Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Презентации  /  6 класс  /  Презентация к уроку внеклассного чтения " Ступени к жестокости..." (по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день»)

Презентация к уроку внеклассного чтения " Ступени к жестокости..." (по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день»)

Презентация представляет один из вариантов интерпретации рассказа Р. Брэдбери. В ходе урока отрабатывается навык анализа эпизода литературного произведения. Организована работа по определению и детальному рассмотрению ключевых моментов рассказа. Найдена форма групповой работы, предполагающая включение всех учащихся в осознанное аналитическое прочтение текста. Прием создания алгоритма пути к жестокости позволяет обсудить актуальные морально-нравственные проблемы общества.

12.02.2019

Содержимое разработки

6 класс Урок внеклассного чтения в 6 классе  Ступени к жестокости…  ( по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день») г . Москва ГБОУ Школа№1404 Ларина Нина Андреевна, учитель русского языка и литературы

6 класс

Урок внеклассного чтения в 6 классе Ступени к жестокости… ( по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день»)

г . Москва

ГБОУ Школа№1404

Ларина Нина Андреевна, учитель русского языка и литературы

Ход урока Организационный момент  Проверка ДЗ. Тест по прочитанному тексту. макс. 5 Стикер-коллаж  Изучение нового материала.  Алгоритм «Путь к жестокости» макс. 5 Анализ эпизодов. Работа в группах.  Презентация анализа эпизода  Творческое задание. Сочинение-рассуждение  в формате ОГЭ. макс. 5 Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия

Ход урока

Организационный момент

Проверка ДЗ. Тест по прочитанному тексту. макс. 5 Стикер-коллаж

Изучение нового материала.

Алгоритм «Путь к жестокости» макс. 5

Анализ эпизодов. Работа в группах.

Презентация анализа эпизода

Творческое задание. Сочинение-рассуждение

в формате ОГЭ. макс. 5

Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия

Цели урока Совершенствовать навык анализа литературного произведения. Познакомиться с идейно-художественным содержанием рассказа Р.Брэдбери «Все лето в один день». Формировать навык создания сочинения-рассуждения по понятию в формате Задания 15.3 ОГЭ по русскому языку.

Цели урока

  • Совершенствовать навык анализа литературного произведения.
  • Познакомиться с идейно-художественным содержанием рассказа Р.Брэдбери «Все лето в один день».
  • Формировать навык создания сочинения-рассуждения по понятию в формате Задания 15.3 ОГЭ по русскому языку.
1920-2012 РЭЙ БРЭДБЕРИ - легендарный американский писатель-фантаст. Писатель, по его же мнению, не написал ничего, что можно было бы назвать – научной фантастикой. Его произведения всегда немного печальны, но пронизаны надеждой. Его герои живут в радостном и тревожном ожидании чуда. РЭЙ БРЭДБЕРИ утверждал: « Главное для меня — это не то, что движет ракетами, а то, что движет людьми »

1920-2012

РЭЙ БРЭДБЕРИ - легендарный американский писатель-фантаст. Писатель, по его же мнению, не написал ничего, что можно было бы назвать – научной фантастикой. Его произведения всегда немного печальны, но пронизаны надеждой. Его герои живут в радостном и тревожном ожидании чуда.

РЭЙ БРЭДБЕРИ утверждал: « Главное для меня — это не то, что движет ракетами, а то, что движет людьми »

ОТВЕТЬТЕ НА ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ВОПРОСЫ И ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С МНЕНИЕМ Р,БРЭДБЕРИ. 1. Каково ваше мнение о фантастике? Фантастика всегда была и будет сказкой, которая учит морали 2. Брэдбери пытается решить вопросы будущего или разобраться в настоящем ? Люди просят меня предсказывать будущее, а я хочу всего лишь предотвратить его. 3. Откуда берется сила зла? У Зла есть только одна сила — та, которой наделяем его мы сами. 4. На ком лежит ответственность за сохранение мира? Сами создавайте то, что может спасти мир. То есть все в наших руках

ОТВЕТЬТЕ НА ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ВОПРОСЫ И ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С МНЕНИЕМ Р,БРЭДБЕРИ. 1. Каково ваше мнение о фантастике?

Фантастика всегда была и будет сказкой, которая учит морали

2. Брэдбери пытается решить вопросы будущего или разобраться в настоящем ?

Люди просят меня предсказывать будущее, а я хочу всего лишь предотвратить его.

3. Откуда берется сила зла?

У Зла есть только одна сила — та, которой наделяем его мы сами.

4. На ком лежит ответственность за сохранение мира?

Сами создавайте то, что может спасти мир.

То есть все в наших руках

Сегодня вы не просто класс, а 4 экипажа межпланетных кораблей. Перед стартом предлагается оформить на доске коллаж из цветных стикеров, на которых надо записать, какие отношения землян вы бы хотели сохранить на других планетах.  Стикеры крепятся на доске, и мы слушаем песню «Я возьму этот большой мир» из к/ф “Москва-Кассиопея”. Музыка – Владимира Чернышева. Слова – Роберта Рождественского

Сегодня вы не просто класс, а 4 экипажа межпланетных кораблей. Перед стартом предлагается оформить на доске коллаж из цветных стикеров, на которых надо записать, какие отношения землян вы бы хотели сохранить на других планетах. Стикеры крепятся на доске, и мы слушаем песню «Я возьму этот большой мир» из к/ф “Москва-Кассиопея”. Музыка – Владимира Чернышева. Слова – Роберта Рождественского

СТИКЕР-КОЛЛАЖ  ЗАЧИТАЙТЕ,ЧТО ИЗ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЗЕМЛЯН ВЫ БЫ ВЗЯЛИ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ, чтобы «звезды приняли нас» ?

СТИКЕР-КОЛЛАЖ

ЗАЧИТАЙТЕ,ЧТО ИЗ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЗЕМЛЯН ВЫ БЫ ВЗЯЛИ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ, чтобы «звезды приняли нас» ?

ВЕНЕРА РЭЯ БРЭДБЕРИ Что вы узнали о Венере, прочитав рассказ Р.Брэдбери «Все лето в один день»? Что собой представляет климат этой планеты, каковы погодные условия? Послушайте фонограмму и представьте, что эти звуки слышат дети 7 лет постоянно

ВЕНЕРА РЭЯ БРЭДБЕРИ

  • Что вы узнали о Венере, прочитав рассказ Р.Брэдбери «Все лето в один день»?
  • Что собой представляет климат этой планеты, каковы погодные условия?
  • Послушайте фонограмму и представьте, что эти звуки слышат дети 7 лет постоянно
« Лил дождь. Он лил, не переставая, семь лет подряд ». К какому восприятию мира детьми это может привести?

« Лил дождь. Он лил, не переставая, семь лет подряд ». К какому восприятию мира детьми это может привести?

Тест. Прономеруйте события рассказа в правильном порядке. Появляется Солнце, дети радостно бегают на улице. В это время дети вспоминают про Марго, запертую в чулане. Дети не верят Марго, поэтому и не любят ее. Между ними ходят слухи, что родители заберут девочку снована Землю. Марго не такая как все: она прилетела на Венеру с Земли, а не родилась здесь, она видела и помнит Солнце. Уильям обижает Марго и призывает детей закрыть ее в чулане, чтобы она не смогла увидеть Солнце. Начинают сгущаться тучи, все понимают, что снова увидят Солнце лишь через 7 лет Они открывают чулан и выпускают Марго. Дети ждут появления солнца, но пока наблюдают за дождем. Марго стоит в стороне от детей, ее все считают странной.

Тест. Прономеруйте события рассказа в правильном порядке.

  • Появляется Солнце, дети радостно бегают на улице.
  • В это время дети вспоминают про Марго, запертую в чулане.
  • Дети не верят Марго, поэтому и не любят ее.
  • Между ними ходят слухи, что родители заберут девочку снована Землю.
  • Марго не такая как все: она прилетела на Венеру с Земли, а не родилась здесь, она видела и помнит Солнце.
  • Уильям обижает Марго и призывает детей закрыть ее в чулане, чтобы она не смогла увидеть Солнце.
  • Начинают сгущаться тучи, все понимают, что снова увидят Солнце лишь через 7 лет
  • Они открывают чулан и выпускают Марго.
  • Дети ждут появления солнца, но пока наблюдают за дождем.
  • Марго стоит в стороне от детей, ее все считают странной.
Тест. Прономеруйте события рассказа в правильном порядке. Взаимопроверка экипажами Дети ждут появления солнца, но пока наблюдают за дождем. Марго стоит в стороне от детей, ее все считают странной. Марго не такая как все: она прилетела на Венеру с Земли, а не родилась здесь, она видела и помнит Солнце. Дети не верят Марго, поэтому и не любят ее. Между ними ходят слухи, что родители заберут девочку снована Землю. Уильям обижает Марго и призывает детей закрыть ее в чулане, чтобы она не смогла увидеть Солнце. Появляется Солнце, дети радостно бегают на улице. Начинают сгущаться тучи, все понимают, что снова увидят Солнце лишь через 7 лет. В это время дети вспоминают про Марго, запертую в чулане. Они открывают чулан и выпускают Марго.

Тест. Прономеруйте события рассказа в правильном порядке. Взаимопроверка экипажами

  • Дети ждут появления солнца, но пока наблюдают за дождем.
  • Марго стоит в стороне от детей, ее все считают странной.
  • Марго не такая как все: она прилетела на Венеру с Земли, а не родилась здесь, она видела и помнит Солнце.
  • Дети не верят Марго, поэтому и не любят ее.
  • Между ними ходят слухи, что родители заберут девочку снована Землю.
  • Уильям обижает Марго и призывает детей закрыть ее в чулане, чтобы она не смогла увидеть Солнце.
  • Появляется Солнце, дети радостно бегают на улице.
  • Начинают сгущаться тучи, все понимают, что снова увидят Солнце лишь через 7 лет.
  • В это время дети вспоминают про Марго, запертую в чулане.
  • Они открывают чулан и выпускают Марго.
Какие вопросы волнуют вас после прочтения рассказа ?   Почему дети бывают жестоки? КАК сохранить хорошие отношения с теми, кто рядом? Почему черствеют наши души?  Поделюсь своими

Какие вопросы волнуют вас после прочтения рассказа ?

Почему дети бывают жестоки?

КАК сохранить хорошие отношения с теми, кто рядом?

Почему черствеют наши души?

  • Поделюсь своими
Как дети пришли к тому, чтобы стать жестокими?  В ходе урока предлагается создать    АЛГОРИТМ «Ступени к жестокости» 1 _______________ 2. ________________ 3.__________________ 4. _______________________ 5. _________________________ Посмотрите следующий слайд и вспомните, какие нехорошие качества проявляли дети по отношению к Марго? Впишите в течение урока их как «Ступени к жестокости»

Как дети пришли к тому, чтобы стать жестокими? В ходе урока предлагается создать

АЛГОРИТМ «Ступени к жестокости»

  • 1 _______________
  • 2. ________________
  • 3.__________________
  • 4. _______________________
  • 5. _________________________
  • Посмотрите следующий слайд и вспомните, какие нехорошие качества проявляли дети по отношению к Марго? Впишите в течение урока их как «Ступени к жестокости»
Почему Уильям так отреагировал на стихи Марго? Какое качество он проявил? Накануне они весь день читали в классе про солнце. Какое оно желтое, совсем как лимон, и какое жаркое. И писали про него маленькие рассказы и стихи. Мне кажется, солнце - это цветок,  Цветет оно только один часок. Такие стихи сочинила Марго и негромко прочитала их перед притихшим классом. А за окнами лил дождь. - Ну, ты это не сама сочинила! - крикнул один мальчик. - Нет, сама, - сказала Марго, - Сама. - Уильям! - остановила мальчика учительница.

Почему Уильям так отреагировал на стихи Марго? Какое качество он проявил?

Накануне они весь день читали в классе про солнце. Какое оно желтое, совсем как лимон, и какое жаркое. И писали про него маленькие рассказы и стихи.

Мне кажется, солнце - это цветок, Цветет оно только один часок.

Такие стихи сочинила Марго и негромко прочитала их перед притихшим классом. А за окнами лил дождь.

- Ну, ты это не сама сочинила! - крикнул один мальчик.

- Нет, сама, - сказала Марго, - Сама.

- Уильям! - остановила мальчика учительница.

Анализ эпизода (работа в группах-экипажах) Каждый член экипажа принимает участие! Задания вы найдете в судовых журналах экипажей Выразительное чтение эпизода. Какое место занимает эпизод в композиции (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)? Какую атмосферу отражает? Какое настроение, какие чувства передает? Какие художественные средства для этого использует автор? Какими раскрываются герои?  Ответьте на вопросы, поставленные к эпизоду

Анализ эпизода (работа в группах-экипажах)

Каждый член экипажа принимает участие!

Задания вы найдете в судовых журналах экипажей

  • Выразительное чтение эпизода.
  • Какое место занимает эпизод в композиции (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)? Какую атмосферу отражает? Какое настроение, какие чувства передает?
  • Какие художественные средства для этого использует автор?
  • Какими раскрываются герои?
  • Ответьте на вопросы, поставленные к эпизоду

Задание для экипажа 1

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.

- Ты-то чего смотришь? - сказал Уильям. Марго молчала.

- Отвечай, когда тебя спрашивают!

Уильям толкнул ее. Но она не пошевелилась; покачнулась - и только. Все ее сторонятся, даже и не смотрят на нее. Вот и сейчас бросили ее одну. Потому что она не хочет играть с ними в гулких туннелях того города-подвала. Если кто-нибудь осалит ее и кинется бежать, она только с недоумением поглядит вслед, но догонять не станет. И когда они всем классом поют песни о том, как хорошо жить на свете и как весело играть в разные игры, она еле шевелит губами. Ну а самое большое ее преступление, конечно, в том, что она прилетела сюда с Земли всего лишь пять лет назад, и она помнит солнце, помнит, какое оно. А они - они всю жизнь живут на Венере; когда здесь в последний раз светило солнце, им было только по два года, и они давно уже забыли, какое оно, и какого цвета, и как жарко греет. А Марго помнит.

  • Как ведет себя по отношению к Марго Уильям? Почему Марго не хочет играть  в игры детей с Марса? В чём она виновата перед другими детьми?
  • Как ведет себя по отношению к Марго Уильям?
  • Почему Марго не хочет играть  в игры детей с Марса?
  • В чём она виновата перед другими детьми?

.

Задание для экипажа 2

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.

  • - Убирайся! - Уильям опять ее толкнул. - Чего ты еще ждешь?
  • Тут она впервые обернулась и посмотрела на него. И по глазам было видно, чего она ждет. Мальчишка взбеленился.
  • - Нечего тебе здесь торчать! - закричал он. - Не дождешься, ничего не будет! - кричал Уильям. - Это просто для смеха, мы тебя разыграли. Он обернулся к остальным. - Ведь сегодня ничего не будет, верно?
  • Все поглядели на него с недоумением, а потом поняли, и засмеялись, и покачали головами: верно, ничего не будет!
  • - Разыграли, разыграли! - сказал Уильям и вдруг схватил ее. - Эй, ребята, давайте запрем ее в чулан, пока учительницы нет!
  • - Не надо, - сказала Марго и попятилась.

1. Чего же ждёт Марго? 2. Почему розыгрыш поддерживают все в классе? 3. Зачем дети решили запереть Марго в чулане? 4. Значит, смотреть на солнце решили без неё?

Все кинулись к ней, схватили и поволокли, - она отбивалась, потом просила, потом заплакала, но ее притащили по туннелю в дальнюю комнату, втолкнули в чулан и заперли дверь на засов. Дверь тряслась: Марго колотила в нее кулаками и кидалась на нее всем телом. Приглушенно доносились крики. Ребята постояли, послушали, а потом улыбнулись и пошли прочь

Задание для экипажа 3

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.

  • И солнце явилось.  Оно пламенело, яркое, как бронза, и оно было очень большое. А небо вокруг сверкало, точно ярко-голубая черепица.  И джунгли так и пылали в солнечных лучах, и дети, очнувшись, с криком выбежали в весну.
  • - Это получше наших искусственных солнц, верно?
  • - Ясно, лучше!
  • Ребята со смехом кидались на сплошную поросль, точно на живой упругий матрац, который вздыхал под ними, и скрипел, и пружинил.  Они носились меж деревьев, скользили и падали, толкались, играли в прятки и в салки, но главное - опять и опять, жмурясь, глядели на солнце, пока не потекут слезы, и тянули руки к золотому сиянию и к невиданной синеве, и вдыхали эту удивительную свежесть , и слушали, слушали тишину, что обнимала их словно море, блаженно спокойное, беззвучное и недвижное. Они на все смотрели и всем наслаждались. А потом, будто зверьки, вырвавшиеся из глубоких нор, снова неистово бегали кругом,  бегали и кричали . Целый час бегали и никак не могли угомониться.

1. Дождь перестал, выглянуло солнце. Оно было таким, как описывала Марго? 2. Как вели себя дети на солнце? Им понравилось солнце? Были они счастливы? 4. А если бы солнце появлялось так же и у нас, как бы Вы вели себя?

.

. « Они не смели посмотреть друг другу в глаза …»

. « Они не смели посмотреть друг другу в глаза …»

Задание для экипажа 4

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.

И небо почернело, будто разом настала непроглядная ночь, а потом дождь полил вовсю

И вдруг кто-то вскрикнул:

- А Марго?

- Что?

- Мы ведь ее заперли, она так и сидит в чулане.

- Марго...

Они застыли, будто ноги у них примерзли к полу. Переглянулись и отвели взгляды. О ни не смели посмотреть друг другу в глаза. Лица у всех стали серьезные, бледные. Все потупились, кто разглядывал свои руки, кто уставился в пол. Наконец одна девочка сказала:

  • Ну что же мы?... Пойдем…

Под холодный шум дождя они медленно прошли по коридору. Под рев бури и раскаты грома перешагнули порог и вошли в ту дальнюю комнату, яростные синие молнии озаряли их лица. Медленно подошли они к чулану и стали у двери. а дверью было тихо. Медленно, медленно они отодвинули засов и выпустили Марго…

  • Почему дети вспомнили о Марго?
  • Отчего они не смели смотреть друг на друга? Открыть и выпустить Марго они не решаются. Почему?
  • Почему за дверью чулана было тихо? Почему медленно они отодвинули засов?
  • Как Вы думаете, какие отношения будут у детей с Марго после этого случая?
  • Дети стали добрее или справедливее?

Как дети пришли к тому, чтобы стать жестокими? Какие нехорошие качества проявили по отношению к Марго?  Каким у вас получился   АЛГОРИТМ « Ступени к жестокости»? 1 Зависть 2. Грубость 3. Презрение, отсутствие толерантности 4. Насмешничество, издевка 5. Ложь, неискренность   КАК ИЗБЕЖАТЬ ЭТОГО ПУТИ? Выход есть - это

Как дети пришли к тому, чтобы стать жестокими? Какие нехорошие качества проявили по отношению к Марго? Каким у вас получился

АЛГОРИТМ « Ступени к жестокости»?

1 Зависть

2. Грубость

3. Презрение, отсутствие толерантности

4. Насмешничество, издевка

5. Ложь, неискренность

  • КАК ИЗБЕЖАТЬ ЭТОГО ПУТИ?
  • Выход есть - это "золотое правило нравственности".
  • В Библии, в Евангелии от Луки, сказано: «И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними» (Лук.6:31)
  • Как вы понимаете "золотое правило нравственности«?
Сочинение-рассуждение в формате Задания 15.3 ОГЭ  1. Вступление. Тезис.  Формулировка определения понятия «жестокость» с помощью синонимов  2. Основная часть. Доказательства.  Два примера-аргумента из текста проявления жестокости. Как эти примеры помогают передать главную мысль рассказа? 3. Заключение. Вывод.  Можно ли избежать жестокости ? Каким образом?  Каждая часть сочинения пишется с красной строки.

Сочинение-рассуждение в формате Задания 15.3 ОГЭ

1. Вступление. Тезис.

Формулировка определения понятия «жестокость» с помощью синонимов

2. Основная часть. Доказательства.

Два примера-аргумента из текста проявления жестокости. Как эти примеры помогают передать главную мысль рассказа?

3. Заключение. Вывод.

Можно ли избежать жестокости ? Каким образом?

Каждая часть сочинения пишется с красной строки.

РЕФЛЕКСИЯ В редакционных группах  Совершенствовался навык … Я узнал … Было трудно … СМАЙЛИК НАСТРОЕНИЯ ПОСЛЕ УРОКА Домашнее задание на выбор Дописать сочинение по понятию (второй аргумент), отредактировать. Оставить отзыв о рассказе в Интернете. https://www.livelib.ru/work/1000311481/reviews-vse-leto-v-odin-den-rej-bredberi

РЕФЛЕКСИЯ

В редакционных группах

  • Совершенствовался навык …
  • Я узнал …
  • Было трудно …
  • СМАЙЛИК НАСТРОЕНИЯ ПОСЛЕ УРОКА

Домашнее задание на выбор

  • Дописать сочинение по понятию (второй аргумент), отредактировать.
  • Оставить отзыв о рассказе в Интернете. https://www.livelib.ru/work/1000311481/reviews-vse-leto-v-odin-den-rej-bredberi
-70%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Презентация к уроку внеклассного чтения " Ступени к жестокости..." (по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день») (28.3 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт