Приемы мотивации детей к активному слушанию музыки

Приемы мотивации детей к активному слушанию музыки

Слушание музыки - один из ведущих видов деятельности на уроках музыки во всех классах. Слушание, восприятие музыки лежит в основе всех остальных видов деятельности. Активно слушая музыку, ребенок учится взаимодействовать с информацией, заложенной в музыкальном тексте, определяет авторское отношение к этой информации, реконструирует смысл, которым наполнено произведение и обнаруживает свои субъективные смыслы, в результате чего решается педагогическая задача формирования ценностного отношения к окружающей действительности.

В ходе занятия-панорамы я познакомлю вас с некоторыми приемами, которые можно использовать для мотивации и организации активного восприятия музыкального произведения на уроке.

Вашему вниманию предлагаю занятие на тему «И это все И.С. Бах», 2 класс, тема раздела «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

1.-Обратите внимание на слайд! Как бы вы могли назвать этот слайд? (афиша)

-С какой целью люди придумали афиши?

-Давайте на нашей афише посмотрим, куда она приглашает, о чем сообщает и что рассказывает? (сообщает о предстоящем концерте – указано место «концертный зал», изображения органа, клавесина, старинных костюмов сообщают о том, что музыка, которая будет звучать, написана давно)

-Часто наши затруднения в общении связаны с непониманием значения тех слов, которые люди используют, разговаривая друг с другом, или когда они читают информацию на афише о предстоящем концерте. И это может быть причиной того, что мы просто не пойдем в концертный зал и так и не услышим музыку.

-Иоганн Себастьян Бах – именно эти слова выделены в названии концерта. Если бы мы их сейчас произнесли на улицах Германии, то мы бы обязательно услышали восторженный голос немцев. Johan Sebastian Bach ist der beruhmte deutsche komponist. Er lebte einige Jhare und komponierte die klassische Musik in der Stadt Leipzig. J.S. Bach leitete einige jahre den Thomaner Chor der Jungen in Leipzig. In den Thomaner Kirche funktionieren bis heute der Bachorgan und befindet sich das Grab des berühmten Meister der fantastischen Musik.

-Может, вы услышали какие-то знакомые слова? (церковь, город Лейпциг, орган, композитор И.С. Бах)

-С помощью чего нам стало понятно, что на концерт нас приглашает великий немецкий композитор И.С. Бах? (знакомые слова, информация с афиши). Итак, на концерт мы решили идти, и даже попали в число счастливчиков, которым удалось купить билеты (что бывает далеко не всегда).

2.-В концерте прозвучат три произведения. Что нам говорит название первого из них?

-Предлагаю вам воспользоваться музыкальным карандашом. Прием так и называется «музыкальный карандаш». Во время звучания фуги ваша рука должна подчиниться музыке, жить и двигаться вместе с ней.

Слушание фуги си бемоль мажор из 1-го тома ХТК

-Как двигалась ваша рука? (шла, бежала, плелась, устремлялась, догоняла, торопилась) – выбрать слова

-Какие линии вы нарисовали рукой (непрерывные, разорванные, скачущие, плавные)

-И.С. Бах с большим желанием учился музыке. Когда-то он сидел на одном из уроков музыки, учитель говорил своим ученикам: «Вы должны знать это слово, т.к. изучаете латынь. «Бегство», «побег» - вот что такое фуга. Голоса убегают друг от друга, гонятся друг за другом и при этом повторяют тему, подражая друг другу. Это называется имитацией. Подобные произведения, в которых имитирующие голоса как бы догоняют друг друга, существуют уже семь веков».

-Семья Бахов была очень большой, они жили в разных городах, и лишь раз в году они собирались вместе на какой-либо семейный праздник, который продолжался по два-три дня. Задним числом они отмечали дни рождения, свадьбы и другие памятные даты. И в эти дни, конечно, звучала музыка. Иоганн-Себастьяна часто просили сесть к инструменту и поиграть менуэты.

-Менуэт соль минор из «Нотной тетради Анны-Магдалены Бах» - второе произведение в концертной афише. Знакомо ли вам это слово – менуэт?

-Менуэт, действительно, когда-то был одним из самых любимых танцев. Где сейчас можно увидеть исполнение этого танца?

-Представьте, что нас пригласили на праздник в семью Бахов. Как узнать, как танцевали этот танец в те далекие времена? (вначале – послушать музыку, потом – подобрать движения, вспомнив правила старинного этикета: вежливость, скромность, внимание, почтительность, красивая осанка)

Движения: грациозные поклоны, плавные приседания, мелкие изящные шаги, скольжения, притопывания, энергичные подскоки

Слушание менуэта, заполнение таблицы «пчелиные соты», танцевальные движения под музыку. Прием «пчелиные соты»

Предлагаю заполнить второй и третий столбик

Просмотр видео – проверка движений, движения под музыку.

-На слайде вы видите портрет И. С. Баха. Как вы думаете, какими чертами характера обладал этот человек?

-«Иоганн Себастьян был младшим сыном в семье. Все вместе они очень любили петь. Своим веселым нравом он очень походил на своего отца. Во время исполнения он свободно менял ритм, вставлял новые слова и смело изобретал свой собственный мотив, весьма отличный от других, но составляющий с ним какую-то своеобразную гармонию. Мария-Барбара, маленькая родственница Себастьяна, любила держаться около него и повторять изобретенные им мотивы». Так описывается характер юного Себастьяна в одной из книг. Совпадает ли ваше мнение с мнением автора книги?

Ответ на это вопрос поможет вам дать услышанное нами третье произведение в концерте.

Есть одно жизненное правило, чтобы лучше понять человека, надо попытаться встать на его место.

Это прием называется «способ перевоплощения». Предлагаю вам выбрать, во что или в кого вы перевоплотитесь во время слушания музыки (перевоплощение в звуки, исполнителя играющего на музыкальном инструменте, композитора записывающего свое произведение в нотную тетрадь и т.п.)

Слушание «Шутки».

- Что вы почувствовали, перевоплотившись в звуки? Перевоплотившись в исполнителей? Перевоплотившись в композитора?

-Как переведете слово «скерцо»? Работа со словарем.

3.Итак, мы прикоснулись к творчеству великого И.С. Баха!

-Какие приемы, активизирующие слушание музыки, помогли нам при ее восприятии?

(Музыкальный карандаш, пчелиные соты, перевоплощение)

Четвертый эпизод строится вокруг исполнения «Волынки».

Учитель: Какие ощущения переживает дирижер, каждый артист оркестра, исполняя музыку И. С. Баха?

Раздаются карточки, на которых заданы ритмические модели (с этими моделями дети уже знакомы). Дети выбирают инструменты, ритмическую модель, которую они будут исполнять. Произведение исполняется 3 раза (1 - воображаемое, 2 - эскизное, 3 - художественное). По окончании исполнения дети обмениваются впечатлениями о своих ощущениях: напряжение, удовольствие, желание продолжать исполнение. Учитель отмечает оттенки ощущений в зависимости от исполнительской ситуации.

ВЫВОД: в чем эффективность данных приемов: под руководством учителя дети активно работают на уроке: слушают музыку и активно воспринимают ее, т.е. переживают, проживают музыку во время ее звучания, выполняя учебное задание, у них формируются навыки оценивающей деятельности.