Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

7

Конспект урока истории в 6 классе.

Автор – Коваль Наталья Витальевна, учитель истории, обществознания и православной культуры МБОУ «Кустовская СОШ Яковлевского района Белгородской области».

Тема урока: «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»

Цель урока – содействовать формированию представления о политической ситуации на Руси в первой   половине XIV века и на основе материала учебника, подвести учащихся к выявлению причин возвышения Москвы и роли московских князей в этом процессе.

Планируемые образовательные результаты

Ученик по окончании изучения темы:

-называет процедуры и способы поисково-исследовательской деятельности;

-выполняет учебное задание в сотрудничестве с одноклассниками и учителем;

-показывает на карте города и княжества, претендующие на роль центра русских земель;

-выделяет основные направления деятельности московского князя Ивана Калиты;

-дает и обосновывает собственную оценку его политики и личности.

Програмные требования к результатам:

Мировоззренческая идея: в единстве государства заключена его сила.

Программное содержание: предпосылки объединения русских земель, политическая ситуация Северо-Восточной Руси на рубеже XIII—XIV веков.

Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

План изучения материала:

1.Предпосылки и причины объединения русских земель.

2.Политическая система Руси.

3.Борьба Москвы и Твери.

4.Правление Ивана Калиты (1325—1340)

5.Причины возвышения Москвы.

Основные понятия и термины:
-удел и удельный период;
- централизованное государство.

Личность в истории:
- Даниил Московский – младший сын Александра Невского, основатель династии московских князей, Иван Данилович Калита.

Важнейшие даты:
1325-1340 – правление Ивана Калиты,

1325 - перенос резиденции митрополита в Москву,

1327 – восстание в Твери

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, нам сегодня особенно нужно быть едиными и сильными, поэтому поздороваемся пальчиками, или перстами, как говорили наши предки.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• всегда (безымянными);

• и во всём (мизинцами);

• здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Подготовка к изучению нового материала, определение темы, целей урока для учащихся.

- Посмотрите на эти две карты (слайд). Сравните территорию русских земель. Что изменилось? (Множество независимых княжеств объединены общей границей)

- На первой карте изображены русские княжества периода феодальной раздробленности 12-13 вв. (удельной Руси), на второй карте Московское княжество в 14 веке. Что должно было произойти, чтобы произошли изменения, отраженные на карте? (Русские княжества должны были объединиться).

- Прочитайте эпиграф (слайд) нашего урока:

Шли годы. И с Москвою во главе

Неспешно, потихоньку, понемногу

Из множества разрозненных земель

Единое слагалось государство,

Как из перстов слагается кулак.

Н. Кончаловская

- Подумайте, о чем пойдет речь на уроке? Эпиграф и карты, рассмотренные вами, согласуются или противоречат друг другу? Итак, речь пойдет об объединении русских земель. Можем ли мы предположить на основании слов Н. Кончаловской кто (какое княжество) возглавит этот процесс? Что нужно чтобы разделенные границами, независимые практически друг от друга княжества объединились под властью одного князя? (Нужны определенные условия, мы их называем предпосылками и определенные причины, т. е. то, чем будет вызван процесс объединения).

- Записываем в тетрадь тему урока: «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества».

- Какими будут цели нашего урока?

Можем ли мы сейчас ответить или хотя бы предположить какие предпосылки и причины будут у процесса объединения русских земель? (Объединение должно быть выгодно или необходимо рус. княжествам). Как мы можем это узнать? (Воспользуемся учебником, картой, м.б. интернетом или др. источниками информации).

1. Изучение нового материала:

• Предпосылки и причины объединения русских земель

- Открываем УЧЕБНИК – п. 17, стр. 148, читаем (каждый про себя) текст «Предпосылки и причины объединения русских земель», используем простой карандаш, находим и называем предпосылки, а затем причины объединения русских земель. Ещё раз вспоминаем, чем отличаются предпосылок от причин. Мы будем разделять предпосылки по их характеру, т. е. по тому, к какой сфере жизни общества они относятся: экономические (относящиеся к хозяйству), политические (относящиеся к управлению государством) и духовные (относящиеся к духовной жизни человека, к культуре: религии, науке, искусству и пр.)

(Ученики читают текст п. 1, выделяют предпосылки, определяют их характер и крепят соответствующий текст на доске в виде таблицы или схемы).

«Предпосылки и причины объедине­ния русских земель»

- Какие группы населения были заинтересованы в едином и независимом государстве? Почему?

ВЫВОД: в объединении русских земель были заинтересованы все слои населения, это было необходимо для дальнейшего развития хозяйства и освобождения от ордынской зависимости.

• Политическая система Руси

- Итак, мы доказали, что Русь была готова к объединению, вопрос состоял теперь в том, кто возглавит этот процесс.

- Как вы думаете, какое княжество возглавит процесс объединения русских земель? (Подсказку мы прочли в эпиграфе – Московское (слайд).

- Вспомните влиятельнейшие княжества, предположите какие княжества, кроме Московского, могли претендовать на роль лидеров в объединении рус. княжеств. (Владимирское, Тверское, Суздальско-Нижегородское, Рязанское).

Центром объединения могло стать Великое княжество Литовское (слайд), возникшее в XIII веке при князе Миндовге. Оно объединяло значительную часть русских земель. Русское население находило защиту от монгольского разорения под сильной властью литовских князей. Однако после заключения унии с Польшей и принятия католичества, Литва все больше попадала в зависимость от Польши, а в её русских землях усилились национальные и религиозные противоречия. В реальности, борьба за лидерство разгорелась между двумя княжествами северо-восточной Руси – Тверским и Московским. Их возможности были приблизительно равными (см. карту АТЛАСА стр. 16 или стр. 8). И Москва, и Тверь находились на перекрестке торговых путей. Их территории были относительно защищены от нападений с запада и с востока густыми лесами и землями других княжеств

• Борьба Москвы и Твери

Тверское княжество было выделено из Владимиро-Суздальского в 1247 г. в качестве удела мл. брату Александра Невского Ярославу Ярославичу. А в 1304 г. тверской князь получил от ордынского князя ярлык на великое владимирское княжение. Княжество быстро набирало силу, здесь раньше, чем где-либо на Руси было возобновлено каменное строительство. Однако вскоре у Твери появляется соперник – Московское княжество. Посм. отрывок из сериала «Назад в прошлое» (05:40 – 07:37), определите, как московские правители добиваются усиления позиций своего княжества.

-присоединяют территории соседних княжеств (см. карту АТЛАСА стр.16) : Можайск, КолОмна, Переяславль-Залесский

- добиваются ярлыка на великое владимирское княжение

-переводят митрополию в Москву, превращая её в религиозный центр русских земель.

В видеофрагменте вы услышали имена двух московских правителей. Это Даниил Александрович – родоначальник династии московских князей и его сын - Иван Данилович Калита, сумевший получить ярлык на великое княжение. Запишите имена в тетрадь.

- Что означает прозвище «калита»? Посмотрите на слайд, попробуйте перевести текст и объяснить прозвище Ивана Даниловича. (Читаем версию на слайде, переводим текст со старославянского)

- В годы правления князя Ивана Даниловича Калиты (1325-1340) (см. слайд) Москва стала крупнейшим и сильнейшим княжеством Северо-Восточной Руси.

Об этом князе современный поэт Н. Коржавин сказал:

Был ты видом - довольно противен.,

Сердцем – подл…

Но не в этом суть:

Исторически прогрессивен

Оказался твой жизненный путь.

- Как вы считаете, лестную характеристику дал Ивану I поэт?

- Поработаем с текстом У. и постараемся узнать, оправданы ли слова поэта? Согласуется ли эта точка зрения с фактами истории? Согласны ли вы с такой оценкой деятельности князя?

Работаем в группах.

1 группа. Работа с документом.

Из труда историка С.М. Соловьева.

«Хан Узбек очень рассердился, узнав об участи Чолхана в Твери (ненавистный баскак был убит, убиты его воины). Он послал за московским князем, по другим известиям, Калита поехал в Орду сам тот час после тверских происшествий и возвратился оттуда с 50000 татарского войска. Калита вошел в Тверскую волость: татары пожгли города и села, людей повели в плен… Но спаслась Москва, отчина Ивана Калиты…»

Какую позицию занял Иван Данилович по отношению к Твери?

2 группа. Работа с учебником. Стр.153 (3-й абзац 4 пункта) … Иван Калита часто ездил в Орду… и подъема хозяйства.

Какую позицию занял Иван Данилович по отношению к Золотой Орде?

3 группа. Работа с учебником. Стр. 153-154 (4-й абзац 4 пункта)… Московское княжество при Иване Калите… московские опорные пункты в чужих землях.

Как складывались отношения Ивана Калиты с другими русскими княжествами?

4 группа. Работа с учебником. Стр. 155 (3-й абзац)

Московские князья были не очень богаты… подорвавшего мощь других великих княжеств.

Какие случайные факторы способствовали возвышению Москвы?

- Вернемся к словам Коржавина об Иване Калите. Почему поэт назвал князя подлым, а путь – прогрессивным?

- Как вы считаете, политика московских князей может дополнить нашу схему «Предпосылки и причины объединения русских земель»? В каком разделе мы разместим этот факт? (В раздел политические предпосылки).

Наша схема готова.

1. Д/з: вклеить в свои тетради таблицу с предпосылками и причинами объединения, узнать или самостоятельно определить второй вариант происхождения прозвища Ивана Калиты.

2. Рефлексия учебной деятельности на уроке (фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности):

Оцените нашу работу:

Интерес- что было интересно на уроке?

Творчество- какие виды работы понравились?

Обучение- чему научились?

Главное- что сегодняшний урок принёс для меня?

ВАРИАНТ

Вопросы учителя:

- Вернитесь к основной цели сегодняшнего занятия и проанализируйте, все ли знания и умения у вас сформировались?

-Что не получилось? Почему? Как можно восполнить пробелы в знаниях?

-Как вы думаете, почему нам удалось рассмотреть такой широкий спектр вопросов?

-Довольны ли вы своими результатами?

1. Подведение итогов урока: выставление оценок, эмоциональная поддержка.