Презентация по химии "Внедрение домашнего химического эксперимента во внеклассную работу"

 «Химии никоем образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции».

М. В. Ломоносов.

Химический эксперимент – источник знания о веществе, и химической реакции – важное условие активации познавательной деятельности учащихся, воспитание устойчивого интереса к предмету, а также представлений о практическом применении химических знаний.

 Химия была и остается наукой экспериментальной и овладеть химическими знаниями даже в самом минимальной объеме невозможно без выполнения некоторого минимума практических работ.

Как говорил древний философ и мыслитель Конфуций: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму. »

Домашний химический эксперимент – особый вид самостоятельной работы учащихся, который может применяться с другими формами работы.

Апробация ДХЭ осуществляется в настоящее время в 8 - 9 - х классах во внеклассной работе, в рамках НОУ, где выполнение простых химических операций позволяет ребятам освоить навыки работы с оборудованием и веществами, что в дальнейшем позволит перейти к выполнению исследовательских работ.

Перед началом работы подбирались эксперименты, которые в последствии стали предметом работ учащихся, наиболее приемлемые для них в домашних условиях и подобрана методика их выполнения.

Проводился четкий инструктаж по технике безопасности перед выполнением того или иного домашнего эксперимента. Отбор веществ для проведения домашних опытов осуществлен таким образом, чтобы исключить использование «опасных» веществ или свести их применение к абсолютному минимуму.

В свою очередь была разработана система проверки выполнения домашних химических работ.

Также подбирая опыты руководствовалась тем, что такие работы также должны носить занимательных характер, что немало важно, особенно для 8 - х классов, которые только что приступили к изучению этого сложного предмета, ведь в противном случае химия станет не только не интересной учащимся, но и ненавистной. Так, например по теме «Основные классы неорганических соединений» ребятам был предложен опыт по изготовлению цветов из бумаги, окрашенные в разные цвета.

 В качестве результата проделанной работы был предложен фото - либо видеоотчет.

 Проблемой явилось то, что не все работы ребят могли быть просмотрены на 1 уроке, в рамках урока обобщения и систематизации знаний, поэтому с этой целью в рамках внеклассной работы нас с ребятами удалось осуществить все это в полной мере, где акцентировано внимание на преемственность знаний учащихся 9 - го класса учащимися 8 - го.

Домашние опыты послужили тем необходимым минимумом, который явился фундаментом для дальнейших исследовательских работ учащихся. Т. е. от простого к сложному и связь теории с практикой.

Выполнение домашних экспериментальных заданий логически увязывает теоретические знания с повседневным жизненным опытом школьников, расширяет сферу применения знаний, способствует приобретению умения самостоятельно планировать свои действия и осознанному переносу знаний.

Рассматриваемый вид самостоятельной работы учащихся способствует выполнению одного из важнейших принципов педагогики – сочетания педагогического руководства с развитием самостоятельности учащихся.

Выводы.

1. Разработана система домашнего эксперимента для учащихся 8 - 9 классов, включающих инструкцию домашних опытов, их выполнения и формы отчетности.

2. Разработанная система доступна для учащихся массовой школы.

3. Выполнение домашних экспериментальных заданий логически увязывает теоретические знания с повседневным жизненным опытом школьников, расширяет сферу применения знаний, способствует приобретению умения самостоятельно планировать свои действия, способствует осознанному переносу знаний.

Список литературы:

1. Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии / В. Н. Алексинский. - М. : «Просвещение», 1980.

2. Балаев И. И. Домашний эксперимент по химии. – М. : Просвещение, 1977.

3. Журнал «Исследовательская работа школьников». - 2002. - №1