Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Разное  /  Прочее  /  Применение технологии развития критического мышления в преподавании химии.

Применение технологии развития критического мышления в преподавании химии.

Критическое мышление – это разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.
10.01.2020

Содержимое разработки

Применение технологии развития критического мышления в преподавании химии.

В.А. Лапшина

МАОУ лицей №21г., Иваново

«Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».

Л.Н. Толстой.

Каждому учителю важно, что думает ученик по изучаемой теме, а не как он запоминает основное его содержание. Как добиться того, чтобы ученик на уроке думал и рассуждал? Ответ на этот вопрос дает технология развития критического мышления.

Критическое мышление – это разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.

Процесс обучения в рамках данной технологии организуется в три фазы: вызов, осмысление, рефлексия.

Таблица 1. Задачи этапов урока и основные формы деятельности учащихся.



Этап урока

Формы учебной деятельности

Основные задачи этапов

Вызов

Систематизация информации по изучаемому вопросу.

Формулировка собственных целей урока

Актуализация имеющихся знаний (представлений),

структурирование процесса изучения,

пробуждение интереса к теме.


Осмысление

Чтение текста,

прослушивание текста,

ведение записей по мере осмысления новой информации,

расстановка пометок на полях текста,

отслеживание понимания при работе с изучаемым материалом.


Получение новой информации, соотнесение новой информации с собственными знаниями.

Рефлексия

Использование следующих приемов: таблицы «толстых» и «тонких» вопросов, синквейна, кластера, концептуального колеса, рефлексивных вопросов и др.

Целостное осмысление и обобщение полученной информации,

анализ всего процесса изучения материала,

определение направлений для дальнейшего изучения темы.



В рамках данной технологии на уроках я использую следующие техники:

1. Прием «концептуальное колесо» (используется на стадии вызова и рефлексии).

Рисуем в центре листа тетради круг, в котором записана тема урока (в краткой форме) вокруг этого круга размещаем несколько прямоугольников, в каждом из которых записываем крупные смысловые единицы темы. Соединяем прямыми линиями каждый прямоугольник с центральной фигурой. Заполняется «концептуальное колесо» в ходе совместного размышления.

Этот прием позволяет привлечь внимание учащихся к изучаемой теме и наметить план занятия.

2. Стратегия «обучение сообща» (применяется на стадии осмысления).

Пара учащихся работает над фрагментом параграфа. Фрагмент разбивается на две части А и В. Чтение фрагментов происходит последовательно каждым участником пары.

В процессе чтения и обсуждения каждый ученик из пары выполняет две роли: докладчика и корреспондента.

Докладчик (ученик 1) прочитывает свою часть и пересказывает ее содержимое партнеру своими словами. Корреспондент (ученик 2) слушает докладчика и формулирует вопросы для прояснения смысла прочитанного, а также выявляет аспекты, на которые особо обращал внимание учитель при формулировке задания. Сами вопросы корреспондент записывает в таблицу «тонких» и «толстых» вопросов (таблица должна быть на столе у каждой из пары). Затем, после чтения отрывка учащиеся меняются ролями.

3. Прием «толстые» и «тонкие» вопросы (используется в любой фазе урока).

«Тонкие» вопросы – простые, односложные вопросы, требующие простого ответа на уровне воспроизведения

«Толстые» вопросы – сложные вопросы, включающие проведение сравнения, анализа, синтеза, оценки.



Таблица «толстых» и «тонких» вопросов.



«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто …? Что …?


Объясните, почему …?

Когда …? Может …?


Почему вы считаете …?

Будет …? Мог ли …?

В чем различие …?


Было ли …? Согласны ли вы…?

Предположите, что будет, если …?


Верно ли …?

На что похоже?




4. Прием синквейн (используется на стадии рефлексии).

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях. (cinq (фр.) – пять, vien (фр.) – поэтическое настроение, поэтическое дарование.)

Таким образом, синквейн – это стихотворение из пяти строк, отражающее содержание темы в сжатой форме.

Правила написания синквейна:

В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строка - это осмысление темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строка – это описание действий в рамках этой темы (три глагола).

Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая истинное отношения к этой теме.

Пятая строка – это синоним (метафора) из одного слова, которое передает суть темы.

Рассмотренные техники развития критического мышления, на мой взгляд, позволяют сделать работу на уроке более эффективной, интересной и творческой. Технология критического мышления позволяет сделать процесс обучения личностно ориентированным, ставить и решать новые образовательные задачи: формирование и развитие исследовательских, информационных, коммуникативных и других компетенций учащихся.

Литературные источники:

1.Загашев И.О. Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития.

СПб.: Издательство «Альянс «Дельта»», 2003.

2.Загашев И.О. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.

СПб.: Издательство «Альянс «Дельта»», 2003.

3.Учебно-методическое пособие для учителей «Системно-деятельностный подход как основа современных педагогических технологий, применяемых в преподавании естественных наук», авторы-составители Арбузова К.Н, Лапшина В.А., Иваново, 2011г.



-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Применение технологии развития критического мышления в преподавании химии. (19.44 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт