Меню
Разработки
Разработки  /  Дошкольное образование  /  Разное  /  Прочее  /  Повышение уровня профессиональной компетентности молодых педагогов в процессе педагогической деятельности

Повышение уровня профессиональной компетентности молодых педагогов в процессе педагогической деятельности

25.05.2021

Содержимое разработки


Остафийчук Ирина Владимировна,

заведующий МДОУ

«Ясли – сад № 69 города Донецка»


ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Аннотация: Автор раскрывает проблему педагогической деятельности начинающих педагогов дошкольного образования, роль наставников в становлении молодых педагогов. Рассматриваются формы и методы работы с молодыми специалистами в условиях дошкольной организации.

Ключевые слова: молодой специалист, наставник, адаптация начинающего педагога, методическое сопровождение.


Со мной работали десятки молодых педагогов.

Я убедился, что как бы человек успешно не

окончил педагогический вуз, как бы он не был

талантлив, а если не будет учиться на опыте,

никогда не будет хорошим педагогом, а сам

учился у более старых педагогов…»

А.С.Макаренко

Актуальность. Быть педагогом сегодня особая миссия. Современные педагоги должны уметь сочетать современные подходы в образовании и бесценный опыт многих поколений педагогов. Каждый, кто выбрал профессию педагога, взял на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать.

В образовательном пространстве современного общества происходят существенные инновационные изменения, которые обусловлены реализацией Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Следовательно, выдвигаются высокие требования к профессиональной компетентности педагогов дошкольников. Во всех областях профессиональной деятельности происходят стремительные обновления, предъявляются новые, более высокие требования к профессиональному развитию молодых специалистов.

Поэтому возникает необходимость в педагогах, умеющих сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационным мышлением, практическим, ориентированным, исследовательским подходом к решению конкретных образовательных и воспитательных задач.

Современное дошкольное образование составляет одну из главных развивающих ступеней образовательной системы. Дошкольное образование особенно остро нуждается в привлечении и сохранении молодых специалистов, готовых к инновационной деятельности, к опережающему мышлению и творческой профессиональной самореализации, готовности к качественной профессиональной деятельности. От того как пройдет профессиональное становление молодого педагога, зависит, станет ли он профессионалом.

За последние годы статистика говорит о том, что педагогический состав образовательных организаций стремительно «стареет».

В отечественной педагогике проблемы формирования профессиональной компетентности молодых начинающих педагогов получили освещение в социальном, организационном, педагогическом аспекте (А.П. Беляевой, А.М. Новикова, И.М. Старикова, И.Т. Сенченко) и др.

Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере дошкольного образования посвящены научные исследования К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, и др.[4, с.13].

Все пришли к одному мнению: период вхождения молодого педагога в профессию - этап напряженный. Состоится ли молодой педагог как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования.

Отмеченные трудности в реализации целевых ориентиров в области воспитания позволяют констатировать, что проблема подготовки педагогов и развитие профессиональной компетентности была и остается актуальной.

Цель статьи – осветить актуальность и способы повышения уровня профессиональной компетентности молодых педагогов в процессе педагогической деятельности.

Основной материал. В условиях снижения престижности педагогической профессии появляется необходимость в формировании у молодых педагогов интереса к профессии и готовности к качественной профессиональной деятельности, а также повышении уровня профессиональной компетенции молодых педагогов.

В связи с этим встает остро проблема грамотного методического сопровождения молодых педагогов, а также оказание помощи в организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (далее ДОУ) в соответствии с современными требованиями.

В социальном, психологическом и профессиональном плане, становление педагога достаточно сложный процесс.

Задача методической службы - помочь начинающему педагогу осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный выбор, способным демонстрировать лучшие профессиональные качества.

Под профессиональной компетентностью понимают «совокупность личных и профессиональных качеств, владение знаниями, умениями и навыками для успешной педагогической деятельности. Развитие профессиональной компетентности рассматривают как – развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей, которым свойственно меняться в педагогической среде. Профессиональная компетентность представляет собой комплексную характеристику педагога, который обладает способностью к реализации современных программ и технологий, способен к проявлению творчества, к нахождению верных решений, который обладает умением действовать в обычных и нестандартных ситуациях [3, с.7].

В теоретическом аспекте педагогической деятельности содержится 6 основных компетенций, которые отражены:

- в области личностных качеств;

- в постановке целей и задач педагогической деятельности;

- в мотивировании воспитанников на осуществление воспитательно- образовательной деятельности;

- в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений;

- в обеспечении информационной основы педагогической деятельности;

- в организации самой педагогической деятельности [2].

Если педагог компетентен, то он всегда сможет создать условия для развития ребенка с учетом его индивидуальности, способностей и возможных перспектив его развития.

Одним из основных способов формирования профессиональной компетентности на сегодняшний день является «Школа молодого педагога» и наставничество, целью, которой является: разработать и апробировать содержание и формы работы «Школы молодого специалиста» для формирования профессиональной компетентности педагогов.

Основные задачи «Школа молодого педагога»:

  • способствовать удовлетворению потребности молодых педагогов в непрерывном образовании;

  • оказывать молодым педагогам помощь в преодолении различных затруднений;

  • содействовать профессиональному самосовершенствованию молодого педагога;

  • способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;

  • содействовать внедрению современных подходов и инновационных педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ.

Цель работы наставников с молодыми педагогами – сделать их успешными, создать пространство, где они могли бы реализовать себя. Педагоги – наставники помогают раскрыть молодым специалистам профессиональный потенциал, формируют у них общественно – значимые интересы, содействуют развитию профессионального кругозора, их творческих способностей и профессионального мастерства [2,с.86].

Посредством наставничества, процесс повышения уровня профессиональной компетентности молодого педагога, успешно реализуется при соблюдении организационно – педагогических условий. Наставничество предполагает помощь молодым педагогам. При этом очень важно руководствоваться принципом Теодора Рузвельта: «Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться – бойтесь повторять ошибки» [3,с.86].

Наставничество предусматривает более индивидуальную работу молодого воспитателя с более опытным педагогом, в процессе которой у молодого специалиста развиваются необходимые навыки и умений ведения педагогической деятельности. Эта работа наиболее глубоко и всесторонне развивает имеющиеся у молодого специалиста знания в области методики обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

В образовательном учреждении должен складываться алгоритм сопровождения профессиональной компетентности молодого педагога. А именно:

  • создание условий для быстрой адаптации к работе;

  • налаживание успешной коммуникации со всеми участниками педагогического процесса;

  • обеспечение плавного вовлечения молодых педагогов во все сферы деятельности педагогического процесса;

  • привлечение молодых педагогов в самообразовательную и научно – методическую работу всего коллектива;

  • развитие творческой индивидуальности молодого педагога [4, с.212].

Следовательно, необходимо создавать благоприятные условия для педагогического роста и стимулировать внутреннюю мотивацию молодых педагогов. Однако ни один из перечисленных этапов не будет эффективным, если педагог сам не испытывает потребности в повышении собственной профессиональной компетентности.

Исходя из современных тенденций, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности молодых педагогов. В образовательном учреждении повышение профессиональной компетентности молодых педагогов реализуется через ряд методических мероприятий:

А). Мероприятия, направленные на повышение теоретических знаний:

- Работа в творческих и проблемных группах. Основные направления деятельности данных групп - выявление и решение проблем в деятельности коллектива, освоение инноваций, разработка и внедрение новых проектов и результатов творчества.

- Обязательное посещение педагогами курсов повышения квалификации. Очень важно, чтобы педагог, прошедший курсы повышения квалификации, поделился своими знаниями с коллегами.

- Занятия исследовательской и экспериментальной деятельностью.

- Участие педагогов в методических объединениях образовательного учреждения, района и города, семинарах и научно-практических конференциях.

Основные направления деятельности таких мероприятий:

1. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, обмен опытом работы среди педагогов.

2. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий.

3. Консультирование. Консультации являются одной из наиболее эффективных форм методической работы. Благодаря консультациям расширяется кругозор педагогов, появляется возможность преодоления трудностей в работе. Педагоги посредством консультаций знакомятся с инновационными материалами и литературой. Делают работу творческой;

4. Активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах, форумах и фестивалях.

5. Педагогические чтения. Основная деятельность этих мероприятий направлена на освоение и накопление в области развития системы образования;

6. Различные формы педагогической поддержки [6, с. 164].

Б). Мероприятия, направленные на развитие профессиональных умений и педагогической техники. Недели педагогического мастерства. Опытные педагоги демонстрируют свой опыт.

Именно такая система работы с молодыми специалистами ускоряет процесс адаптации молодых педагогов, процесс вхождения молодых педагогов в образовательную, педагогическую среду, способствует развитию деловых качеств и повышения профессионального уровня молодых педагогов и педагогов – наставников, что возможно только в процессе непрерывного образования. Павлова О.В. отмечает, что компетентный специалист «должен не только хорошо владеть профессиональными навыками, но и быть достаточно развитым в культурном, нравственном, психологическом отношениях, в полной мере ощущать себя полноценной личностью, полноправным членом общества, общины, семьи» [6, с.137].

Выводы. Таким образом, можно отметить следующее: начинающие педагоги способны принести новые взгляды на обучение, воспитание, инициировать «свежие» идеи относительно работы учреждения, педагогического коллектива. Грамотное управление процессом профессиональной адаптации и профессионального становления с помощью наставничества, помогает не только профессиональному росту молодых педагогов, повышению их компетентности, но и содействует развитию образовательного учреждения. Повышение профессиональной компетенции педагогов в области воспитания в процессе педагогической деятельности способствует эффективности воспитательно – образовательного процесса, а также всестороннему развитию детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Подведя итог, мы можем сформулировать основные направления к профессиональной компетентности воспитателя следующим образом: – присутствие глубоких знаний индивидуальных психофизических и возрастных особенностей дошкольников; – проявление во взаимоотношениях с детьми и существование развитых механизмов понимания другой личности; – владение педагогической техникой и педагогическим мастерством; – владение профессионально значимыми личностными свойствами и качествами, ценностными ориентациями.

Каждый педагог уникален и неповторим, а педагогическая, как и всякое искусство, процесс творческий. Известно, что чем больше усилий человек прилагает к работе, чем больше она для него стимулирующий и привлекательный фактор, тем выше результативность деятельности и удовлетворенность ею.

Список литературы:

  1. Вагина, Л.А., Система работы школы с молодыми специалистами. / Л.А. Вагина, Е.Ю. Дорошенко. – Волгоград, 2011. – 443 с.

  2. Дружилов, С. А. Обучение и стадии профессиональной компетентности. // Непрерывное образование как условие развития творческой личности : сб. по материалам Фестиваля педагогического творчества. – Новокузнецк : ИПК, 2001. – С. 32–33.

  3. Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога. // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк. - 2005 (выпуск 8), – С.26-44.

  4. Задворная, М.С. Повышение квалификации молодых педагогов дошкольных образовательных организаций в условиях стажировочной площадки // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: сборник статей по материалам VII Международной научно-практической конференции. – М.: Изд. «Интернаука», 2016. - № 7(52). – С. 83-90

  5. Корешкова, М.Н. Формирование профессиональной компетентности молодых педагогов» // Молодой ученый. — 2016. — № 24. — стр. 466.

  6. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под науч. ред. В. Д. Шадрикова. — М.: Логос, 2011. — 168 с.

  7. Хаустова, А. И. Особенности профессиональной компетенций молодых педагогов / А. И. Хаустова. // Молодой ученый. — 2017. — № 17 (151). — С. 212-213. — URL: https://moluch.ru/archive/151/42759/(дата обращения:15.10.2020).


-75%
Курсы повышения квалификации

Организация получения образования в семейной форме

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Повышение уровня профессиональной компетентности молодых педагогов в процессе педагогической деятельности (33.23 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт