Презентация "Формирование ключевых компетенций учителей химии"

Цель: активизация развития профессиональной компетентности педагогов,  повышение качества образования.

Задачи:

Познакомиться с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности.

Провести самоанализ профессиональной компетентности педагогов по пяти основным типам:  гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные.

Выявить значимость компетентностного подхода для социализации личности выпускника, построив модель компетентного ученика в рамках владения ключевыми компетенциями.

Продолжить рассмотрение методов формирования компетенций учащихся в образовательном процессе.

Стимулировать процесс профессионального самосовершенствования педагогов.

К профессионально-педагогическим компетенциям относят:

Социально - психологическая компетенция

Общепедагогическая профессиональная компетенция

Предметная компетенция

Управленческая компетенция

Рефлексивная компетенция

Информационно – коммуникативная компетенция

Компетенция в сфере инновационной деятельности

Креативная  компетенция.

Формирование ключевых компетенций учителей химии

Битюкова В.В. Учитель химии и биологии

Акмырзинской СШ,

Ерейментауского р-на

Цель: активизация развития профессиональной компетентности педагогов, повышение качества образования.

Задачи:

• Познакомиться с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности.
• Провести самоанализ профессиональной компетентности педагогов по пяти основным типам: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные.
• Выявить значимость компетентностного подхода для социализации личности выпускника, построив модель компетентного ученика в рамках владения ключевыми компетенциями.
• Продолжить рассмотрение методов формирования компетенций учащихся в образовательном процессе.
• Стимулировать процесс профессионального самосовершенствования педагогов.

От компетентного учителя к компетентному ученику

К профессионально-педагогическим компетенциям относят:

• Социально - психологическая компетенция
• Общепедагогическая профессиональная компетенция
• Предметная компетенция
• Управленческая компетенция
• Рефлексивная компетенция
• Информационно – коммуникативная компетенция
• Компетенция в сфере инновационной деятельности
• Креативная компетенция

Информационная компетентность заключается в умении:

• Интепретировать, систематизировать, критически оценивать,
• Анализировать
• Использовать полученную информацию
• Представлять имеющуюся информацию в её различных формах и на различных носителях

Социальная компетентность

• Соотносить свои устремления с интересами других людей
• Привлекать других людей к решению поставленных задач
• Продуктивно взаимодействовать с членами группы
• Анализировать и разрешать противоречия

Коммуникативная компетентность

• Ставить цели
• Грамотно оформлять документы
• Представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения

I . Ценностно-смысловой (личностный) критерий

Показатели:

• ценностное отношение к профессии;
• ценностное отношение: к событиям, к людям, к себе – образ «Я – учитель-исследователь»;
• готовность к проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту .

II . Гносеологический

Показатели:

• знания теоретических и методологических основ предметной области образования;
• знание психолого-педагогических основ современного образования;
• знание требований, предъявляемых к современному учителю;
• широта и глубина дополнительных знаний.

III . Деятельностный критерий

Показатели:

• гностические;
• аналитические;
• проектировочные;
• коммуникативные;
• конструктивные;
• креативные;
• оценочные;
• информационные умения.

Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие компетентности педагога:

• компетентность в мотивации учебной деятельности ученика,
• компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала конкретного урока,
• компетентность в целеполагании учебной деятельности,
• компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении,
• компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность),
• компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач,
• компетентность в разработке программ деятельности и поведения,
• компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает:

• компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче, компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности), компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
• компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче,
• компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности),
• компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.

Компетентность учителя - это синтез профессионализма, (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка) творчества, (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство).

Профессионализм педагога

10

Педагог.

сотрудничество

9

Осознанная

индивидуальность

11

Профессионал

эксперт

8

Исследователь

5

Гуманист

7

Творец

новатор

6

Само

диагност

3

От эрудита до

мастера

1

C тажер

2

Педагог по

призванию

4

Мастер- диагност

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?

1 этап

• Выявление уровня профессиональной компетентности учителя :
• -диагностирования, тестирование; -определение путей совершенствования профессиональной компетентности

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?

2 этап

Механизмы развития профессиональной компетентности педагога

• Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в дистанционном режиме и др.
• Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы, предметные декады.
• Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.
• Участие в различных конкурсах.
• Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.
• Обобщение и распространение опыта.
• Аттестация.
• Творческий отчет.
• Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий
• Самообразование.
• Разработка системы стимулирования деятельности учителя

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?

3 этап

Анализ деятельности учителя

• Обобщение опыта
• Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов.
• Самоанализ деятельности.

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?

2 этап

Механизмы развития профессиональной компетентности педагога

• Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в дистанционном режиме и др.
• Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы, предметные декады.
• Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.
• Участие в различных конкурсах.
• Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.
• Обобщение и распространение опыта.
• Аттестация.
• Творческий отчет.
• Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий
• Самообразование.
• Разработка системы стимулирования деятельности учителя

Самообразование - это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки.

Самообразование

• Осуществляется добровольно
• Осуществляется сознательно
• Планируется, управляется и контролируется самим человеком
• Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков

Направления самообразования

• Профессиональное (предмет преподавания)
• Психолого-педагогическое и психологическое
• Методическое
• Эстетическое
• В области ИКТ –технологий
• В области охраны здоровья
• Политическое
• Языковое

Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:

• Просмотр телепередач, чтение прессы
• Знакомство с педагогической и методической литературой
• Регулярное использование информации из Интернета
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
• Систематическое повышение квалификации
• Изучение современных психологических и педагогических методик
• Систематическая демонстрация собственного педагогического опыта
• Внимание к собственному физическому и психическому здоровью

Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя

• Повышение качества преподавания предмета
• Готовность к педагогическому творчеству
• Профессиональный и карьерный рост
• Создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителя-наставника
• Соответствие учителя требованиям общества и государства

Профессиональное самовоспитание, самообразование и самовыражение - это основные условия для формирования авторитета педагога

Современный учитель – это личность со сложившимся позитивным мировоззрением, нацеленная на постоянное саморазвитие и профессиональный рост, толерантная, обладающая высоким нравственным авторитетом.