Получение твёрдой меди, погружённой в раствор нитрата серебра.

Внеурочная деятельность.

Квест «Чудесный мир»

Учитель Перфильева С.О

МАОУ Гимназия №10

Одной из основных задач современного педагога является предоставление возможности творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, а также их практического применения, возможность реализации способностей обучающихся. В арсенале учителя много технологий, помогающих в реализации этой задачи. Одной из них является технология образовательных квестов.

Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.

Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются какие - либо ресурсы.

Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от педагогов требуется высокий уровень профессионализма, как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения, какой и продемонстрировали наши учителя.

Как любая технология, игровой образовательный квест имеет свою структуру:

Применение интерактивных технологий обучения призвано решить ряд задач, среди которых на первых план выдвигаются следующие:

• развитие коммуникативных УУД, установление эмоциональных контактов между учащимися;

• развитие познавательных УУД, общеучебных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей, поиск информации, структурирование знаний и пр.);

• обеспечение формирования умений самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения; плодотворно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), результативно разрешать конфликты;

• обеспечение релаксации участников образовательного процесса, устранение нервной нагрузки, переключения внимания, смена форм деятельности и т.д.

Особенно эффективным видом современных интерактивных технологий становится интерактивная игра, создающая наилучшие условия развития, самореализации членов учебно-воспитательного процесса. Интерактивные игры позволяют изменить и улучшить формы поведения и деятельности субъектов педагогического взаимодействия и способствуют осознанному усвоению этих форм. 

При подготовке и организации образовательных квестов необходимо было определить цели и задачи, учитывая ту категорию участников (дети, родители), то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий.

Этапы организации:

1. цели и задачи квеста;

2. целевая аудитория и количество участников;

3. сюжет и форма квеста (сценарий);

4. пространство и ресурсы;

5. количество помощников, организаторов;

6. назначение даты;

7. заинтриговать участников.

Главная особенность квеста – есть некая цель, дойти до которой можно, последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. Задачи могут быть самыми разными: исследовательскими, творческими, познавательными, интеллектуальными.

Цели игры:

1. Развивающая. Формирование коммуникативных, общеучебных компетенций участниками игры. Действовать сообща, аргументировано отстаивать свою точку зрения, и т.п.

2. Воспитательная. Расширение кругозора современного культурного человека.

Особенности квеста «Чудесный мир»:

Квест проводился для учащихся 5- 11 классов. Это мероприятие было задумано и проведено как интегрированная игра.

Время на игру и на обсуждение: 2 часа.

Проведение квеста «Чудесный мир» началось с письма, которое пришло в школу.

Письмо

Всем жителям Солнечной системы!!!

Всем учащимся школы «Диалог»!!!

На нашей планете «Чудесный мир» произошла глобальная экологическая катастрофа.

Не хватает воды, пищи, лекарств, строительных материалов…

Чтобы выжить, нам необходима гуманитарная помощь.

Помогите нам, спасите нашу планету!!

Решено было организовать гуманитарную помощь для спасения планеты.

Цель квеста

Создать условия для организации гуманитарной помощи.

Задачи:

1. Собрать команды кораблей . Командирами кораблей назначить учащихся 11 класса;

2. Облететь все планеты для сбора гуманитарной помощи.

3. Разработать задания на каждой планете.

Всего 10 планет.

Каждая планета имеет название и № (для составления маршрута). На каждой планете задания разной степени сложности. Обязательно наглядность. Каждое задание стоит определенное количество ДЕНЬГА. Максимальное количество баллов – 100 ДЕНЬГА. Каждая команда свою сумму ДЕНЬГА тратит самостоятельно. Для этого необходимо предлагать определенный набор предметов гуманитарной помощи и его стоимости.

На каждой планете можно находиться 5 минут (воздух кончается).

Наблюдатели – помощники помогают прохождению «планеты».

Организация команд.

Формируют команды и их названия учащиеся 11 класса. Выбор должен быть случайным, по жеребьевке.Нехватку команды можно компенсировать учащимся любого класса.

После проведения игры подводились итоги.

На школу пришло благодарственное письмо.

Жители Земли!!!

Ученики и ученицы

славной школы «Диалог»!!!!

Вас приветствуют жители планеты

«Чудесный мир»

Беспрецедентная

спасительно – спасательная экспедиция завершена!!!!!!!

Мы спасены!

Спасибо!!!!

Особые благодарности:

Собрав весь шоколад и автоматы Калашникова, мы смогли отпраздновать Новый год и защитить планету от мародеров!!!!

Классному руководителю квест дает возможность посмотреть на взаимодействие коллектива в нестандартных ситуациях, выявить лидеров и аутсайдеров, помочь последним проявить свои знания и создать для этих ребят ситуацию успеха.

Выводы:

• Большие игры учат быть свободным в игровом пространстве, осознавать свои особенности и выстраивать отношения с другими людьми.

• Творческая и непринужденная обстановка большой игры позволяет снять существующую психологическую напряженность.

• Участники игры получили возможность проявить себя и увидеть другого в деятельности.

• По итогам игры наблюдалось явное сплочение на уровнях взаимодействия «педагог-ребенок» и «ребенок-ребенок».

• Необходимо продолжить практику проведения таких школьных мероприятий.