Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Уроки  /  8 класс  /  План-конспект урока на тему "Химические уравнения"

План-конспект урока на тему "Химические уравнения"

Урок разработан к УМК О.С. Габриелян. Содержит технологическую карту в соответствии с требованиями ФГОС.

27.03.2017

Содержимое разработки










Технологическая карта урока химии

  • соответствии с требованиями ФГОС

Тема: «Химические уравнения»















МОУ Илешевская ООШ

Кологривского района

Костромской области

Назадзе Татьяна Юрьевна





2017 год

План-конспект урока по учебнику «ХИМИЯ 8 КЛАСС »



Авторы: О.С. Габриелян




Тема: «Химические уравнения»




(Технологическая карта изучения темы)


Тема



«Химические уравнения»











Цель темы

Сформировать понятие о химическом уравнении;



Обучать умению составлять химические уравнения.



Учить учащихся различным способом трансформации и кодировки информации.







Тип урока

Комбинированный









Формы работы учащихся

Индивидуальная, парная.












Предметные умения


УУД







В познавательной сфере:

Личностные:



1.

Конкретизировать понятия

1.

Умение управлять своей познавательной деятельностью.




химические уравнения.

2.

Самоконтроль и самооценка



2.

Определять понятия «исходные






вещества (реагенты)», «продукты

Регулятивные:




реакции», «условие протекания

1.Постановка цели и анализирование условий достижения цели.




реакции», «коэффициент».

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня



3.

Научиться записывать схемы


достижения результата.


Планируемый результат


химических уравнений.




4.

Давать определение понятия:

Познавательные:






закон сохранения массы веществ,

1.

Определение понятий.




химическое уравнение.

2.

Умение структурировать знания.





3.

Умение выделять существенные характеристики объектов.





4.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.



В ценностно-ориентационной сфере:







Коммуникативные:



1.

Понять единую природу

1.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную




сохранения массы вещества в


деятельность с партнёрами




процессе химических реакций.

2.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы,






аргументировать свою позицию.






Основные понятия

Химические и физические явления, коэффициент, реагенты, продукты реакции, условия протекания х/р.










Организация пространства


Межпредметные связи


Формы работы

Ресурсы





Математика, физика (уравнения), литература

1.

Работа с ПСХЭ

Учебник химии 8 класса, рабочая тетрадь.

(У сильного всегда бессильный виноват)

2.

Работа с программой

Раздаточный материал (индивидуальные карточки-задания, тест,



деятельности

алгоритм составления уравнения х/р).



(алгоритмом).

Презентация.


3.

Работа в парах.

Мультимедиа (ПК, интерактивная доска, проектор).


4.

Тестовые задания.

Видеоопыты.





ЭТАПЫ УРОКОВ



ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ



Деятельность

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная


учителя








Осуществляемые

Формируемые

Осуществляемые

Формируемые

Осуществляемые

Формируемые





способы

способы

способы



действия

действия

действия



деятельности

деятельности

деятельности










1 этап ВЫЗОВ.




«Организационно-мотивационный»



Постановка цели и задач урока (актуализация имеющихся у учащихся знаний)










-Приветствует учащихся.



Приветствуют








учителя.





Я рада нашей новой



Готовятся к уроку.





встрече,








Вы сегодня будете








наблюдать,








Выводы делать и








рассуждать,








А чтобы урок пошёл








каждому впрок








Активно в работу








включайся, дружок!








-Начнем урок, с

Выбирают

-Работа с






химической разминки.






- Прочитайте формулы,

эффективные

ресурсами:






назовите вещества и

способы

карточки-






класс соединений, к

организации

задания.






которому данное

рабочего







вещество относится.

пространства.







-Организует










распределение заданий










по уровню сложности.










- 1 группа проводит

-Анализируют

-Выделение







«Цифровой диктант»

задание для

существенных







- 2 группа разгадывает

работы.

характеристик


-Взаимодействуют с

-Сотрудничество с

-Управляют своим

Адекватное


анаграммы.


(повторение


учителем и

собеседниками,

поведением и

оценивание своих



понятия



обучающимися в

использование

деятельностью.

возможностей




физические

и

ходе формирования

речевых средств


самостоятельной




химические


пар и дальнейшей

общения.


деятельности

и



явления).



работе.



основы


-Актуализирует






- Аргументация

-Планируют пути

саморегуляции


имеющийся






своей позиции.

достижения целей.

эмоционального


информационный ресурс








состояния.


у обучающихся.










- Прежде, чем










сформулировать тему










сегодняшнего урока, я










попрошу вас ребята










открыть тетрадь, взять










ручку и ответить на










вопросы. (Записывайте

Записывают в

Ориентирование

Сверяются с

Умение

Способность



только номер вопроса и

тетради.

в своей системе

правильными

формулировать

соблюдать



ответ на него.)


знаний:



ответами,

свои мысли и

последовательность





отличать

новое

выставляют себе

выражать их в

своих действий на



Если данные вещества в


от

уже

отметки.

устной форме;

уроке.



другие не превращаются,


известного


с

Осуществляют

Слушать и




А лишь форма их


помощью

учи-

взаимооценивание.

понимать речь




изменяется,


теля, преобразо-


других.




То явления данные как


вывать








называются?


информацию

из






(Физические явления.)


одного вида

в






Приведите примеры


другой.








физических явлений.










Явления эти знаете вы,

Анализируют,

Выделяют








В природе и в быту

сравнивают,

существенные







встречаются они,

классифицируют,

характеристики.







  • от первых явлений они тем отличаются, Что из данных веществ, другие легко получаются.


(Химические явления.)


Приведите примеры химических явлений.


-Второе название химических явлений? (химические реакции).


  • Назовите признаки, по которым мы можем определить, что произошла химическая реакция.


(изменение цвета; выделение газа; появление или исчезновение запаха ; выпадение или исчезновение осадка; выделение света; выделение или поглощение теплоты).


  • Как называется схематически записанная химическая реакция? (химическое уравнение).


  • Сформулируйте тему урока.


-Определяет тему занятия в сотрудничестве с обучающимися.


-Молодцы, тема урока сформулирована правильно.


-Вам необходимо


преобразовывают


информацию из

одного вида в

другой.


































Предлагают


варианты

целеполаганий.












































Формулируют


тему урока.

определить проблему





Выделяют

Самостоятельно


урока, которую вы





проблему урока.

обнаруживают и


будете решать в течение





Планируют свою

формулируют


занятия.





работу для решения

учебную



(Что такое химическое





проблемы.

проблему.



уравнение, как записать






Определяют

цель,


х/у, используя формулы






которую



веществ, химические






необходимо



символы и






достичь в

конце


математические знаки?).












урока.














2 этап ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

Осмысление содержания. Первичное применение знаний.



-Учитель организует

работу

по осмыслению и

первичному

запоминанию

изучаемого материала,

консультирует.


  • Что вам известно об


уравнении вообще? На каких предметах вы встречались с уравнениями? (Используем


уравнения на математике и физике.)


Уравнение – это математическое равенство с одной или несколькими неизвестными величинами. Что такое, по-вашему, химическое уравнение? (Версии учащихся.).


-Ещё раз, какая перед вами стоит проблема? Что такое х/у?


Демонстрация опыта «Горение фосфора (V) в кислороде»



Опишите словами, что вы наблюдали?


Вы описали химическую реакцию словами. А теперь давайте составим условную запись. Кто пойдёт к доске?


Как химики обозначают на письме фосфор, кислород, оксид фосфора (V)?





  • Как вы назовёте вещества (фосфор, кислород), которые вступили между собой в реакцию? (исходные вещества (реагенты)),


  • Как вы назовёте оксид фосфора (V), который образовался в ходе



















Наблюдение за опытом


  • Фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи


Каждый учащийся записывает химические формулы фосфора, кислорода, оксида фосфора (V)


P + O2 → P2O5

получая химическое уравнение, в тетрадь.


Работают с текстом учебника стр. 142.






















-Осуществление

-Высказывают

Умение

точно

-Сравнивают

свою

-Контроль,


поиска

свою точку зрения

формулировать

работу с работой

коррекция знаний

информации с

и

аргументируют

свою мысль.


одноклассников.

-Умение

точно

использованием

её.

(словесное

-Взаимодействие в

-Объясняют


выражать

свою

ПСХЭ.

описание х/р. Как

групповом


программу


мысль.


-Делать выводы

записывается схема

коллективе

для

деятельности

на



и

данной реакции).

принятия


своём примере.



умозаключения



эффективных






из изученных



совместных






закономерностей



решений.
















Умения

Умение


добывать новые

формулировать


знания: находить

свои мысли и


ответы на

выражать их в


вопросы,

устной форме;


используя

Слушать

и

учебник, свой

понимать

речь

жизненный опыт

других.


и информацию,




химической реакции?



полученную на







(продукт реакции).



уроке.







Можете ли вы между













левой частью и правой













частью вашей записи













поставить знак













равенства. (нет).













Почему - нет?













Сравните левую и













правую части схемы. В













чем сходство? В чем













разница?













(Сходство – в наличии



Определение








фосфора и кислорода,



проблемного








разница – в количестве



вопроса: Как


















атомов химических



уравнять левую







элементов).



и правую части







-Какой закон здесь



схемы.







можно сформулировать?













- Что вы можете













использовать для













уравнивания левой и













правой части данного













уравнения?













(коэффициент).













Класс делится на пары.













Парам и стоящему у

- Работают по


Умение работать

Умение работать в

-Выслушивают




доски ученику выдаётся

алгоритму.


с текстом.

паре.

партнёра


и



алгоритм расстановки








записывают

в



коэффициентов в








тетрадь

уравнение



уравнениях химических








реакции

со знаком



реакций.

-Сравнивают







= между левой

и




результаты своей







правой частями.





работы и













корректируют при













необходимости.













- Самостоятельно













составьте уравнение










реакции на основе







Умениеработать

Сверяют

свои

демо/опыта









по алгоритму.

действия

с



Демонстрация опыта

Наблюдают за

- Фиксируют


Умение


учебной целью и,
















«Горение железа (III)

в

опытом

результаты,


формулировать


при





кислороде»



Результат

устанавливают


свои мысли


необходимости,









записывают в

причинно-


выражать их в


исправляют










тетрадь.

следственные


устной форме и


ошибки











связи


оформлять их в


самостоятельно.












письменной форме.




- Пришло время



Формулируют

Записывают






сформулировать



определение.

определение в






определение




тетрадь.






химического уравнения.








- Какой существует










способ описания










химического уравнения?








(словесный,












схематический).



















3 этап Рефлексия





























-Организует

обсуждение








результатов.










-Вам

необходимо

-Обобщают

-Выстраивание

-Участвуют в

-Монологическая,




вернуться

к проблеме

результаты своей

причинно-

обсуждении

диалогическая




урока, вы решили её?



деятельности по

следственных

-Выражают

речь.




- Расскажите, как вы

достижению цели.

связей.

собственное





решали проблему

на


-Осуществление

мнение о работе и

- Контроль,




протяжении урока?




сравнения

полученном

коррекция, оценка













обобщения и

результате

действий партнера.




- Создает условия для



-Выполняют

классификации.

- Слушают, задают





проведения тестового



тестовое задание с

-Контроль и

вопросы на

- Умение

-Планируют работу

-Контроль с


самоконтроля



выбором ответа

оценка процесса

понимание и

участвовать в

с тестовым

целью сличения

(презентация)




и результатов

уточнение.

обсуждении

заданием.

результата с


(первичное усвоение




деятельности.


проблемы.

-Анализируют

заданным


знаний).







.

-Умение выражать

правильность

эталоном.













свои мысли.

выполненных















действий и уровень

- Развитие














усвоения.

способности к







волевому усилию.







Осознание







качества и уровня







усвоения.



4 этап. Домашнее задание.










-Записывает на доске и

-Воспринимают

-Извлечение

-Слушают учителя,

-Продуктивное

-Делают выбор

-Прогнозирование

комментирует

информацию,

необходимой

задают вопросы на

взаимодействие и

уровня и вида Д/З.

(предвосхищение

дифференцированное

выбирают вид

информации

уточнение.

сотрудничество со


результата и

домашнее задание.

задания,



сверстниками и


уровня усвоения).

(базовый уровень: §27

фиксируют



учителем.



стр.139-143, № 1-2 (а,б)

информацию в






стр.145. Повышенный

дневник.






уровень: № 3 стр.145,







задания на карточках,







предложите другой







способ описания







химической реакции).









- Сегодня вы узнали, что такое химическое уравнение. На примерах рассмотрели, что нужно для составления химического уравнения. Пока остается неясным, зачем нужны уравнения реакций. Вот мы и обозначили задачу, над которой будем работать на последующих уроках.


  • Урок окончен, можете быть свободны.





Используемая литература:


Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс – М.: Дрофа, 2002. - 416с.


Заир-Бек С.И. Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - 2-е изд.,


доработанное.- М : Просвещение, 2011. – 223 с.


Примерные программы по учебным предметам. Химия.8-9 классы: проект.-2-е изд., доработанное. - М. - : Прсвещение, 2011.-44с. - (Стандарты второго поколения)

Приложение


«Цифровой диктант»


(ДА – 1 НЕТ - 0)


  1. Химический элемент – это определенный вид атомов.


  1. Испарение воды - это химическое явление.


  1. Водород-это простое вещество.


  1. Валентность-это свойство атомов присоединять к себе определенное количество атомов другого вида.


  1. Выделение газа – это признак химической реакции.


  1. Простыми называют вещества, состоящие из атомов одного элемента.


  1. Индекс – это число, показывающее количество взятых молекул вещества.


  1. Массовая доля элемента показывает, какую часть (долю) составляет масса данного элемента от всей массы вещества.


  1. Относительная молекулярная масса воды Н2О равна 18.


  1. Массовая доля кислорода в воде составляет 10%.





ВЗАИМОПРОВЕРКА


№1 – 1 №2 - 0 №3 - 1 №4 - 1 №5 – 1 №6 – 1 №7 - 0 №8 – 1 №9 - 1 №10 - 0

АНАГРАММЫ





Переставьте буквы в каждом слове и получите название химического элемента. Обратите внимание на подсказку.




  1. «Одоврод» – у этого элемента самая маленькая относительная атомная масса.



  1. «Маилинюй» – этот элемент называют «крылатым» металлом.



  1. «Тьурт» – содержится в медицинском градуснике.



  1. «Цалький» – без него наши кости были бы непрочными и хрупкими.



  1. «Росфоф» – веществом, состоящим из атомов этого элемента, была намазана шерсть собаки Баскервилей.

Алгоритм расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций




  1. Подсчитать количество атомов каждого элемента в правой и левой части уравнения химической реакции.




  1. Определить, у какого элемента количество атомов меняется, найти наименьший общий кратный (НОК).




  1. Разделить НОК на индексы – получить коэффициенты. Поставить их перед формулами.





  1. Пересчитать количество атомов, при необходимости действие повторить.





  1. Последним: проверить количество атомов кислорода.

Д/З: Базовый уровень: (для всех учащихся) §27 стр.139-143, № 1-2 (а, б) стр.145.


Повышенный уровень: (по желанию) № 3 стр.145, задания на карточках, предложите другой способ описания химической реакции.


Расставьте коэффициенты в уравнениях химических реакций. Назовите вещества.


а) Al + O2→ Al2O3


б) MnO2 + H2 → Mn + H2O


в) H2O2 → H2 + O2


г) HNO3+ Fe(OH)3→ Fe(NO3)3 + H2O


-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
План-конспект урока на тему "Химические уравнения" (58.24 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт