Презентация выступления на МО учителей надомного обучения

Методическое объединение

учителей надомного обучения

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ « Преодоление затруднений в общении у детей с ТМНР посредством развития невербальной коммуникации» (из опыта работы учителя-дефектолога на занятиях в условиях «Социальной гостиной» с использованием средств альтернативной коммуникации)

Жигулевск, 2022 год

Коммуникация – это процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга. Коммуникация необходима, чтобы: - кому-то что-то сообщить, - на кого-то или на что-то повлиять, - получить опыт.

Всех учащихся с ТМНР, посещающих «Социальную гостиную», по уровню сформированности речи, условно можно разделить на следующие группы:

1 подгруппа

детей

2 подгруппа

Цель работы

«Безречевые» дети,

Дети

3 подгруппа

с системным недоразвитием речи тяжелой степени при умственной отсталости

детей

с системным недоразвитием речи тяжелой степени при умственной отсталости

Дети

детей

«Запуск» речи, формирование навыков коммуникации с использованием невербальных средств.

Коррекция нарушений устной речи,

Коррекция нарушений устной речи

формирование навыков коммуникации с использованием вербальных средств.

с системным недоразвитием речи средней степени при умственной отсталости

и развитие навыков коммуникации

Коррекционно-развивающий процесс обучающимися нацелен на создание условий и предпосылок к «запуску» речи, формирование навыков вербальной и невербальной коммуникации.

Альтернативна (дополнительная) коммуникация

• это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, не способным удовлетворительно (понятно) объясняться с помощью речи.

Альтернативная коммуникация может: - быть необходима постоянно; - применяться как временная помощь; - рассматриваться как помощь в приобретении лучшего владения речью.

Обучение поддерживающей и альтернативной коммуникации детей с особенностями психофизического развития при помощи жестов

Жест (от лат. gestus – движение тела) – некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определенное значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом

Этапы обучения жестам

• Этап знакомства с жестом
• Этап овладения жестом
• Этап использования жеста

Жесты-« Я и моя семья»

Дом-школа

Жесты – приветствия и вежливое обращение

пожалуйста

спасибо

любовь-люблю

Жесты-желания

Согласия-отрицания

СТОП

Могу-можно

ТУАЛЕТ

Правила (А. Акредоло, Б. Брайент)

• «начинать с малого»

• «находится на одном уровне»

• «находится в поле зрения ребенка»

• «показ жеста сопровождать речью»

• «показ жеста сопровождать соответствующим выражением лица»

• «многократно повторять в течение всего дня»

• «показывать жест в соответствующем контексте»

• «использовать мотивированные жесты»

• «быть гибким и внимательным к выполнению ребенком жеста»

• «жесты должны быть моторно-доступными»

Системы ПиАК, основанные на использовании жестов

• Коммуникация с опорой на жесты Э.Вилкен (Германия)

• Коммуникация с помощью жестов Т.Землянина, Т.В.Лисовская (Республика Беларусь)

• Коммуникация с помощью жестов И.Йоханссон (Швеция)

Системы ПиАК, основанные на использовании жестов -МАКАТОН

(Маргарет Уолкер, Катерина Джонстон и Тони Комфорс (Великобритания))

Преимущества МАКАТОН

• ограничение количества слов, использование ключевых понятий, характеризующихся высокой функциональностью.

• организация уровней Словаря в соответствии с коммуникативной значимостью, а также уровня сложности. •персонализация Словаря, возможность приспособления его к индивидуальным особенностям человека. •одновременное использование речи (устной и письменной), жестов и графических символов.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

РАСПИСАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ ИСТОРИИ

Г

Л

О

Б

А

Л

Ь

Н

О

Е

Ч

Т

Е

Н

И

Е

Г

Р

У

П

П

О

В

Ы

Е

М

Е

Р

О

П

Р

И

Я

Т

И

Я

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!