информации, исследовательской и творческой деятельности, практического применения знаний и умений, опыт самообучения. Совместная с учителем деятельность в ходе работы над проектом дает ученику также возможность освоить новые знания, умения и навыки и усовершенствовать уже имеющиеся.

Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка.

С начала 90-х годов прошлого столетия произошли существенные изменения в социо-культурном контексте изучения иностранных языков в России.

Обновление целей и содержания обучения иностранным языкам влечет за собой обновление образовательных технологий. В этой связи стала широко использоваться проектная деятельность, когда учащимся предлагается «выйти за пределы класса», создать что-либо свое, своими руками, совместно собрать для этого материал. Проект для ученика – это возможность максимального раскрытия его собственного творческого потенциала. Эта деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе и направлена на решение интересной проблемы. Результат деятельности – найденный способ решения – носит практический характер, имеет прикладное значение и ценен для участников.

Проект для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения, воспитания учащихся, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки: ставить проблему, определять цель, планировать деятельность, делать презентацию, подводить итоги и делать выводы.

«Es ist die wichtigste Kunst des Lehrers die Freude am Schaffen und Erkennen zu schaffen». A. Einstein (Важнейшим искусством учителя является умение пробудить радость от творчества и познания. – А.Эйнштейн.

Не всегда количество часов, отведенных для изучения немецкого языка в школе (2-3 раза в неделю), позволяет уделить достаточно времени для проектной деятельности учащихся на уроке. В связи с этим на первых порах я приобщаю учащихся к поисковой, исследовательской деятельности через их творчество вне уроков. Для этого на уроках пытаюсь заинтересовать учащихся необычностью задания, пробудить их скрытые возможности, стимулировать развитие интереса и положительного отношения к изучаемому предмету.

В младших классах предлагаю школьникам небольшие задания – творчески оформить открытку-приглашение на день рождения. Составить объявление о школьном празднике. В средней школе задания усложняются. Творчески оформить сочинения «Где я живу», «Мой рабочий день», нарисовать письмо- загадку « Как я провел каникулы». Одноклассники должны расшифровать рисунки и описать действия в прошедшем времени (перфект или претерит). При работе с учащимися подросткового возраста необходимо учитывать возрастные возможности особенности, личностные потребности и интересы учащихся. Так, например, для 7-классников был предложен мини-проект «Музей моей мечты». Каких только музеев они не создали! И музей шоколада, где был шоколадный фонтан из разных сортов шоколада, посетителям предлагалось отведать различный шоколад и создать самим новый рецепт. И музей Востока, и музей чучел животных. А в музее автомобилей гидами были автомеханики. Посетители могли прокатиться на любом автомобиле. Ребята сами определяли правила поведения в их музее, распорядок работы и т.д.

Очень понравился 8-классникам мини-проект «Elfchen».По определенным правилам нужно было написать стихотворение, состоящее из одиннадцати слов. Была также определена тематика: погода и мое настроение. А также оформить это стихотворение художественно. Некоторые учащиеся написали несколько стихотворений, что называется «вошли в раж». Вот некоторые примеры:

Blau Gold

Das Meer die Sonne

Es schlägt Wellen. scheint am Himmel.

Ich tauche ins Nass. Ich liege am Strand.

Tiefenrausch. Glücklich.

Используемые в учебном процессе формы и способы, средства обучения, способствуют активизации и развитию партнерских отношений. Как между учителем и учащимися, так и между учащимися. Групповые виды работ, совместные творческие задания, в которых учащиеся берут на себя ответственность за результаты и качество общего группового задания, играют важную роль в учебном процессе. Работа в группе помогает слабым учащимся подтянуться в учебе, а сильным почувствовать себя более уверенными, проверить свои силы.

Постепенная подготовка на уроках и вне дала учащимся 8-х классов возможность попробовать свои силы в большом проекте «Deutsches in unserem Lande“ (Немецкое в нашей стране). Выбор темы проекта на тот момент не был случаен, так как 2012 год был объявлен годом Российско-германских отношений. Цель нашего проекта - выявить, что связывает Россию и Германию на данный момент, как это проявлялось в прошлом. Проект был разбит на несколько подтем:

- Этнические немцы в нашем городе,

- Товары Германии, Австрии, Швейцарии на российском рынке,

- Немецкое оборудование и технологии на заводах Клина,

- Немецкие слова и речевые обороты в русском языке,

- Новости из немецкогоговорящих стран на российском телевидении.

Материал для данного проекта собирал, классифицировал и анализировал весь класс, презентацию проводили сильные ученики.

К сожалению, мы не смогли пройти с нашим проектом на городской «День науки», так как технические требования, предъявляемые к проектам по другим предметам ( на русском языке) не могут , на мой взгляд, применяться к проектам на иностранном языке. Количество страниц проекта (22-25) невозможно для выполнения школьниками на иностранном языке, двойная работа написания проекта на русском и иностранном языке просто пугает учеников. Не всегда цель проекта может быть обоснована и актуальна. Но, впрочем, это мое личное мнение. Хочется упомянуть еще об одном проекте, выполненном уч-ся 11 классов (немецкий как второй иностранный) «Сортировка мусора в странах Европы». Ребята собрали огромный материал в источниках Интернета. Один уч-ся рассказал, как сортируют в Швейцарии чайные пакетики: бумага и веревочка в один контейнер, сам чай в биоконтейнер, а скрепка в третий контейнер. На примере данного проекта ребята познавали опыт европейских стран в решении экологических проблем, воспитывали толерантность в отношении к другому менталитету и культуре быта.

Проект дает учащимся опыт поиска информации, исследовательской и творческой деятельности, практического применения знаний и умений, опыт самообучения. Совместная с учителем деятельность в ходе работы над проектом дает ученику также возможность освоить новые знания, умения и навыки и усовершенствовать уже имеющиеся.