Презентация на тему "Исследовательская работа "Формирование стрессоустойчивости у подростков средствами английского языка""

Цель исследования:

Воспитать стрессоустойчивую личность, осознанно относящуюся к знаниям, умеющую их ценить.

Задачи:

- изучить проблему подросткового стресса в психологической литературе;

- выявить причины возникновения стресса у подростков;

- выявить, обосновать и проверить принципы, технологии и условия формирования стрессоустойчивости у подростков на уроке английского языка.

Материал для исследования:

- исследования отечественных и зарубежных авторов по проблеме

- учебные пособия

- УМК по английскому языку

- издания прессы

- ресурсы сети Интернет

Причины стресса в школе:

- структура учебного года

- длительность учебной недели

- экзамены 

- События, переживаемые родителями: смерть одного из родителей, развод или примирение родителей, родитель-алкоголик, наркоман, в тюрьме и т.д.

- События, переживаемые семьей: рождение или смерть родственника; смена места жительства, финансовые затруднения семьи, совместные каникулы и т.д.

- События, переживаемые ребенком: физическое или моральное оскорбление, посещение врача, влюбленность и т.д. 

- Когнитивные эффекты: концентрированность и объем внимания уменьшается; отвлекаемость увеличивается; кратковременная и долговременная память ухудшается; действительная скорость ответов уменьшается; частота ошибок увеличивается; 

- Эмоциональные эффекты: физическое и психологическое напряжение возрастает; депрессия и беспомощность появляются; самооценка резко падает;

- Общие поведенческие эффекты: речевые проблемы возрастают; заинтересованность ослабевает; игнорируется новая информация.

Исследовательская работа учителя английского языка МОУ «Оршинская основная общеобразовательная школа имени академика Ожиганова Л.И.» Советского района Республики Марий Эл Смирновой Светланы Евгеньевны по теме «Формирование стрессоустойчивости у подростков средствами английского языка»

Цель исследования

Воспитать стрессоустойчивую личность, осознанно относящуюся к знаниям, умеющую их ценить.

Задачи:

• изучить проблему подросткового стресса в психологической литературе;
• выявить причины возникновения стресса у подростков;
• выявить, обосновать и проверить принципы, технологии и условия формирования стрессоустойчивости у подростков на уроке английского языка.

Материал для исследования:

• исследования отечественных и зарубежных авторов по проблеме
• учебные пособия
• УМК по английскому языку
• издания прессы
• ресурсы сети Интернет

Причины стресса в школе:

• структура учебного года
• длительность учебной недели
• длительность урока
• экзамены

Причины стресса в семье:

• События, переживаемые родителями: смерть одного из родителей, развод или примирение родителей, родитель-алкоголик, наркоман, в тюрьме и т.д.
• События, переживаемые семьей: рождение или смерть родственника; смена места жительства, финансовые затруднения семьи, совместные каникулы и т.д.
• События, переживаемые ребенком: физическое или моральное оскорбление, посещение врача, влюбленность и т.д.

Последствия стресса:

• Когнитивные эффекты : концентрированность и объем внимания уменьшается; отвлекаемость увеличивается; кратковременная и долговременная память ухудшается; действительная скорость ответов уменьшается; частота ошибок увеличивается;
• Эмоциональные эффекты: физическое и психологическое напряжение возрастает; депрессия и беспомощность появляются; самооценка резко падает;
• Общие поведенческие эффекты: речевые проблемы возрастают; заинтересованность ослабевает; игнорируется новая информация

Условия формирования стрессоустойчивости на уроке английского языка на среднем этапе обучения

• учет темперамента подростка при распределении социальных ролей
• использование эффективных форм сотрудничества
• использование здоровьесберегающих технологий

Учет темперамента подростка при распределении социальных ролей на уроке английского языка

• Для экстравертов

• Роли, позволяющие создать комфортные условия для формирования навыков (“новый ученик ”, “зарубежный школьник”, “корреспондент”) Роли, позволяющие при необходимости корректировать отрицательные проявления индивидных характеристик в общении (роли рассудительных, неторопливых персонажей)
• Роли, позволяющие создать комфортные условия для формирования навыков (“новый ученик ”, “зарубежный школьник”, “корреспондент”)
• Роли, позволяющие при необходимости корректировать отрицательные проявления индивидных характеристик в общении (роли рассудительных, неторопливых персонажей)

• Для интровертов

• Роли, позволяющие создать комфортные условия для формирования навыков (роли персонажей учебника, героев телесериалов, литературных произведений) Роли, позволяющие при необходимости корректировать отрицательные проявления индивидных характеристик в общении (болельщики на стадионе, потерявшийся турист, роль жизнерадостного Тома Сойера, ведущий молодежных телепередач)
• Роли, позволяющие создать комфортные условия для формирования навыков (роли персонажей учебника, героев телесериалов, литературных произведений)
• Роли, позволяющие при необходимости корректировать отрицательные проявления индивидных характеристик в общении (болельщики на стадионе, потерявшийся турист, роль жизнерадостного Тома Сойера, ведущий молодежных телепередач)

Основные формы сотрудничества на уроке английского языка на среднем этапе обучения

• сотрудничество учителя и обучающихся
• взаимодействие обучающихся друг с другом

Сотрудничество учителя и обучающихся

• первая фаза – “приобщение” к деятельности:

1) разделенные между учителем и учащимися действия; 2) имитируемые действия учащихся;

3) подражательные действия учащихся:

• вторая фаза – “согласование деятельности” учащихся с учителем:

4) саморегулируемые действия учащихся;

5) самоорганизуемые действия учащихся;

6) самопобуждаемые действия учащихся;

• третья фаза – партнерство в совершенствовании освоения деятельности.

Взаимодействие обучающихся

• обучение диалогической речи
• парное общение
• групповое общение
• коллективная работа

Использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка

• методы эмоциональной раскачки
• индивидуальный и дифференцированный подход
• двигательная активность
• песня (музыка в целом)
• поддержание интереса к изучению английского языка:

• игра метод проектов рифмовки и скороговорки загадки лимерики знакомство с реалиями страны изучаемого языка инсценировки
• игра
• метод проектов
• рифмовки и скороговорки
• загадки
• лимерики
• знакомство с реалиями страны изучаемого языка
• инсценировки

• структура организации урока английского языка

Структура урока английского языка

• Число видов учебной деятельности: 4 – 7
• Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности: не более 10
• Частота чередования видов учебной деятельности :смена не позднее, чем через 7 – 10 минут
• Число видов преподавания: не менее 3
• Наличие эмоциональных разрядок (число): 2 – 3

Личностная тревожность обучающихся 5 и 8 классов

Ситуативная тревожность обучающихся 5 класса

Ситуативная тревожность обучающихся 8 класса