Лабовкина Екатерина Валериевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Садовская СОШ»
Проверка д\з
- - Прочитайте текст (упр. 382 с. 58).
Проблемный вопрос:
- Как связываются предложения в тексте?
- Как вы считаете, что нового мы должны узнать сегодня на уроке?
Тема урока: Урок развития речи № 16. «Средства связи предложений в тексте».
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: урок развития речи.
Цели урока: Познавательная: дать понятие о цепной (последовательной) и параллельной связи, научить учащихся применять полученные знания на практике, пополнять словарный запас учащихся; Развивающая: развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, их творческие способности, умение работать в группах, самостоятельно исследовать текст, делать выводы, аргументировать своё мнение; Воспитательная: воспитывать интерес к художественному слову, к урокам русского языка.
Мини-исследование текста
«М о и папа и мама! Я ж и ву х оро шо, просто замечательно. У меня все есть, есть свой дом, он теплый. В нём одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и к оро ву купили. Я без вас очень скучаю, особе нн о по вечерам. А здоровье моё не очень. То лапы ломит, то хвост отваливается.
А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сып е тся, хоть в дом не заходи. Зато новая р а стет чистая, шелковистая, так что лохматость у меня повысилась. До свидания, ваш сын, дядя Шарик».
Беседа по вопросам
- Чем необычно это письмо? Кто его написал?
- Можно это письмо назвать текстом?
- Каким должен быть текст?
- Что нужно сделать нашим героям, чтобы текст письма стал понятен родителям дяди Фёдора?
- Сколько текстов можно выделить из этого письма?
Немного теории
Шарик утверждает, что…
- Текст – это высказывание на определённую тему.
- В тексте есть основная мысль.
- К тексту можно подобрать заголовок.
- Текст может быть большим и маленьким.
- В тексте все предложения связаны между собой грамматически.
- В тексте есть смысл.
- В тексте может быть нарушен
порядок предложений.
Шарик сделал вывод:
Текст – это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью.
Работа с карточками
Составьте из предложений текст и определите, как связываются предложения.
Карточка 1.
Малыша мы назвали Кнопкой. На День рождения мама подарила мне крошечного пушистого котёнка. Он был дымчатый, с белой грудкой, звёздочкой на голове и маленьким носом.
Карточка 2.
Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. В одном городе жили коротышки. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец.
Вывод:
В тексте с цепной (последовательной) связью предложения связаны по цепочке и соединяются при помощи повторяющихся слов, местоимений, однокоренных слов, синонимов, а в тексте с параллельной связью первое предложение содержит тему, а остальные с ним связаны по смыслу и грамматически.
Игра «Редактор»
Карточка 1.
Клу(п,б)ки размотались, и за каждым тянулась толстая ш(и,е)рстяная нитка – хвостик. В комнате на сером п(а,о)ловичке копошились серые пушистые существа. (?) были похожи на большие клу(п,б)ки шерсти.
Карточка 2.
Во дв(а,о)ре выкопали колодец. (?) целыми днями с(и,е)дела в тени колодезного сруба, а когда кто-нибудь приходил, прыгала в сторону под старое в(и,е)дро. Возле колодца поселилась л(е,я)гушка.
Организация домашнего задания
1. Выполнить упр. 390 с.60-61.
2. Выучить теорию – параграф 52.
3. Написать письмо почтальону Печкину, применяя разные средства связи предложений.
Рефлексия
- Ребята, чему вы научились сегодня на уроке?
- Как связываются предложения в тексте?
- В чём особенность цепной связи?
Оценивание учащихся
Спасибо за урок!