Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел 1С История ислама Дата: 25.10.17 ФИО учителя:
Класс:7 Б Участвовали:18 Не участвовали: | |
Тема урока: | Какие ключевые события в истории ислама произошли в 610-1258 годы |
Цели обучения: | 6.3.2.5 –выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
Цель урока | Анализируют характер международных отношений в период средневековых завоеваний. Определяют влияние ислама на ход мировой истории |
Критерии оценивания |
|
Языковые задачи | Учащиеся могут: делать записи своих исследований, отражая в списке ключевые события в возникновении и распространении ислама. Предметная лексика и терминология: халифы, «хиджра», Коран, шариат, сунна, Арабский халифат, династии Омейядов, Аббасидов
|
Воспитание ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: Светское общество и высокая духовность. Воспитание толерантности, уважение религии ислам через изучение всемирной истории |
Межпредметная связь | География – месторасположение Аравийского полуострова |
Предыдущие знания | Как архитектура и искусство городов отображают средневековое общество |
Ход урока
Запланированные этапы урока | Виды упражнений, запланированных на урок | Ресурсы |
Начало урока 8 мин | Организационный момент. Психологический настрой. Учащиеся встают в круг берутся за руки и говорят пожелания друг другу. Определение целей обучения предстоящей темы и деятельности на уроке. Деление учащихся на группы при помощи цветных стикеров
Задание «Установление связей» Стрелками установите причинно-следственные связи и объясните их. Задание направлено на понимание и применение знаний в области архитектуры.
Стена перестала играть конструктивную роль. Ее заменили широкие проемы окон, порталов. Облегченное здание неукротимо росло вверх, устремляясь к небу высокими шатрами башен, шпилей, пинаклей и флеронов (украшений в виде цветка)
В период раннего средневековья происходили многочисленные войны между феодалами. Возникает необходимость защиты от врагов.
Архитектура принимала укрепленный, крепостной характер. Строились массивные замки, монастыри, церкви из местного серого камня. Рост и укрепление городов, выдвижение светских сил, торговых и ремесленных, расширялись возможности познания и эстетического осмысления реального мира
Дескриптор - устанавливает связь между характерными чертами этапов развития средневекового общества и особенностями средневековой архитектуры. Формативное оценивание: «Метод большого пальца»
|
Интерактивная доска Цветные стикеры
Приложение 1
|
Середина урока
30 мин | Демонстрируется видеоролик о возникновении ислама и пророческой деятельности Мухаммеда. Работа с видеороликом: - Определите место и время действий - О каком народе идет речь? Выход на тему и цели урока
Дифференциация. Опережающее задание: (Заранее одному из учеников дается задание мини-доклад о городе Мекке)
Организация работы учащихся с учебником и затем презентация учащимися полученных знаний Задание 1группе: Ислам и пророк Мухаммед. Использует стратегию «Ментальная карта». Дескрипторы: -Определяет роль пророка Мухаммеда в истории ислама -Определяет ценности новой религии
Задание 2 группе: Создание Арабского феодального государства. Использует стратегию «Фишбоун» Дескрипторы -объясняет причины завоевательных походов -дает значения понятиям –шариат, ушир, икта, сунна, халиф, халифат
Задание 3 группе: Система политического правления Арабского халифата. Использует стратегию «Гроздь винограда» Дескрипторы -описывает события произошедшие с 661г. по 750 года -определяет наиболее важные «переломные точки» в возникновении и распространении ислама в промежутке от 750 до 1258 на основе исследования династии Аббасидов -определяет причины распада халифата Формативное оценивание: «Две звезды и одно пожелание»
Задание. По контурной карте укажите стрелками направления походов арабских войск. Какие изменения произошли на карте в результате арабских завоеваний? Дескриптор - располагает исторические события по истории возникновения и распространения ислама в правильной хронологической последовательности; - отмечает на контурной карте направления походов арабских войск; - делает вывод об изменениях на карте в результате арабских завоеваний. Формативное оценивание: «Волшебная линеечка»
Дифференциация Задания учащимся с высокой мотивацией «Как почитается пророк Мухаммед среди казахов» «Налогообложение в Арабском государстве» «Почему распространение ислама имело такой успех» ФО «плюс-минус-интересно»
| Видео «арабские завоевания»http://www.youtube.com/watch?v=sk8T1PtI3SM
Учебник всемирная история за 7 класс. Издательство «Атамура», 2017г.
Приложение 2 |
Конец урока
7 мин
Домашнее задание | Рефлексия учеников в конце урока: В результате урока я узнал 3 важных имени... 3 самых важных события... Урок навел меня на размышления...
Знать основные понятия и термины. Уметь определять по карте границы Арабского халифата |
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимся | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности |
Скрытая дифференциация идет на всех этапах урока, от визуализации иллюстраций до аргументирования. Более способные ученики выполнят опережающие задания. Более слабые ученики получат поддержку посредством ЗБР, а также от учителя. | Взаимооценивание в парах, в группах по критериям оценивания. Оценивание учителем: слушание глубины обсуждения в группах; уровень обсуждения учениками в парах, выполнения письменных заданий. Существует возможность проведения формативного оценивания на различных этапах выполнения заданий. Самооценивание по критериям оценивания к заданиям. Взаимооценивание работы групп по приемам «метод большого пальца», «две звезды и одно пожелание», «волшебная линеечка», «плюс-минус-интересно» | Проводится психологический настрой учащихся. Соблюдаются правила работы с интерактивной доской. Световой, температурный режим, правильная рассадка по партам согласно медпоказаниям; создание комфортной психологической атмосферы (доброжелательный тон, поддержка вербально, невербально) |
Рефлексия по уроку |
|
| |
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том что числе преподавание и учение?) 1:
2:
Какие вещи могли бы улучшить ваш урок (в том что числе преподавание и учение?) 1:
2:
Что я нового узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока |