Презентация к докладу "Технология личностно ориентированного обучения как средство повышения качества образования"

Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса.

• Технология личностно- ориентированного обучения как средство улучшения качества образования.

Забродина С.А.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 19 Сергиев Посад

Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании

• Что такое личностно-ориентированный подход?
• Чем он отличается от традиционных подходов?
• Из каких компонентов состоит?

Что такое личностно-ориентированный подход?

Аспекты:

• Это ориентация в педаго-гической деятельности;
• Это комплексное образо-вание, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий;
• Это устремление педагога содействовать развитию индивидуальности учаще-гося, проявлению его субъективных качеств.

Определение:

Методическая ориентация в педагогической деятель-ности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самострои-тельства и самореали-зации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.

Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных?

Личностно-ориентиро-

ванный:

Цель – развитие индиви-дуальности ученика, содействие проявлению и развитию в ребёнке ярко индивидуального.

Традиционные:

Цель – освоение учащимися социаль-ного опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков; формирование социально типичного.

Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный подход?

Основные понятия:

• индивидуальность
• личность
• самоактуализированная личность
• самовыражение
• субъект
• субъектность
• я – концепция
• выбор
• педагогическая поддержка

Принципы:

Методы:

• самоактуализации
• индивидуальности
• субъектности
• выбора
• творчества и успеха
• доверия и поддержки

• диалога
• игровые
• рефлексивные
• педагогической поддержки
• диагностические
• создание ситуации выбора и успеха

Педагогические задачи урока

• Обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
• Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
• Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;
• Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
• Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Содержательный компонент

Традиционный урок

Содержание составляет социально одобряемый опыт построения деятельности, общения и отношений, Регламентируется нормативно-программными документами. Субъектом определения темы и содержания урока является педагог, и лишь в редких случаях субъектную роль выполняют ученики

Личностно-ориентированный урок

Содержание является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребенка. В определении темы и содержания урока наряду с педагогом субъектными полномочиями обладает большинство учащихся

Организационно-деятельностный компонент

Традиционный урок

Главным и часто единственным организатором является учитель. Взаимодействие строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы, субъект-объектных отношений между участниками урока.

Личностно-ориентированный урок

Учащиеся являются полноправными организаторами урока. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Преобладают субъект-субъектные отношения.

Оценочно-аналитический компонент

Вопросы для сравнения

Традиционная система

Цель

Личностно-ориентированная система

Передача знаний, умений и навыков

Содержание

Создание условий для реализации личности (развитие “самости”)

Государственные стандарты

Формы работы

Государственный стандарт и личностный опыт педагога и ребенка

Фронтальные или Групповые

Преобладающий метод

Кредо педагога

Информационный, репродуктивный

Индивидуальные и групповые

Познавательный через самостоятельную деятельность

“ Я” над вами

Характерный стиль взаимодействия

“ Я” вместе с вами

Монолог

Позиция ребенка

Диалог

Пассивная

Мотивация

Активно-инициативная

Внешне-эпизодическая

Внутренняя и всегда постоянная

Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного урока

• Уточнение темы урока, генерирование идей по его подготовке и проведению.
• Выбор цели, содержания, формы;
• Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке урока;
• Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана урока;
• Проведение урока;
• Анализ и оценка результативности урока и деятельности по его подготовке и проведению.

В дневник классного руководителя

В озможно ли Другого изменить?

О ткрыть, сломать и вновь свинтить,

С удьбу без колебаний предсказать,

П отом туда дорогу смело указать

И не давать с дороги сбиться,

Т олкать и осуждать, мешая ошибиться?

А кто нам дал такое право?

Т ого и я не знаю, ох, не знаю, право …

Е сть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:

Л ишь в чуде внутренней борьбы

Ю тится взлёт людской судьбы …