Меню
Разработки
Разработки  /  Искуcство  /  Разное  /  Прочее  /  Примеры занимательных игровых упражнений на освоение пространства с опорой на собственное тело в работе с детьми дошкольного возраста на уроке «Ритмика и танец

Примеры занимательных игровых упражнений на освоение пространства с опорой на собственное тело в работе с детьми дошкольного возраста на уроке «Ритмика и танец

Примеры занимательных игровых упражнений на освоение пространства с опорой на собственное тело в работе с детьми дошкольного возраста на уроке «Ритмика и танец
16.04.2020

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств №12 городского округа Самара











МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:

«Примеры занимательных игровых упражнений на освоение пространства с опорой на собственное тело в работе

с детьми дошкольного возраста на уроке

«Ритмика и танец»


Автор составитель педагог дополнительного образования

Топалян Анна Алексеевна





















Самара,2020

Игра – важнейшая часть деятельности детей. Играя, дети лучше осваивают учебный материал, быстрее понимают, что от них требуется. Игра помогает добиться выполнения многих учебных задач.

Танцевальная игра незаменимый способ закрепить интерес учеников к хореографическому искусству. Дети в дошкольном возрасте ещё не могут воспринимать материал в привычной для взрослого человека форме, поэтому стоит чаще прибегать именно к такому методу. Ученики вовлекаются в процесс быстрее, становятся более заинтересованными предметом, сосредотачиваются, становятся более внимательными, начинают воображать и фантазировать, проявляют себя и свои эмоции. Именно такой способ даёт детям передохнуть во время работы над новыми для них упражнениями. И если преподаватель видит, что дети на уроке начали уставать, перестали концентрировать внимание, нужно начать с ними играть, включая в игру красивые позы и различные танцевальные элементы.

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.


Цель работы: формирование пространственных представлений у детей на уроке «Ритмика и танец».

Совершенствование понятия ориентации в пространстве с опорой на собственное тело.

Уровень развития ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста повышается при целенаправленном использовании правильно подобранных игр и упражнений.

Умение ориентироваться “на себе” — предпосылка, необходимая для перехода к следующей программной задаче — учить детей ориентироваться на другом человеке, на предметах. Однако ориентировка на человеке, на предметах возможна только на основе знания схемы собственного тела. Ребенок как бы мысленно переносит ее на другие объекты и по аналогии выделяет на другом человеке, на предметах.








Примеры танцевальных игр


Ориентация «от себя»


Танцевальная игра «Зеркало»

Дети разбиваются попарно и становятся лицом друг к другу. По музыку один ребенок в парах танцует, а другому малышу нужно в точности повторять его движения. Затем роли меняются. Побеждает та пара, в которой движения были более синхронными.


Танцевальная игра «Придумай танец»

Дети выстраиваются в круг, звучит музыкальное сопровождение. Выбирают из детей ведущего, который будет показывать танцевальные движения. Затем ведущим становится тот, у кого лучше получались движения. Игра длится, пока все дети не побудут ведущими.


Танцевальная игра «Запретное движение»

Дети встают в круг танцевать, они должны повторять движения за ведущим (лучше взрослым). Но есть запретное движение, которое нельзя повторять, кто попался – выбывает из игры.


Танцевальная игра «Возьмись за...»

Все дети танцуют, но музыка иногда прерывается, и ведущий говорит «возьмись за – желтое, красное, стол, нос, руку и т.п.».  Тот, кто не успел, - выбывает. Игра продолжается до последнего участника.


Слияние игр и танца дает детям дополнительный импульс, интерес к танцу и вообще к творчеству. То, что до игры могло казаться скучными упражнениями для воплощения неясного будущего, прорисованного только в голове у преподавателя, после игры, как на занятии, так и вне коллектива, приобретает совсем другой смысл. Становится средством достижения веселья, самореализации в группе сверстников. Занимаясь и далее в танцевальном коллективе, ребенок будет в большей степени радоваться выступлениям и получать от них больше пользы в виде раскрепощения, приобретения уверенности в себе, так как и концерт, и соревнования покажутся им в какой-то степени тоже игрой.




Список использованной литературы


1.Барышникова Т. Азбука хореографии: Методические указания. / Т. Барышникова. – СПб.:Респекс, Люкси, 1996. – 252 с.

2.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников./ Б.Т. Лихачев – М.: Педагогика, 1999.

3.Методология педагогики: сб. ст. / под ред. В.В. Краевского. – М.: Педагогика, 1997. – 104 с.

4.Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика/ Я.А. Пономарев – М.: Педагогика, 1976.

5.Интернет ресурсы: сайт http://www.horeograf.com/

6.Интернет ресурсы: сайт « Секреты терпсихоры» http://secret-terpsihor.com.ua/

1


-75%
Курсы повышения квалификации

Историко-краеведческая деятельность как средство достижения метапредметных результатов в современном обучении и воспитании

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Примеры занимательных игровых упражнений на освоение пространства с опорой на собственное тело в работе с детьми дошкольного возраста на уроке «Ритмика и танец (43 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт