Применение интерактивной доски на уроках иностранного языка.

Применение интерактивной доски на уроках английского языка

Мы живем в век компьютерных технологий. В современном обществе информация стала неотъемлемой частью мировой экономики. Благодаря развитию науки и техники, за последние двадцать пять лет наша жизнь изменилась до неузнаваемости. Появились планшеты, смартфоны, социальные сети, мобильный интернет и другие компьютерные технологии, без которых мы не представляем современного человека. Особенно сильное влияние это обилие информации оказывает на подрастающее поколение. Новые информационные технологии становятся естественными и привычными для большинства учащихся. Сейчас почти каждый ученик имеет дома компьютер и доступ во всемирную глобальную сеть Интернет. Под влиянием всех компьютерных технологий современные дети стали менее внимательными и уравновешенными, более нетерпеливыми и нетерпимыми. Благодаря тому, что сегодня всю интересующую информацию они могут получить быстро и легко, узнать ответы на любые вопросы, современные дети перестают думать, анализировать, искать пути для решения той или иной задачи. Новые информационные технологии с их обилием и красочностью представленной информации, электронные игрушки, приставки, гаджеты отрывают ребенка от существующего мира, делают его менее восприимчивым к традиционным методам обучения.

Основная задача любого общества – это обучение и воспитание следующего поколения. Поэтому возникла необходимость в развитии и внедрении инновационных технологий в процесс обучения. Информационно – коммуникационные технологии – это совокупность методов, программно – технических средств и производственных процессов, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использовании информации в интересах ее пользователей. [8]

Согласно ГОСТ Р 52653-2006, информационно – коммуникационные технологии в образовании – это информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации.[11,с 2]

Авторы статьи «Интерактивные методы обучения – основа инновационных педагогических технологий», опубликованной в сборнике « Инновационные педагогические технологии» П. П. Ефимов и И. О. Ефимова сообщают о том, что необходимость внедрения информационно – коммуникационных технологий была обусловлена двумя тенденциями. Первая из этих тенденций является результатом того, что сегодня образование в основном ориентировано не на получение определённых знаний, а на формирование умения мыслить, способности к обучению, а также умения перерабатывать большой объём информации. Вторая тенденция является результатом «развития требований к качествам личности самого выпускника, который должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях в профессиональной среде».[2,с 289]

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс началось еще в середине 50 годов прошлого века. В сферу образования были направлены первые советские персональные ЭВМ. Однако недостаточное их количество привело к замедлению процесса информатизации. Сложная экономическая и социально – политическая ситуация в России 90-х годов препятствовала внедрению информационных технологий в образование. Только с 2008 года российское правительство начало реализовывать специальные федеральные программы по оснащению современным компьютерным оборудованием образовательных учреждений. В письме Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 24.11.2011 г. № МД – 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным оборудованием» говорится о том, что в современных школах необходимо наличие целого комплекса современного компьютерного оборудования. Специализированный программно – аппаратный комплекс (СПАК) должен являться составной частью информационно – образовательной среды образовательного учреждения, обеспечивать решение профессиональных задач педагога и решение учебно – познавательных задач для обучающихся с применением информационно – коммуникационных технологий. СПАК должен обеспечивать сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса. СПАК включает в себя: персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предустановленным программным обеспечением, интерактивную доску, мультимедийный проектор, визуализатор цифровой, оборудование для тестирования качества знаний обучающихся, копировально – множительную технику и прочее оборудование.[12,с 7,10]

Такие образовательные программы позволяют внедрять современные информационно – коммуникационные технологии в сферу образования и проводить комплексные исследования в целях повышения эффективности и интенсификации обучения иностранному языку.

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы науки, а способы обучения различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. В соответствии с психологической теорией деятельности обучение любому виду деятельности происходит в процессе ее выполнения. Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках иностранного языка позволяет тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях. Компьютерные программы создают коммуникативные ситуации, помогают осознать языковые явления, способствуют формированию лингвистических способностей, автоматизируют языковые и речевые действия.

Использование информационных технологий оживляет учебный процесс и приносит в него разнообразие, открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несёт в себе огромный мотивационный потенциал, вносит новые элементы в процесс обучения, позволяет удачно сочетать коллективную работу с индивидуальной. Учителю при наличии новейших технических средств легче осуществлять личностно – ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс.

Использование современных информационных технологий на уроках иностранного языка делает обучение ярким, запоминающимся. Оно интересно для учащихся любого возраста, формирует эмоционально – положительное отношение к предмету, даёт богатейшую возможность для развития личности ученика, развивает его интеллектуальные и творческие способности, а также позволяет самостоятельно приобретать новые знания, прививает умения работать с различными источниками информации.

Все информационно – коммуникационные средства, применяемые в образовании можно разделить на три группы:

1. входящие ресурсы - персональный компьютер, табло, софтвер приложение, ученическая система реагирования;

2. выходящие ресурсы - проектор, интерактивная доска, дисплей: монитор, телевизор и т.д.;

3. другие инструменты – цифровая камера, цифровой рекордер и другая инновация.[9]

На уроках иностранного языка преобладает использование выходящих ресурсов. Это связано с демонстрационными формами подачи информации и техническим оснащением школ. Самым значимым выходным ресурсом, применяемым в учебном процессе, на сегодняшний день является интерактивная доска. Она является уникальным инструментом обучения в современном образовании. Интерактивная доска имеет огромный потенциал в том, чтобы стать вторым революционным инструментом обучения. Она способна принципиально изменить характер преподавания.[4, p 1]

Интерактивная доска – это устройство, которое позволяет лектору или докладчику объединить три таких разных инструмента, как экран для отображения информации, интерактивный монитор и обычную маркерную доску. Интерактивная доска представляет собой сенсорный экран, который присоединен к источнику информации видеосигнала, в частности к компьютеру. На доску проецируется изображение, с которым можно работать непосредственно на поверхности доски. Для этого нужно только прикоснуться к ее поверхности. Она обеспечивает уникальное сочетание традиционных методов организации учебной деятельности и современных компьютерных технологий.[3,с 33]

Это современное интерактивное средство позволяет задействовать несколько каналов восприятия информации: зрительный, слуховой и кинестетический. Давно известно, что благодаря органам зрения человек воспринимает 80% информации, 15% через органы слуха и еще 5% через обоняние, вкус и осязание. В то же время при запоминании информации повышается роль моторной памяти, «памяти движения». Человек лучше запоминает, когда видит, слышит предлагаемую ему информацию и может её «потрогать», когда сам что - то воспроизводит (пишет, рисует и т.д.), а так же применяет её на практике. Неоценимую помощь в активном восприятии информации оказывает интерактивная доска. Она не только предоставляет мультимедийную среду для подачи информации, но и возможность непосредственного общения с этой информацией, что благоприятно сказывается на всем процессе обучения, повышении мотивации учащихся.[1,с 12]

Обучение современных детей – это достаточно сложный и трудоемкий процесс. Интерактивная доска, на сегодняшний день, является лучшим средством взаимодействия учителя с классом. Она способствует тому способу восприятия информации, к которому привыкло новое поколение школьников, растущее на компьютерах, мобильных телефонах, телевидении. Современные дети имеют гораздо высшую потребность в зрительной стимуляции и темпераментной визуальной информации.

Психологи выделяют новый тип восприятия информации у современных детей – «клиповое мышление». Дети, привыкшие к систематическому просмотру видеороликов, беглого восприятия заголовков, просмотра ленты сообщений в социальных сетях, воспринимают всю информацию не целостно, а поверхностно, кратко и урывками. Психоаналитик Александр Гибинска считает, что «клиповое мышление» - вовсе не болезнь, а защитная реакция организма на поступление огромного потока информации, который обрушивается на современного ребенка. Леонид Ястребов, кандидат физико-математических наук, директор Московского центра Интернет – образования, говорит о том, что бороться с «клиповым мышлением» бессмысленно и рекомендует изменять процесс обучения в связи с меняющимися условиями современности. Использование интерактивной доски при обучении может стать неоценимым помощником в этой ситуации.[10]

Использование ресурсов интерактивной доски благодаря своей наглядности и интерактивности обостряет восприятие, повышает концентрацию внимания, улучшает понимание и запоминание материала. Класс легко вовлекается в активную работу. Это современное оборудование становится центром внимания всего класса. Большой сенсорный экран позволяет работать как индивидуально, так и всем вместе.

Интерактивная доска помогает разнообразить занятие. Учитель может объяснять урок, используя одновременно сам текст и дополнительные материалы из сети Интернет, различные видеоролики и мультимедиа – презентации. На доске можно делать записи маркером или пальцем, рисовать поверх любых приложений или сайтов, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить исправления в текст, корректировать схемы, сохранять все заметки в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, рассылки по электронной почте, печати на принтере, размещении на сайте.[3, с 34]

При проверке знаний обучающихся большим помощником является очень популярное средство интерактивной доски – использование интерактивных тестов. Ошибки, допущенные при прохождении теста можно обсуждать и разбирать всем классом. Защита с использованием интерактивной доски, подготовленных проектов и презентаций, дарит неоценимый опыт публичных выступлений, позволяет сплотить учащихся в процессе обсуждения.

Так как работать с интерактивной доской увлекательно и очень легко, детям становится легче учиться. Даже самые «проблемные» ученики меняются, если в аудитории появляется интерактивная доска. Весь класс находит новые возможности для самовыражения, тихие становятся активными и начинают творчески мыслить, шумные направляют свою энергию на работу.

Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка имеет ряд преимуществ. Благодаря подготовленным заранее обучающим и проверочным упражнениям, интерактивным рисункам, аудиозаписям и видеороликам, а так же различным тематическим тестам происходит лучшее усвоение материала урока, повторение и закрепление грамматических структур и речевых моделей. Так же совершенствуются навыки чтения и понимания иноязычной речи на слух.

С помощью интерактивной доски на уроках английского языка в школе можно проводить обучение различным видам речевой деятельности. Существуют множество обучающих программ, созданных специально для работы с интерактивной доской, таких как «English 7», «Food and Meals», «Enjoy Listening and Playing». Они позволяют проводить фонетические и речевые зарядки, вводить и отрабатывать грамматический и лексический материала, обучать пониманию англоязычной речи на слух и правописанию английских слов.

Например, во время фонетической зарядки используют различные фонетические таблицы, воспроизводящие английские звуки. Учащиеся прослушивают звуки и повторяют за диктором. Для совершенствования произношения существуют программы для отработки ударения в английских словах и предложениях. Прослушивая аудиозаписи, сделанные носителями языка, дети учатся лучше понимать англоязычную речь на слух.

Для отработки грамматического и лексического материала учащимся предлагаются различные упражнения. В них используются такие приемы, как «Выбери правильный ответ», «Сопоставление частей предложения», «Текст с пропусками», «Убери лишнее», «Заполни пробелы». Режим Граффити программного обеспечения интерактивной доски позволяет чертить, писать и рисовать на экране интерактивной доски, что тоже способствует лучшему восприятию информации.

Во время презентации материала по страноведению изучаемого языка (географическому расположению, истории, культуре и традиций страны) происходит формирование социокультурной компетенции, расширение кругозора учащихся. В результате того, что при работе с интерактивной доской возможен выход в сеть Интернет, доска имеет функции «Поиск», всю необходимую информацию можно найти непосредственно в ходе самого урока. Такая работа с применением интерактивной доски развивает способность ориентирования в социокультурных аспектах жизнедеятельности людей, помогает находить сходства и различия в традициях и культуре своей страны и страны изучаемого языка, уважать и ценить их.

Огромным подспорьем учителям иностранного языка при работе с интерактивной доской являются специальные программные обеспечения к учебникам. Изначально существовало очень мало материалов для использования интерактивной доски в области языка. Первые обучающие программы были по математике, биологии, географии. В настоящее время ситуация изменилась. Некоторые разработчики стали выпускать программное обеспечения, предназначенное для использования в сочетании с учебниками по английскому языку. Это мультимедийная версия учебника, которая отображаются на доску. В ней ярко и наглядно представлен грамматический материал, аудио упражнения, анимационное видео, всевозможные игры и многое другое. Учебно методические пособия, по которым занимаются дети в общеобразовательных школах, «Английский в фокусе» Н.И.Быковой и др., ««New Millennium English» О. Б. Дворецкой и др., «Enjoy English» М. З. Биболетовой имеют подобные интерактивные приложения к учебникам. Из зарубежных учебников, имеющих приложения для работы с интерактивной доской, можно выделить SpeakOut, Inside Out. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка развивает творческую и мыслительную активность учащихся, развивает их лингвистическую и коммуникативную компетенцию, создает лучшие условия для овладения навыками говорения и восприятия англоязычной речи на слух. Все это приводит к повышению эффективности усвоения изучаемого материала.

Однако при использовании интерактивной доски на уроках появляются определенные сложности. Авторы учебного пособия «Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения» Е. В. Фабрикантова, Е. Е.Полянская и Т.В.Ильясова отмечают, что:

1. интерактивная доска значительно дороже, чем обычная доска или проектор с экраном. Поэтому не все школы могут приобрести необходимое им количество досок;

2. при эксплуатации поверхность интерактивной доски может повредиться, а замена поврежденной поверхности – услуга дорогостоящая. Такой ремонт равноценен по стоимости покупке новой доски;

3. при использовании мультипроектора, доску каждый раз приходится калибровать (настраивать);

4. при неграмотном использовании расширенных функции интерактивной доски возможно отображение на экране некорректной информации.[3, с 35]

А так же в дополнение к этому, можно выделить следующие проблемы:

5. при отсутствии выхода в Интернет, невозможно обновить существующее программное обеспечение;

6. при технических проблемах (перепад напряжения, сбой сети) в школах нет специалистов, обладающих специальными знаниями в программном обеспечении для повторной настройки интерактивной доски.

7.При работе с интерактивной доской необходимо соблюдать санитарные нормы. Продолжительность работы с интерактивной доской на уроке должна быть нормирована.

Однако, основная проблема, которая встает перед учителями во всем мире, это недостаточная подготовка самих учителей к работе с интерактивной доской. По сей день в школах очень малый процент учителей использует это современное средство в полном объеме его возможностей. Часто интерактивная доска играет роль лишь простого проекционного экрана.

Доска является интересным и потенциально мощным инструментом образования. Однако, как любой инструмент, она не принесет никакой пользы, если ее неправильно использовать.[5, p 72]

Подготовка учителей в области использования этого сложного инструмента очень важна. Нет смысла тратить значительные суммы денег на приобретение интерактивных досок, если учителя боятся технологий и не знают, как ими пользоваться.

Поставщики и разработчики интерактивных досок в комплекте занимаются разработкой программного обеспечения по основным школьным предметам. Так же они предлагают онлайн - помощь и необходимые инструкции по использованию досок, которые демонстрируют, как это современное оборудование может работать в классе, а так же в прямом эфире и на видео.[6,p 124]

В помощь учителям для обучения работе с интерактивной доской проводятся различные курсы, демонстративно – обучающие семинары, онлайн – ролики, выпускаются методические пособия. В сети Интернет существуют различные сайты, и даже целые порталы, которые специализируются на предоставлении обучающих материалов для интерактивных досок. Следовательно, любой учитель, который заинтересован в использовании интерактивной доски на своих уроках может найти способ научиться работе с ней.

Авторы книги The Interactive Whiteboard Revolution Крис Бэтчер и Мэл Ли акцентируют наше внимание на том, что интерактивная доска - это первая информационно - коммуникационная технология, которая была специально создана для обучения. Она предназначена в первую очередь для облегчения работы учителей. Остальные же цифровые технологии, будь то персональные компьютеры, ноутбуки, видеопроекторы, планшеты, изначально предназначались для общего пользования и были адаптированы для использования в образовании. [4, p 16]

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод. Каждому современному учителю необходимо научиться использовать интерактивную доску на своих уроках. Это поможет ему в поиске новых подходов к обучению, будет стимулировать профессиональный рост.

Как известно, предмет «английский язык» разносторонний. Он охватывает почти все области знаний: историю, географию, литературу, экологию, экономику, математику, биологию и многое другое. Учитель английского языка имеет преимущества перед другими учителями, потому что может использовать программное обеспечение доски и ее возможности в полном объеме.

Следствием эффективного использования учителем этого современного цифрового оборудования является накопление методических идей, разработок, совершенствование процесса обучения. Введение новизны в учебный процесс мобилизирует психическую активность учащихся, повышает интерес к уроку, увеличивает возможность непроизвольного запоминания материала.

Педагогические возможности интерактивной доски имеют значительное превосходство над возможностями традиционных средств обучения в реализации учебного процесса. Использование интерактивной доски на уроках английского языка позволяет тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в различных комбинациях, осознавать языковые явления, формирует лингвистические способности, автоматизирует языковые и речевые действия. Это оказывает положительное влияние на реализацию личностно – ориентированного подхода в обучении, облегчает работу групповых и индивидуальных форм, способствует формированию лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся, активизирует и делает творческой самостоятельную и совместную работу учителя и детей.

Работа с новым информационно – коммуникационным оборудованием в школе должна стать необходимым повседневным образовательным этапом. В условиях современного конкурентного образовательного процесса применение интерактивной доски способствует улучшению качества преподавания.

Стефан Бакс, автор статьи «Волшебная палочка или музейный экспонат? Будущее интерактивной доски в образовании» справедливо отмечает, что успешная реализация возможностей использования интерактивной доски должна стать нормой в образовании будущего, как использование ручки и карандаша сегодня. [7, p 266]

Список литературы.

1. Автухова К.В. Интерактивная доска как современное средство обучения // Международная научно – практическая конференция: Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании. Сборник материалов конференции - «ИТО – Томск», 2009. – 488 с.

2. Ефимов П.П. и Ефимова И.О. Интерактивные методы обучения – основа инновационных педагогических технологий. Сборник « Инновационные педагогические технологии», материалы Международной научной конференции. - Казань.: Бук, 2014. – 338 с.

3. Фабрикантова Е.В., Полянская Е.Е., Ильясова Т.В. Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения. Оренбург.: Издательство ОГПУ, 2015. – 53 с.

4. Chris Betcher and Mal Lee. The interactive whiteboard revolution. ACER Press, 2009. - 166 p.

5. David Barber, Linda Cooper, Graham Meeson. Learning and teaching with interactive whiteboards. Learning Matters, 2007 - 111 р.

6. Gavin Dudeney and Nicky Hockly. How to teach English with technology. - Pearson Education Limited, 2007. – 194 p.

7. Stephen Bax. Magic wand or museum piece? The future of the interactive whiteboard in education. Michael Thomas and Euline Cutrim Schmid. Interactive whiteboard for education. Theory, research and practice. Information science reference. Hershey – New York.: Copyright 2010 by IGI Global. - 341р.

8. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. [Электронный ресурс].http://physics.herzen.spb.ru/ (дата обращения 24.02.2016).

9. ИКТ в образовании.:ELMO since 1921 [Электронный ресурс]. http://elmoglobal.com/ (дата обращения 26.02.2017)

10. Клиповое мышление как проблема школьника, учителя, родителей.: Блог инспектора народного образования [Электронный ресурс]. http://eduinspector.ru/ (дата обращения 01.03.2017)

11. ГОСТ Р 52653-2006 Национальный Стандарт Российской Федерации. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. – 12с.

12. Письмо Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 24.11.2011г № МД – 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным оборудованием» (вместе с «Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся») – 15 с.