Практико-ориентированное обучение на уроках математики в инклюзивной группе

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ

Филимонова Ольга Николаевна заместитель директора по УР

ГАПОУ КО «Калужский колледж сервиса и дизайна» г. Калуги

На современном этапе модернизации профессионального образования производство нуждается в самостоятельных, творческих специалистах, инициативных предприимчивых, способных приносить прибыль, предлагать и разрабатывать идеи, находить нетрадиционные решения и реализовывать экономически выгодные проекты.

Методологическим аспектом удовлетворения этой потребности производства и приобщения будущих специалистов к процессу социального преобразования общества является профессиональное становление студентов. Без обращения профессионального образования к практико-ориентированным технологиям обучения и воспитания студентов достаточно проблематично выполнить поставленные задачи.

ФГОС предусматривает усиление прикладного, практического характера СПО, адекватность его современным требованиям экономики, науки и общественной жизни.

Создание практико-ориентированной образовательной среды учебного заведения, изучение ее влияния на становление, реализацию, раскрытие, самосовершенствование личности остается актуальной проблемой педагогики.

На уроках математики в инклюзивной группе, я использую различные формы подачи материала. Главное при обучении обучающихся с ОВЗ, это наглядность: различный иллюстрированный материал, плакаты, стенды, образцы материалов.

Сейчас я остановлюсь на блоке уроков по теме «Цилиндр», расскажу, как использую практико-ориентированное обучение с обучающими с ОВЗ. Тема рассчитана на пять уроков.

Первый урок. На первом уроке, даю им всю теорию по данной теме. Урок сопровождается презентацией, обучающиеся конспектируют себе лекцию в рабочую тетрадь, изображая все рисунки, определения и пояснения. Но для обучающихся инвалидов, я разработала вот такие опорные конспекты:

Определение: тело, состоящее из двух кругов, совмещаемых параллельным переносом и всех отрезков, соединяющих соответствующие точки этих кругов.

Способ образования: вращением прямоугольника вокруг одной из сторон

прямоугольника или вокруг оси симметрии прямоугольника.

Виды цилиндров:

прямой наклонный

Свойства цилиндра

• Основания цилиндра равны.

• Основания лежат в параллельных плоскостях.

• Образующие параллельны и равны.

Каждому обучающемуся с ОВЗ раздаю индивидуально, они просто следят по записям, и разбираются сразу в данном конспекте, чтобы было совсем уж понятно, демонстрирую модель цилиндра. На модели показываю, где радиус, высота, образующая, сразу видно осевое сечение – прямоугольник.

Второй и третий уроки. Следующие два урока у нас закрепление материала, мы решаем задачи. Детям инвалидам, я раздаю листочки с готовыми рисунками цилиндра, где нужно достраивают (например радиус, высоту и т.д.) далее они уже записывают сразу дано и решают задачу вместе с группой.

Четвертый урок. Практическая работа по теме «Вычисления площади поверхности цилиндра», раздаю модели цилиндров, детям инвалидам даю опорный конспект, с рекомендациями, для выполнения практической работы.

Практическая работа

Тема: «Вычисление площади поверхности цилиндра»

Цель: формирование умений и навыков при вычислении площади поверхности цилиндра.

Задачи:

1. Измерить элементы цилиндра, для вычисления площади поверхности цилиндра.

2. Вычислить площади боковой и полной поверхности цилиндра.

Рекомендации по выполнению практической работы:

1. Измерьте элементы цилиндра для вычисления площади его поверхности.

2. Запишите кратко дано.

4. Выполните рисунок.

5. Запишите решение и ответ.

Площадь боковой поверхности:

Площадь полной поверхности:

№1

Дано:

R=

H=

№2

Дано:

R=

H=

Обучающиеся должны по модели цилиндра измерить радиус, высоту, дальше подставив измеренные значение в формулы, которые есть в опорном конспекте, они находят площадь боковой, и полной поверхности цилиндра.

Пятый урок. Последний урок самостоятельная работа, даю тоже опорный конспект со следующими заданиями (перечислить)

Самостоятельная работа по теме «Цилиндр»

1.1Закончить предложение:

1. Цилиндром называется тело, которое состоит из…

2. Образующей цилиндра называется отрезок, соединяющий ..

3. Радиусом цилиндра называется …

4. Основанием цилиндра является …

5. Высотой цилиндра называется отрезок соединяющий …

6. Площадь поверхности цилиндра вычисляется..

7. Основания цилиндра ….

8. Основания лежат в…… плоскостях.

9. Образующие ……..

1.2 Запишите все элементы цилиндра:

1.3 Решите задачи:

1.Площадь боковой поверхности цилиндра равна 21п , а диаметр основания равен 7. Найдите высоту цилиндра.

2. Площадь осевого сечения прямого круглого цилиндра равна 24. Найдите площадь его боковой поверхности.

3. Высота цилиндра 6дм, радиус основания 5дм. Найдите боковую поверхность цилиндра.

Я думаю для таких обучающихся практико-ориентированное обучение играет очень важную роль, после измерения у них, точно отложилось в голове, какие элементы необходимы для вычисления площадей цилиндра.

Практико - ориентированность позволяют студентам с ОВЗ приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, систему теоретических знаний, профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует образовательному стандарту и делает наших выпускников конкурентоспособными.

Список литературы

1. Атанасян Л.С., Геометрия 10-11 :Учебник для общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение,

2. Канаева Т.А., Профессиональное становление студентов СПО в контексте практико-ориентированных технологий,  Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №12(20), 2012,www.sisp.nkras.ru

3. Солянкина, Л.Е. Модель развития профессиональной компетентности в практико-ориентированной образовательной среде / Л.Е. Солянкина // Известия ВГПУ. – 2011. – № 1 (0,6 п.л.).