Меню
Разработки
Разработки  /  Коррекционная школа  /  Планирование  /  8 класс  /  Поурочно-тематическое планирование уроков биологии 8 класс «Животные» по учебнику И.В. Романова, Е.Г.Фёдоровой

Поурочно-тематическое планирование уроков биологии 8 класс «Животные» по учебнику И.В. Романова, Е.Г.Фёдоровой

Поурочно-тематическое планирование уроков биологии 8 класс «Животные» по учебнику авторов И.В. Романова, Е.Г.Фёдоровой. Разработано Кустовой С.А. Реценцент Профессор Шевырева Т.В.

22.12.2018

Содержимое разработки

Поурочно-тематическое планирование уроков биологии

8 класс «Животные» по учебнику И.В. Романова, Е.Г.Фёдоровой

Введение -2 часа

1.

Многообразие животного мира.

2.

Значение животных в природе и жизни человека.

Раздел 1 Беспозвоночные животные- 12 часов

3.

Общая характеристика беспозвоночных

4.

Дождевой червь.

5.

Черви-паразиты. Человеческая аскарида. Острицы.

6.

Черви-паразиты. Бычий цепень. Печёночный сосальщик.

Насекомые -8 часов

7.

Общая характеристика насекомых.

8.

Комнатная муха.

9.

Яблонная плодожорка.

10.

Бабочка-капустница.

11.

Майский жук.

12.

Медоносная пчела.

13.

Значение пчёл в природе и жизни человека.

14.

Тутовый шелкопряд.

Раздел 2 Позвоночные животные- 54 часа

15.

Общая характеристика позвоночных.

Рыбы-6 часов

16.

Местообитание и внешнее строение рыб.

17.

Внутреннее строение рыб.

18.

Размножение и развитие рыб.

19.

Рыболовство и рыбоводство. Охрана рыб.

20.

Щука.

21.

Окунь.

Земноводные -6 часов


22.

Общая характеристика земноводных.

23.

Внешнее строение лягушки.

24.

Внутреннее строение лягушки.

25.

Размножение и развитие лягушки.

26.

Жаба.

27.

Значение и охрана земноводных.

Пресмыкающиеся- 4 часа

28.

Общая характеристика пресмыкающихся.

29.

Внутреннее строение пресмыкающихся.

30.

Змеи.

31.

Значение и охрана пресмыкающихся.

Птицы – 11 часов

32.

Внешнее строение птиц.

33.

Внутреннее строение птиц.

34.

Размножение и развитие птиц.

35.

Питание птиц.

36.

Птицы леса.

37.

Птицы, кормящиеся в воздухе.

38.

Хищные птицы.

39.

Водоплавающие птицы.

40.

Птицы, обитающие возле жилья человека.

41.

Домашние птицы. Птицеводство.

42.

Значение и охрана птиц.

Млекопитающие, или ЗВЕРИ- 26 часов

43.

Общая характеристика млекопитающих.

44.

Особенности внутреннего строения млекопитающих.

45.

Грызуны.

46.

Белка.

47.

Бобр.

48.

Домовая мышь.

49.

Зайцеобразные.

50.

Хищные звери.

51.

Волк.

52.

Медведь.

53.

Лев. Тигр. Рысь.

54.

Собака. Кошка.

55.

Пушные звери.

56.

Ластоногие.

57.

Китообразные.

58.

Копытные животные.

59.

Кабан, или дикая свинья.

60.

Лось.

61.

Корова.

62.

Овца.

63.

Верблюд.

64.

Северный олень.

65.

Свинья.

66.

Лошадь.

67.

Обезьяны.

68.

Значение и охрана млекопитающих.



Часть 1 Многообразие животного мира.

Урок 1

Многообразие животного мира.

Цель: Уточнение и расширение представлений о многообразии живой природы на примере мира животных.

Задачи:

Уточнить знания учащихся, сформированные в пропедевтический период о многообразии живой природы, умения отличать живую природу от неживой.

Сформировать представления о характерных признаках живых организмов.

Создать условия для развития познавательного интереса к предмету.

Воспитывать интерес к изучению природы.

Оборудование: Динамические таблицы с опорными демонстрационными карточками «Объекты живой и неживой природы», демонстрационный фильм или слайд презентация «Среда обитания живых организмов», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Первичное знакомство с новым учебником, его структурой. Проведение инструктажа по технике безопасности при работе в кабинете биологии.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа учителя о тематике изучения предмета в 8 классе (по курсу «Биология. Животные.»)

Учащимся предлагается посмотреть демонстрационный фильм или слайд презентацию по теме «Животные» (без комментария учителя).

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя по плану:

- Сходство и различие животных от растений (с использованием демонстрационного материала и опорной схемы).

Схема №1

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ



ДЫШАТ

РАЗМНОЖАЮТСЯ

РАСТУТ

ПИТАЮТСЯ





- Среда обитания животных.

-Приспособления животных к условиям жизни.

-Размеры животных.

-Продолжительность жизни.

-Деление на группы : Позвоночные и беспозвоночные животные.

Растительноядные, хищные животные.

Дикие и домашние животные.

4.Этап обобщения.

Работа с динамической таблицей и опорными демонстрационными карточками «Среда обитания и способы передвижения».

Фронтальная работа. Заполнение таблицы с использованием карточек с изображением животных и загадок о них.


бегают

плавают

ползают

прыгают

летают

















5.Этап закрепления.

Работа с учебником. Чтение стр.8-14.

Ответ на вопросы.

-Какие организмы относятся к живой природе?

-Что общего у растений и животных?

-Чем животные отличаются от растений?

Работа в тетради.

Записать название 5 домашних и 5 диких животных.

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.14 задание 1,2(!)

Урок 2

Значение животных в природе и жизни человека.

Цель: Расширение представлений о значении животных в природе и в жизни человека.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о значении животных в природе и жизни человека.

Систематизировать представления о многообразии животных.

Отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам (позвоночные - беспозвоночные, дикие -домашние).

Подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Оборудование: Магнитные плакаты «Значение животных в жизни человека»(«Корова», «Курица», «Свинья», «Овца», «Пчела» и т.д.) и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Значение животных в жизни человека», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Способы передвижения животных».

Учащиеся расставляют карточки с изображением животного в ячейку «Способ передвижения»

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций).

Учащиеся расставляют карточки «Места обитания животных». Использование магнитных плакатов «ЭКОСИСТЕМЫ». («Лес», «Луг», «Водоем» и т.д.)


3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации (или фильма) по плану:

-Значение животных в природе.

-Значение животных в жизни человека.

-Животные, приносящие вред человеку.

-Охрана животных.


4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.15-18 Чтение текста «Значение животных в природе и жизни человека».

Выполнение задания:

«Какие продукты питания мы получаем от животных»

Каждому ученику дается карточка с изображением животного и маленькие карточки с изображением продуктов питания. Учащиеся должны отобрать карточки с изображением продуктов, которые получают от данного животного.

5.Этап закрепления. Заполнение таблицы: «Значение животных в природе»

Используются карточки с изображением животных и загадки.

Значение животных

Названия животных

Опыление растений


Распространение семян


Рыхлят почву


Уничтожают вредителей


Выполняют роль «санитаров»



Я по дереву стучу, Скачет завирушка,

Червячка добыть хочу, Не рот, а ловушка.

Хоть и скрылся под корой- Попадут в ловушку

Все равно он будет мой. И комар и мушка.

(Дятел) (Лягушка)

Домовитая хозяйка

Пролетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком-

Он поделится медком.

(Пчела)

Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Ответ на вопросы стр. 18 (7) .

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.18 Задание 1,2(!)



Раздел 2. Беспозвоночные животные.

Урок 3

Общая характеристика беспозвоночных.

Цель: Расширение представлений о беспозвоночных животных.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о беспозвоночных животных. Систематизировать представления о многообразии беспозвоночных животных.

Отработка умений определять признаки беспозвоночных животных

Воспитание самостоятельности при получении знаний из текста учебника.

Оборудование: Магнитные плакаты «Беспозвоночные» ( «Медузы», «Кораллы», «Черви», «Моллюски», «Членистоногие» и т.д.) и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Беспозвоночные животные», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Дикие и домашние животные».

Учащиеся расставляют карточки с изображением животного в ячейку «Дикие животные», «Домашние животные».

Беседа с опорой на наглядность.

Учащиеся предлагаются карточки с изображением представителей группы беспозвоночных.

-К каким животным они относятся к диким или домашним.

-Какие животные учащимся знакомы.

- Знают ли они, где они обитают.


3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Признаки беспозвоночных животных.

-Медузы и кораллы.

-Черви.

-Моллюски.

-Членистоногие.


4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.20-24 Чтение текста «Общая характеристика беспозвоночных»

Выполнение задания:

Найти общий признак, по которому животные определяются в группу беспозвоночных.

Каждому ученику дается карточка с изображением животного. Учащиеся должны определить, к какой группе они относятся.


5.Этап закрепления.

Работа с наглядностью. Определить, почему и какие из предложенных животных относятся к членистоногим.

Заполнение таблицы: «Членистоногие».

РАКИ

ПАУКИ

НАСЕКОМЫЕ







К данному заданию используют загадки и картинки с изображением этих животных.

Все движутся вперед, Шевелились у цветка

А он наоборот, Все четыре лепестка.

Он может два часа подряд Я сорвать его хотел -
Все время пятиться назад. Он вспорхнул и улетел.

(Рак) (Бабочка)

Восемь ног, как восемь рук,

Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк.

Покупайте, мухи , щелк.

( Паук)

Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Ответ на вопросы стр. 24 (9) .

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.24 «Это интересно».



Часть 1. Черви.

Урок 4

Дождевой червь.

Цель: Познакомить учащихся с внешним видом, образом жизни дождевого червя.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся группе червей. Систематизировать представления о многообразии животных.

Отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам.

Подвести учащихся к умению делать самостоятельные выводы в ходе наблюдений (практическая работа).

Оборудование: Магнитные плакаты «Строение дождевого червя» , «Передвижение дождевого червя в почве» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Образ жизни дождевого червя», натуральные объекты «Демонстрационный материал», лупа для проведения практической работы, карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа с опорой на полученные на предыдущем уроке знания.

-Каковы особенности строения червей?

-Где обитают черви?

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Образ жизни дождевого червя.

-Внешний вид дождевого червя.

-Передвижение дождевого червя.

-Питание дождевого червя.

-Дыхание дождевого червя.

-Роль дождевых червей в природе.


4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.26-29 Чтение текста «Дождевой червь».

Выполнение задания.

Найти ответ на вопрос:

- Почему черви называются дождевыми?

5.Этап закрепления. Практическая работа.

Ход работы по учебнику стр. 29.

Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради (выводы о наблюдениях при проведении практической работы).

Ответ на вопросы стр. 29 (7) .

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.29 «Это интересно»



Урок 5

Черви-паразиты. Человеческая аскарида. Острицы.

Цель: Расширение представлений о многообразии червей.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о значении червей в природе и жизни человека.

Уточнить представления учащихся о червях паразитах.

Отработка умений безопасной жизнедеятельности и соблюдения гигиены. Подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к своему здоровью.

Оборудование: Магнитные плакаты «Черви-паразиты» и карточки к ним, слайд презентация «Черви-паразиты», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа с опорой на наглядность.

Какие из представленных на иллюстрации беспозвоночных животных относят к червям?

Где они обитают?

Чем питаются?


3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Черви-паразиты

-Человеческая аскарида. Острицы.

-Способы заражения.

-Вредное влияние червей - паразитов на человека.

-Как предохранить себя от заражения.


4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.29-32 Чтение текста «Черви- паразиты».

Выполнение задания.

Найти ответ на вопросы:

-Почему данные виды червей называются паразитами?

-Как называют организм, в котором живет паразит?

5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Ответ на вопросы стр. 32 (8) .

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.32(5)

Урок 6

Черви-паразиты. Бычий цепень. Печеночный сосальщик.

Цель: Расширение представлений о многообразии червей-паразитов.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о значении червей в природе и жизни человека.

Уточнить представления учащихся о червях паразитах, способах предотвращения заражения.

Отработка умений безопасной жизнедеятельности и соблюдения гигиены. Подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к своему здоровью.

Оборудование: Магнитные плакаты «Черви-паразиты» и карточки к ним, слайд презентация «Черви-паразиты», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа с опорой на наглядность.

Какие из представленных на иллюстрации червей относят к паразитам?

Где они обитают?

Чем питаются?

Как ими заражаются?


3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Особенности строения бычьего цепня.

-Печеночный сосальщик.

-Профилактика заражения червями –паразитами.

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.32-35 Чтение текста «Черви- паразиты».

Выполнение задания. Найти и зачитать ответ на вопросы:

-Как предохранить себя от заражения бычьим цепнем?

-Как предохранить себя от заражения печеночным сосальщиком?


5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради. Найти ответ на вопросы:

-Что такое финна? Где она образуется?

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.36 Черви (материал для повторения)



Часть 2. Насекомые.

Урок 7

Общая характеристика насекомых.

Цель: Расширение представлений о насекомых их внешнем виде и многообразии.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о насекомых. Систематизировать представления о многообразии насекомых.

Отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам.

Подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» ( «Бабочка», «Стрекоза», «Пчела», «Майский жук», и т.д.), «Внешнее строение насекомого», «Цикл развития насекомого» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Значение животных в жизни человека», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Позвоночные и беспозвоночные».

Учитель демонстрирует изображения животных, учащиеся поднимают сигнальные карточки.

В ходе игры учитель выставляет на доске картинки с изображением насекомых. Спрашивает у учащихся, знают ли они, как называется эта группа насекомых.

Учащиеся расставляют карточки «Места обитания насекомых». Использование магнитных плакатов «ЭКОСИСТЕМЫ». («Лес», «Луг», «Водоем» и т.д.)


3.Изучение нового материала.

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций).

Учитель демонстрирует сборную модель-аппликацию из прозрачного материала, где отдельно изображены части тела насекомого, которые накладываясь друг на друга, создают целое изображение.

Учащиеся если знают, называют.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Дыхание насекомых.

-Развитие насекомых.

-Значение насекомых

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.37-41 Чтение теста «Общая характеристика насекомых».

Выполнение задания:

Насекомые населяют разные среды жизни - воздух ,воду, почву . Встречаются в поле, лесу, на лугу и водоеме.

Каждому ученику дается карточка с изображением насекомого, учащиеся расставляют изображения насекомых на магнитных плакатах «Среда обитания».

5.Этап закрепления.

Используя макет «Внешнее строение насекомого» расставить карточки с названиями частей.


Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Заполнение таблицы:

Значение насекомых

в природе

в жизни человека









Выполнение задания стр.41(!)

Расставьте по порядку стадии развития насекомых: личинка, взрослое насекомое, яйцо.

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.41 Задание 3,4. Стр.42 «Это интересно!»



Урок 8

Комнатная муха.

Цель: Расширение представлений о значении насекомых в природе и в жизни человека на примере комнатной мухи.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о значении насекомых в природе и жизни человека.

Систематизировать представления о многообразии насекомых.

Подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к своему здоровью, соблюдению гигиены питания.

Оборудование: Магнитные плакаты «Значение животных в жизни человека» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Комнатная муха», натуральные объекты «Демонстрационный материал. Коллекция насекомых», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций).

«Строение насекомого». Учащиеся расставляют названия частей тела насекомого.

Учитель задает вопросы:

- Сколько лап у насекомого?

-Какое количество крыльев бывает?

-Какие насекомые имеют два крыла?

Загадывается загадка о мухе:

Целый день летает Кто над нами

Всем надоедает; Вверх ногами

Ночь настанет, Ходит – не страшится,

Тогда перестает. Упасть не боится.


3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Внешнее строение комнатной мухи.

-Передвижение мухи.

-Питание комнатной мухи.

-Развитие комнатной мухи.

-Вред от мухи. Меры борьбы с мухами.


4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.42-44 Чтение текста «Комнатная муха».

Нахождение ответа на вопрос.

1 группа учащихся:

-Почему муха может бегать по потолку?

2 группа учащихся:

-Почему муху трудно поймать?

Моделирование на доске «Строение мухи».


5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради по предложенным учителям заданиям.

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.44 Задание рассмотреть рис.25 . Объяснить по рисунку, что значит соблюдать правила гигиены питания.



Урок 9

Яблонная плодожорка.

Цель: Расширение представлений о многообразии насекомых.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о значении животных в природе и жизни человека.

Систематизировать представления о многообразии животных.

Отработка умений определять группу насекомых по внешним признакам.

Развивать у учащихся наблюдательность, умение обобщать и делать выводы.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Яблонная плодожорка», натуральные объекты «Демонстрационный материал- коллекция насекомые»; яблоко, пораженное яблонной плодожоркой; карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Насекомые».

Учащиеся расставляют карточки с изображением насекомых в соответствующие группы: муравьи, жуки, бабочки и т.д.

Беседа с опорой на наглядность.

Учащимся демонстрируется яблоко, пораженное яблонной плодожоркой. Делается разрез, и демонстрируются ходы проделанные гусеницей.

Учащимся задается вопрос:

-Встречались ли им такие яблоки?

-Кто испортил яблоко?

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации ( или фильма) по плану:

-Внешнее строение яблонной плодожорки.

-Местообитание .

-Развитие яблонной плодожорки.

-Меры борьбы с яблонной плодожоркой.

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.45-47. Чтение текста «Яблонная плодожорка».

Выполнение задания по группам:

-Почему днем не видно яблонную плодожорку?

-Почему яблонную плодожорку не заметно на стволе дерева?

5.Этап закрепления.

Моделирование на доске динамической таблицы « Цикл развития яблонной плодожорки».

Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Задание стр.47 (!)



Урок 10

Бабочка-капустница.

Цель: Расширение представлений о многообразии насекомых на примере изучения бабочки – капустницы.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о насекомых, значении их в природе и жизни человека.

Систематизировать представления о многообразии насекомых, их видовых особенностях.

Отработка умений распознавать представителей насекомых по основным внешним признакам.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Бабочка-капустница», натуральные объекты «Демонстрационный материал», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Насекомые».

Учащиеся расставляют карточки с изображением насекомого в ячейку с названием вида насекомых (бабочки, жуки, стрекозы и т.д.). В одной карточке изображена бабочка-капустница.

Загадка.

Над капустой попляшет,

Белым веером помашет.

В огород потом придешь,

А капусты не найдешь.

(БАБОЧКА –КАПУСТНИЦА)


Беседа с опорой на наглядность (картинка с изображением бабочки-капустницы, натуральный объект).

Учитель спрашивает у учащихся, видели ли они это насекомое и знают ли ,как оно называется.


3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации (или фильма) по плану:

-Внешнее строение бабочки-капустницы.

-Питание бабочки-капустницы и образ жизни.

-Развитие бабочки-капустницы.

-Меры борьбы с бабочкой-капустницей.

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.47-49 Чтение теста «Бабочка-капустница».

Выполнение задания:

Найти в тексте учебника второе название бабочки-капустницы.

-Почему ее так называют?

5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Ответ на вопросы стр. 49(4,5) .

Заполнение таблицы.


бабочка

яйцо

гусеница

куколка

Чем питается







Задание:

-Какие растения, кроме капусты, поедают гусеницы бабочки-капустницы?

Загадка.

Волосата, зелена,

В листья прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать все не может.

Скоры у нее года

Станет бабочкой она.

(ГУСЕНИЦА)




6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.49 (3?)



Урок 11

Майский жук.

Цель: Расширение представлений о значении животных в природе и в жизни человека.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о насекомых.

Систематизировать представления о многообразии насекомых.

Сформировать представление о характерных признаках жуков, умения отличать их от других групп насекомых.

Воспитывать интерес к изучению природы.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Майский жук», натуральные объекты «Демонстрационный материал» , демонстрационное динамическое пособие – модель-аппликация «Бабочка»,«Майский жук», карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Насекомые».

-По каким признакам вы определили группы насекомых?

-Чем отличаются жуки от бабочек?

-Каких жуков вы знаете?

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций).

«Бабочка» - «Жук».

Учащиеся собирают модель, сравнивая строение бабочек и жуков.

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации (или фильма) по плану:

-Внешнее строение майского жука.

-Образ жизни майского жука.

-Питание майского жука.

-Развитие майского жука.

-Вред от майского жука.

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.50-52 Чтение теста «Майский жук».

Выполнение задания:

-Почему жук называется майским?

-Почему майские жуки плохо видят?

5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Ответ на вопросы стр. 52(6,8) .

Заполнение таблицы.


жук

яйцо

личинка

куколка

Чем питается








Выполнение задания:

По рисунку с изображением «Бабочки» и «Майского жука» определить, чем отличаются усики у бабочки и жука.

Для чего они необходимы?

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.52 Задание 9



Урок 12

Медоносная пчела.

Цель: Познакомить учащихся с медоносной пчелой.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о насекомых.

Систематизировать представления о многообразии насекомых, их отличительных особенностях.

Сформировать представление о характерных признаках пчел, умения отличать их от других групп насекомых.

Воспитывать интерес к изучению природы, использования ее даров человеком.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Медоносная пчела», натуральные объекты «Демонстрационный материал» , демонстрационное динамическое пособие – модель-аппликация «Бабочка»,«Майский жук», «Пчела», демонстрационный препарат рабочей пчелы, лупа, карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Дидактическая игра «Насекомые».

-По каким признакам вы определили группы насекомых?

-Чем отличаются жуки от бабочек?

-По каким внешним признакам определили, где изображена пчела?

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций).

«Бабочка» - «Жук» -«Пчела».

Учащиеся собирают модель, сравнивая строение бабочек , жуков и пчелы.

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации (или фильма) по плану:

-Внешний вид пчел.

-Пчелиная семья (матка, рабочая пчела, трутень).

-Жизнедеятельность пчелиной семьи.

-Развитие пчел.

-Пчеловодство. Использование и польза продуктов пчеловодства

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.52-55 Чтение теста «Медоносная пчела».

Выполнение задания (по группам) с использованием демонстрационного материала. Практическая работа стр.56

Найдите в тексте ответы на вопросы, показать, где находятся эти органы:

-Как пчела собирает нектар и переносит его в улей?

-При помощи чего рабочая пчела собирает пыльцу?

-Каково значение зеркалец рабочей пчелы?

5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Заполнить схему :

Пчелиная семья









Ответить на вопрос:

-Почему пчела погибает, если жалит человека?

-Что такое роение?

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.56 «Это интересно»



Урок 13

Значение пчел в природе и жизни человека.

Цель: Продолжить знакомство учащихся с медоносной пчелой и ее значением в природе и жизни человека.

Задачи: Уточнить и расширить знания учащихся о медоносной пчеле.

Систематизировать представления о значении насекомых в природе и жизни человека.

Закрепить представление о характерных признаках пчел.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Значение пчел в природе и жизни человека», натуральные объекты «Демонстрационный материал» , демонстрационное динамическое пособие – модель-аппликация «Пчела» , карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций)

«Пчелиная семья»

Учащиеся собирают модель «Особенности строения рабочей пчелы».

-Какие органы помогают пчеле собирать нектар и переносить его в улей?

-Что образуется из нектара?

-Что такое перга?

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации (или фильма) по плану:

-Значение пчел в природе.

-Значение пчел в жизни человека.

-Разведение пчел.

-Пчеловодство. Использование и польза продуктов пчеловодства

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.56-59 Чтение теста «Значение пчел в природе и жизни человека».

Выполнение задания (по группам) с использованием демонстрационного материала.

Найдите в тексте ответы на вопросы, показать, где находятся эти органы:

-Как пчела собирает нектар и переносит его в улей?

-Что образуется из нектара?

5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Заполнить схему :

Продукты пчеловодства



Пчелиный яд

пыльца

Пчелиное

молочко

Пчелиный

воск

мед





6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.59 (3,4)


Урок 14

Тутовый шелкопряд.

Цель: Познакомить учащихся с тутовым шелкопрядом.

Задачи: Расширение представлений о значении насекомых в природе и в жизни человека.

Объяснить появление названия насекомого.

Подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Оборудование: Магнитные плакаты «Насекомые» и карточки к ним, демонстрационный фильм или слайд презентация «Тутовый шелкопряд», натуральные объекты «Демонстрационный материал», коконы, коллекция «Получение шелка» , демонстрационное динамическое пособие – модель-аппликация «Тутовый шелкопряд» , карточки - словарь, учебники, рабочие тетради.

Ход урока:

1.Организационный момент. Беседа с элементами опроса и проверки выполненного домашнего задания.

2.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

-Каково значение пчел в природе?

-С какой целью люди разводят пчел?

-Где живут дикие пчелы?

Сегодня вы узнаете о насекомом, которое не встретишь в природе, люди искусственно разводят его. А для какой цели вы сегодня узнаете.

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с использованием презентации (или фильма) и натуральной наглядности по плану:

-Местообитание тутового шелкопряда.

-Внешнее строение тутового шелкопряда.

-Разведение тутового шелкопряда.

4.Этап обобщения.

Работа с учебником. Стр.59-61 Чтение теста «Тутовый шелкопряд».

-Почему тутовый шелкопряд получил такое название?

-Как вы думаете почему бабочка тутового шелкопряда утратила свойства летать?

5.Этап закрепления. Самостоятельная работа с учебником и в рабочей тетради.

Заполнить схему правильно:

Развитие тутового шелкопряда.

Взрослое насекомое

гусеница

яйцо

Кокон



6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка активности и знаний учащихся на уроке.

Домашнее задание. Стр.61 Прочитать «Материал для повторения». Подготовить краткий рассказ о насекомом по плану. Можно использовать текст стр. 62-64.


Раздел 2. Позвоночные животные.

Общая характеристика позвоночных.

Урок 15.

Общая характеристика позвоночных.

Цель: познакомить учащихся с общими признаками позвоночным и их многообразием.

Задачи: изучить особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни позвоночных, их значение в природе и жизни человека; Расширение представлений о многообразие животных, делении их на группы по признакам наличия скелета;

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам (позвоночные - беспозвоночные, дикие -домашние).

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей позвоночных в разных средах обитания), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Общие признаки позвоночных».

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные?

Отгадайте загадку:


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Позвоночные». Разбор слова по составу .

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации позвоночных)

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

План рассказа учителя:

1.Распространение позвоночных

2. Особенности местообитания земноводных

3.Значение позвоночных в жизни человека


По какому признаку объединяются все позвоночные животные? 3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Общие признаки позвоночных».

Наличие скелета Парные конечности

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С какими животными мы познакомились? Назовите особенности внешнего строения ? Как земноводные приспособились к условиям жизни в разных средах обитания?

V. Закрепление знаний.

Какие из перечисленных животных относятся к позвоночным: бабочка, волк, коза, дождевой червь, паук, щука, кузнечик, лягушка, медуза, крокодил, обезьяна.

Подчеркнуть.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Внешний облик позвоночных животных разнообразен. Но все эти животные имеют…………….скелет-…………………..У позвоночных есть………………….с челюстями. Парные………..позволяют животным активно передвигаться. Нервная система…………развита.

Она состоит из ………………..и………………мозга и……………



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 15 учебника .Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …

Урок 16.

Местообитание и внешнее строение рыб..

Цель: познакомить учащихся с общими признаками рыб и их многообразием.

Задачи: изучить особенности внешнего строения, образа жизни рыб, их значение в природе и жизни человека; экологическое воспитание умственно отсталых учащихся в ходе знакомства с значением и пользой рыб.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей морских и пресноводных рыб в природе, аквариумные рыбки), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Строение рыбы».

Ход урока

I.Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

II.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные? Какие позвоночные могут обитать только в водной среде?

Отгадайте загадку:

Плещет в речке чистой.

Спинкой серебристой.

Вильнет хвостом туда – сюда

И нет ее , и нет следа.

В воде она живет.

Нет клюва, а клюет.


(РЫБА)

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

(РЫБЫ)

В воде -жива, на суше – мертва.

(РЫБА)


III.Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Местообитание и внешнее строение рыб». Разбор слова «пресноводные» по составу

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации рыб, картины или магнитное полотно «Болото», «Водоем» и т.д.).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

План рассказа учителя:

1.Морские рыбы .

2. Пресноводные рыбы.

3.Размеры рыб

4. Внешнее строение рыбы

5. Окраска рыб

6. Органы чувств рыб


Почему у рыбы обтекаемая формы? Каково значение для рыб чешуи и слизи?


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «общие признаки рыб».

Форма тела удлиненная,обтекаемая

Состоит голова,туловище,хвост

покрыто чешуей и слизью

Конечности плавники


IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С какими животными мы познакомились? Назовите особенности внешнего строения ? Как рыбы приспособились к условиям жизни ? Какая форма тела? Для чего рыбам нужна боковая линия?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.


Рыбы обитают в…………………Рыбы обитающие в реках и озерах называются………………..,в морях и океанах обитают…………….рыбы. Органы передвижения рыб…………………


Познавательная задача. Самая большая на планете рыба - китовая акула. Длина ее тела 15 м. Самая маленькая на свете рыбка-это бычок. Она обитает у островов тихого океана. Ее длина всего 15 мм. Во сколько раз она меньше китовой акулы?


VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 16 учебника .Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 17


Внутреннее строение рыб.

Цель: продолжить знакомство учащихся с рыбами

Задачи: расширить знания о рыбах в ходе изучения особенности внутреннего строения .

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам ;


Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением внутреннего строения рыбы, скелет рыб), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Внутреннее строение рыб».

Ход урока

I.Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

II.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные? Какие позвоночные могут обитать только в водной среде? Что помогает рыбам хорошо плавать ?

Отгадайте загадку:


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Внутреннее строение рыб».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации скелет рыбы, пищеварительная система, , кровеносная система , нервная система , дыхание рыб).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

План рассказа учителя:

1.Скелет и мышцы рыб .

2. Питание и пищеварение рыб.

3.Выделительная система рыб.

4.Плавательный пузырь и его значение.

5.Дыхание рыб

6. Кровообращение рыб.

7. Нервная система рыб.


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Внутреннее строение рыб»

Выставление карточек с названиями частей скелета.


IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С помощью чего лягушка дышит? Лягушки теплокровные или холоднокровные животные?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Скелет лягушки состоит из…………,…………….., …………….,……………… Мышцы прикрепляются к костям и обеспечивают………………Держаться на глубине рыбе помогает………………………………….Это животное дышит………………..



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 17 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 18.

Размножение и развитие рыб.

Цель: познакомить учащихся с размножением и развитием рыб .

Задачи: изучить особенности размножения рыб

уточнить и расширить знания учащихся о рыбах;

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам.

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей рыб), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Цикл развития рыб».

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные?

Отгадайте загадку:


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Размножение и развитие рыб».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Развитие рыб»).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1. Размножение рыб

2.Развитие рыб


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Цикл развития рыб».

икринка зародыш личинка малек взрослая рыба

Учащиеся выставляют в схеме порядок развития .

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С размножением и развитием каких животными мы познакомились? Назовите особенности размножения рыб?

Составляется схема питания.


V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Оплодотворение у рыб происходит в ………Сложное поведение рыб во время размножения называется………………………После оплодотворения в каждой икринке развивается…………………Вскоре он превращается в……………………..


Познавательная задача. Рыба-луна откладывает до 300 млн. икринок. Лишь из 1% от этих икринок появляются мальки. Какое это количество?

VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 18 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 19.

Рыболовство и рыбоводство.

Цель: познакомить учащихся с рыболовством и рыбоводством.

Задачи:

уточнить и расширить знания учащихся о значении рыб и рыбного промысла для человека;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей рыб, приспособления для ловли рыб), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

– Где обитают рыбы? Как происходит размножение рыб?



  1. Изучение нового материала.

  1. Запись учащимися в тетради темы урока «Рыболовство и рыбоводство. Охрана рыб».

  2. Разбор по составу слов рыбОловство рыбОводство.

3. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1.Орудия лова

2.Промысловое рыболовство .

3.Рыбоводство.

4.Причины сокращения численности рыб.

5.Охрана рыб.


IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-Каково значение рыбы в жизни человека? Что такое рыбоводство?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником.

Познавательная задача.


VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 19 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 20.

Щука.

Цель: познакомить учащихся с щукой как представителем речных рыб.

Задачи: продолжить работу по развитию понятия «рыбы» в процессе изучения щуки и повторения по теме «Рыбы»;

изучить особенности внешнего вида и образа жизни щуки

уточнить и расширить знания учащихся о рыбах;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением щуки), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске;

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Из-за чего уменьшается численность рыбы? Почему рыбы откладывают большое количество икринок? Как называются рыбы, живущие в реках и озерах? Каких пресноводных рыб вы знаете?

Отгадайте загадку:

Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

( ЩУКА)


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Щука»

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Щука»).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

  1. Местообитание щуки

  2. Внешнее строение щуки .

  3. Окраска щуки.

  4. Питание щуки

  5. Значение щуки



IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-Где обитают щуки? Какие органы во рту щуки говорят о ее хищном образе жизни? Как выглядит щука?

Составляется схема

Учащиеся выставляю карточки с характерными признаками щуки.


V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Щука обитает в…………….и проточных………………с травянистыми берегами. Она имеет ……………………,……………………тело. Во рту у нее много острых зубов. Щука - прожорливый………………. Она уничтожает………………..и …………………рыбу.



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 20 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …






Урок 21.

Окунь.

Цель: познакомить учащихся с окунем как представителем речных рыб.

Задачи: продолжить работу по развитию понятия «рыбы» в процессе изучения окуня и повторения по теме «Рыбы»;

изучить особенности внешнего вида и образа жизни окуня

уточнить и расширить знания учащихся о рыбах;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением щуки), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске;

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

Как называются рыбы, живущие в реках и озерах? Каких пресноводных рыб вы знаете?


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Окунь»

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Окунь»).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

  1. Местообитание окуня

  2. Внешнее строение окуня .

  3. Окраска окуня.

  4. Питание окуня

  5. Значение окуня



IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-Где обитают окуни? К каким рыбам относится окунь? Как выглядит окунь? Какова окраска тела окуня? От чего она зависит?

Составляется схема

Учащиеся выставляю карточки с характерными признаками окуня.


V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Окунь- одна из самых распространенных рыб в средней полосе России Тело окуня …………....,чуть…………………с боков. Оно покрыто…………..чешуей. Спинной плавник и брюшные плавники имеют…………………………Окунь-……………..рыба.



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 21 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …









Урок 22.

Общая характеристика земноводных.

Цель: познакомить учащихся с общими признаками земноводных и их многообразием.

Задачи: изучить особенности внешнего строения, образа жизни земноводных, их значение в природе и жизни человека; экологическое воспитание умственно отсталых учащихся в ходе знакомства с пользой земноводных.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей земноводных в природе), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Общие признаки земноводных».

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные? Какие позвоночные могут обитать только в водной среде?

Отгадайте загадку:

Не зверь, не птица,

Всех боится,

Половит мух

И в воду плюх……..(ЛЯГУШКА)


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Земноводные». Разбор слова по составу (земля -вода - земнОводные)

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации земноводных, картины или магнитное полотно «Болото» и т.д.).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

-Где можно встретить лягушек? - Какие условия на болоте и у водоемов?

План рассказа учителя:

1.Особенности местообитания земноводных .

2. Образ жизни земноводных.

3.Многообразие земноводных

4.Признаки земноводных.

Какая кожа у земноводных? Почему? Что помогает земноводным легко передвигаться в воде?

3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Общие признаки земноводных».

Форма тела обтекаемая

Конечности пятипалые с плавательной перепонкой

Кожа голая,слизистая

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С какими животными мы познакомились? Назовите особенности внешнего строения земноводных? Как земноводные приспособились к условиям жизни в воде? Какая форма тела? Что у него находится на задних конечностях? Где размножаются земноводные?

V. Закрепление знаний.

-Зачем у земноводных перепонки между пальцами задних конечностей?

Какая кожа у земноводных? Какова ее функция?

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Земноводные живут на…………….,но вблизи……………………….и размножаются в……………….

У земноводных…..пары………………..конечностей с перепонками между пальцами…………….ног. Это облегчает животным передвижение в воде.

Кожа у земноводных……………………и…………………………



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов (земноводные наземные животные, обитающие на суше, но вблизи водоемов).

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 22 учебника .Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 23.

Внешнее строение лягушки.

Цель: познакомить учащихся с лягушкой как представителем земноводных.

Задачи: продолжить работу по развитию понятия «земноводные» в процессе изучения лягушки и повторения знаний по теме «Общие признаки земноводных»; изучить особенности внешнего строения, образа жизни лягушки;

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы ( иллюстрации лягушки, картины или магнитное полотно «Болото», плакат «Внешнее строение лягушки»), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы.

Ход урока

I.Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

II.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

-Каких животных называют земноводными? Почему их так называют? Какие животные относятся к этой группе? Что помогает этим животным передвигаться в воде?

Отгадайте загадку:

Скачет зверушка,

Не рот , а ловушка,

Попадает в ловушку

И комар, и мушка.

(ЛЯГУШКА)




III.Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Внешнее строение лягушки».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации лягушки, картины или магнитное полотно «Болото», плакат «Внешнее строение лягушки» и т.д.).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

-Где можно встретить лягушек? - Какие условия на болоте и у водоемов?

План рассказа учителя:

1.Местообитание лягушки .

2. Внешнее строение лягушки.

3.Передвижение лягушки.

4.Кожа лягушки и ее окраска

5.Органы чувств лягушки.

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Внешний вид лягушки».

Выставляются карточки с названием частей тела лягушки.

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С какими животными мы познакомились? Назовите особенности внешнего строения? Как лягушки приспособились к условиям жизни в воде? Какая форма тела? Что у него находится на задних конечностях? Где размножаются лягушки?

V. Закрепление знаний.

-Почему окраска у лягушек под цвет травы и почвы?

Какая кожа у земноводных? Какова ее функция?

Назовите органы чувств лягушки. Покажите, где они расположены на рисунке.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

На верхней части головы у лягушки находится пара больших выпуклых…………………………..Они имеют подвижные ……………….Они защищают глаза от пыли и увлажняют их.

Лягушка ощущает запахи, вдыхая воздух через…………………

Через …………..воздух проникает в органы дыхания -………………..



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 23 учебника .Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …




Урок 24.

Внутреннее строение лягушки.

Цель: продолжить знакомство учащихся с лягушкой как представителем земноводных.

Задачи: расширить знания о земноводных в ходе изучения особенности внутреннего строения лягушки.

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам ;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.


Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей земноводных в природе), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Внутреннее строение лягушки».

Ход урока

I.Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

II.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные? Какие позвоночные могут обитать только в водной среде? Что помогает лягушкам хорошо плавать и прыгать?

Отгадайте загадку:


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Внутреннее строение лягушки».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации скелет лягушки, пищеварительная система, лягушки, кровеносная система лягушки, нервная система лягушки).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

План рассказа учителя:

1.Скелет и мышцы лягушки .

2. Пищеварение лягушки.

3.Выделительная система лягушки.

4.Кровообращение лягушки.

5.Нервная система лягушки.


Из чего состоит скелет лягушки? Какие мышцы лучше всего развиты у лягушки? Почему?


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Сравнение скелета рыбы и лягушки»

-Что нового появилось в скелете лягушки? Попытайтесь объяснить, с чем это связано.

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С помощью чего лягушка дышит? Лягушки теплокровные или холоднокровные животные?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Скелет лягушки состоит из…………,…………….., скелета…………..и их…………….У лягушки есть слюнные…………. и язык.Это животное дышит……………….. У них……камерное сердце и……круга кровообращения.



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 24 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …




Урок 25.

Размножение и развитие лягушки.

Цель: познакомить учащихся с размножением и развитием земноводных на примере лягушки.

Задачи: изучить особенности размножения земноводных

уточнить и расширить знания учащихся о земноводных;

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам.

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей земноводных в природе), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Цикл развитие лягушки».

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к земноводным? Где обитают земноводные?

Отгадайте загадку:

Подрастал - хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла-

Зеленой стала,

Хвост на ласты поменяла.


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Размножение и развитие лягушки».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Развитие лягушки»).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1.Период размножения лягушки .

2. Оплодотворение икры лягушки.

3.Развитие лягушки.


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Цикл развития лягушки».

Кладка яиц – икринка с зародышем внутри – стадии развития головастика -лягушонок.

Учащиеся выставляют в схеме порядок развития головастика.

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С размножением и развитием каких животными мы познакомились? Назовите особенности размножения земноводных? Какая форма тела у головастика? Как происходит питание в разные периоды развития лягушки от головастика до лягушонка?

Составляется схема питания.

Зародыш в икринке за счет запаса питательных веществ

Головастик водные растения и мелкие организмы

Лягушонок насекомые



Чем дышит головастик? Чем дышит лягушонок?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Лягушки размножаются………………. Самки откладывают в воду…….

Оплодотворение происходит в …………..Из икринки выходит маленький……………. Дышит головастик……….....



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 25 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …




Урок 26.

Жаба.

Цель: познакомить учащихся с жабой как представителем земноводных.

Задачи: продолжить работу по развитию понятия «земноводные» в процессе изучения жабы и повторения по теме «Размножение и развитие лягушки»;

изучить особенности внешнего вида и образа жизни жабы

уточнить и расширить знания учащихся о земноводных;

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей земноводных в природе, различных видов жаб), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Цикл развитие лягушки»

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к земноводным? Где обитают земноводные?

Где происходит размножение земноводных? Каких земноводных кроме лягушки вы знаете?

Отгадайте загадку:


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Жаба»

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Жаба»).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1. Особенности внешнего строения жабы .

2. Окраска жабы.

3.Образ жизни жабы.

4.Значение жаб. Охрана.


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием изображения лягушки и жабы.

Сравнительная характеристика.


IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-Чем жабы похожи на лягушек? Какие у них отличия?

Составляется схема


Сходство Различие


Учащиеся выставляю карточки с характерными признаками каждого из животных.


V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Внешне жабы похожи на………..Кожа у жаб покрыта……………У нее короткие и слабые………….ноги. Поэтому это животное…………прыгает. Жабы размножаются……………….




VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 26 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …





Урок 27.

Значение и охрана земноводных.

Цель: познакомить учащихся со значением земноводных в природе.

Задачи:

уточнить и расширить знания учащихся о земноводных;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей земноводных в природе), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске;

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к земноводным? Где обитают земноводные? Каких земноводных вы знаете? Какую пользу приносят жабы?

Отгадайте загадку:


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Значение и охрана земноводных».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Редкие и исчезающие виды земноводных»).

В процессе рассказа основные термины (названия земноводных и приносимая ими польза) на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1.Значение земноводных .

2. Почему земноводных становится меньше.

3.Охрана земноводных.

IV.Обобщение материала.

-Каково значение земноводных в природе?

-Какую пользу земноводные приносят садам и огородам?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника (материал для повторения).

К группе земноводных относятся…………………….,…………………,

……………..,………………….. Земноводные живут вблизи…………..

Размножение происходит в …………………….

Между пальцами задних ног ……………….. Кожа………и ………….

Земноводные уничтожают вредных насекомых и слизней.

Этих животных необходимо………………………


Познавательная задача. Травяная лягушка съедает за сутки в среднем шесть беспозвоночных. Сколько 100 лягушек уничтожат за месяц насекомых-вредителей.

VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 27 учебник . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …



Урок 28.

Общая характеристика пресмыкающихся.

Цель: познакомить учащихся с общими признаками пресмыкающихся и их многообразием.

Задачи: изучить особенности внешнего строения, образа жизни пресмыкающихся, их значение в природе и жизни человека; экологическое воспитание умственно отсталых учащихся в ходе знакомства с значением и пользой пресмыкающихся.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей пресмыкающихся в природе), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Общие признаки пресмыкающихся».

Ход урока

I.Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

II.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные? Какие позвоночные могут обитать только в водной среде? Какие обитают и в воде и на суше?

Отгадайте загадку:

Лежит веревка,
Шипит плутовка.

Брать ее опасно-

Укусит. Ясно ?

(ЗМЕЯ)

Длинна, а не нитка,

Зла, а не ведьма,

Черна , а не ворон.

(ЗМЕЯ)



III.Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Пресмыкающиеся». Разбор слова по составу

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации пресмыкающихся, картины или магнитное полотно «Болото», «Пустыня» и т.д.).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

План рассказа учителя:

1.Многообразие пресмыкающихся .

2. Передвижение пресмыкающихся

3.Особенности внешнего строения пресмыкающихся


Какая кожа у пресмыкающихся? Почему?


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Общие признаки пресмыкающихся».

Форма тела удлиненная

Конечности пятипалые, с когтями на концах пальцев

Кожа (сухая) роговые чешуйки


IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С какими животными мы познакомились? Назовите особенности внешнего строения пресмыкающихся? Как пресмыкающиеся приспособились к условиям жизни ? Какая форма тела? Что у него находится на конечностях? Где размножаются пресмыкающиеся?

V. Закрепление знаний.

-Какие животные относятся к пресмыкающимся? Как передвигаются пресмыкающиеся?

Какая кожа у пресмыкающихся? Какова ее функция?

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.


К пресмыкающимся относятся…………………..,………………….,

…………..,…………………и……………. Тело пресмыкающихся покрыто……….,кожа…………. Тело подразделяется на голову,…….,туловище,…………….


Познавательная задача. Самая большая из ныне живущих ящериц – комодский варан. Длина его тела в 2 раза больше длины тела человека.

(рост человека 1м 70см и т.д.)


VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 28 учебника .Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 29.

Внутреннее строение пресмыкающихся.

Цель: продолжить знакомство учащихся с представителями пресмыкающихся.

Задачи: расширить знания о пресмыкающихся в ходе изучения особенности внутреннего строения на примере ящерицы.

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам ;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.


Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей пресмыкающихся в природе, внутреннего строения), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске; карточки для составления на доске схемы «Внутреннее строение пресмыкающихся».

Ход урока

I.Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

II.Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к позвоночным? Где обитают позвоночные? Каких позвоночных мы изучили?


III.Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Внутреннее строение пресмыкающихся».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала (иллюстрации скелет , пищеварительная система, лягушки, кровеносная система лягушки, нервная система ящерицы).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.

План рассказа учителя:

1.Скелет и мышцы пресмыкающихся .

2. Питание и пищеварение пресмыкающихся.

3.Выделительная система пресмыкающихся.

4.Дыхание пресмыкающихся

5. Кровообращение пресмыкающихся.

6. Нервная система и органы чувств пресмыкающихся

7.размножение и развитие пресмыкающихся



3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием схемы «Сравнение скелета земноводных и пресмыкающихся»

-Что нового появилось в скелете пресмыкающихся? Попытайтесь объяснить, с чем это связано.

IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

-С помощью чего дышат пресмыкающиеся? Пресмыкающиеся теплокровные или холоднокровные животные?

V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Скелет пресмыкающихся состоит из…………,…………….., скелета…………..и их…………….У пресмыкающихся лучше развиты головной мозг и органы чувств. Это животное дышит……………….. У них……камерное сердце и……круга кровообращения.



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 29 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …


Урок 30.

Змеи.

Цель: познакомить учащихся со змеями как представителем пресмыкающихся.

Задачи: продолжить работу по развитию понятия «пресмыкающиеся» в процессе изучения змей и повторения по теме;

изучить особенности внешнего вида и образа жизни змеи

уточнить и расширить знания учащихся о пресмыкающихся;

отработка умений классифицировать группы животных по определенным признакам;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей пресмыкающихся в природе, различных видов змей), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске;

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к пресмыкающимся? Где обитают пресмыкающиеся?

Где происходит размножение пресмыкающихся? Каких пресмыкающихся вы знаете?

Отгадайте загадку:

Бегает среди камней,

Не угонишься за ней.

Греется на солнышке

Глазки словно зернышки.

Как опасность увидала

Сбросив хвостик , убежала.

(ЯЩЕРИЦА)

Что за чудо? Вот так чудо:

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчат да ноги.

(ЧЕРЕПАХА)


Шелестя , шурша травой,
Проползает шнур живой,

Вот он встал и зашипел :

Подходи, кто очень смел.

(ЗМЕЯ)


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Змеи»

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Многообразие змей»).

В процессе рассказа основные термины на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1. Особенности строения змей .

2. Уж.

3.Гадюка.

4.Ядовитые зубы гадюки. Укус гадюки.

5.Первая помощь при укусе.


3.Совместная работа учителя и учащихся с использованием изображения пресмыкающихся.

Сравнительная характеристика.


IV.Обобщение материала.

Обобщающая беседа учителя с элементами опроса:

Составляется схема


Сходство Различие


Учащиеся выставляю карточки с характерными признаками каждого из животных.


V. Закрепление знаний.

Работа с индивидуальными карточками и учебником. Задание: вставьте пропущенные слова, пользуясь текстом учебника.

Змеи- это ……………………..пресмыкающиеся. В средней полосе России распространены………………и…………….Ядовитых зубов у ужа……По бокам головы у него…………………..или……………пятна.

Гадюка-……………змея. Вдоль спины у нее идет черная……………………….полоса.



VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 30 учебника . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …

Урок 31.

Значение и охрана пресмыкающихся.

Цель: познакомить учащихся со значением пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Задачи:

уточнить и расширить знания учащихся о пресмыкающихся;

подвести учащихся к выводу о необходимости ответственного отношения к природе, ее обитателям

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; демонстрационные таблицы (с изображением представителей пресмыкающихся в природе), текстуальный план; индивидуальные карточки; карточки с новыми терминами для работы на доске;

Ход урока

  1. Организационный момент.

Фронтальный опрос с использованием материала рабочей тетради, устный опрос с использованием наглядного материала или работа с индивидуальными карточками-заданиями.

  1. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа по вопросам:

–Какие животные относятся к пресмыкающимся? Где обитают пресмыкающиеся? Каких пресмыкающихся вы знаете?


  1. Изучение нового материала.

1. Запись учащимися в тетради темы урока «Значение и охрана пресмыкающихся».

2. Рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядного материала («Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся»).

В процессе рассказа основные термины (названия пресмыкающихся и приносимая ими польза) на карточках фиксируются учителем на доске.


План рассказа учителя:

1.Значение пресмыкающихся в природе .

2.Значение пресмыкающихся для человека .

3.Охрана пресмыкающихся.

IV.Обобщение материала.

-Каково значение пресмыкающихся в природе?

-Какую пользу пресмыкающиеся приносят человеку?

V. Закрепление знаний.

Познавательная задача. Самая быстрая сухопутная змея – черная мамба. Она может передвигаться в 2 раза быстрее идущего человека.

Человек идет со скоростью 5 км/ час. С какой скоростью передвигается эта змея?

VI. Подведение итогов урока.

Формулирование основных выводов по теме урока.

Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание.

Повторить материал параграфа 31 учебник . Выполнить в рабочей тетради задание … на с. …








-70%
Курсы повышения квалификации

Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с ОВЗ

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Поурочно-тематическое планирование уроков биологии 8 класс «Животные» по учебнику И.В. Романова, Е.Г.Фёдоровой (104.22 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт