| 1.Организационно - мотивационный этап урока Определение темы урока
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки
Формулирование задач урока | Звучит песня «Гляжу в озёра синие…» из кинофильма «Вечный зов».http://mp3ostrov.com/mp3/info/ekaterina-6avrina-glaju-v-ozera-sinie-1043016/
Как называется наша Родина? С чем у вас ассоциируется Россия? Чем она богата? Как вы думаете, что называют голубыми глазами России?(если ключевое слово не найдено, предлагается загадка) Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зелёная Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои, примеряя косынки, Глядятся в него, молодые берёзки, Свои перед ним поправляя причёски. И месяц и звезды- В нём все отражаются… Как это зеркало называется?
- Итак, темой сегодня на уроке будет? .. (Озера. Вода в « земных кладовых»), (на слайде появляется тема). Предлагается погружение в тему, с помощью видеоряда об озёрах.http://www.youtube.com/watch?v=zlblkllHdo8&list=PLEB2F091DC18117F9
Назовите известные вам озёра?
- На какие вопросы вы бы хотели получить ответы на сегодняшнем уроке? (варианты детей)
- Сегодня мы попытаемся на уроке ответить на ваши вопросы. Как вы считаете, какой вопрос будет наиболее важным? Почему? Проблемный вопрос Какое значение имеет вода в жизни и в хозяйственной деятельности человека? | Слушают песню.
Отвечают на вопрос.
Отвечают на вопросы, пытаются назвать ключевое слово новой темы.
Отгадывают загадку, с помощью которой определяют тему урока.
Называют озёра.
Обучающиеся задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы, например: 1.Как образуются озёра? 2.Какое значение имеют озёра в жизни человека? 3.Истории названия озёр. 4.Какие животные обитают в озерах? 5. Как вести себя на озере?
Говорят о значении воды в жизни человека.
| осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб.
| Систематизация географических знаний о России
| умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
|
| 2.Содержательный этап урока Изучение нового материала
Рефлексия деятельности | Как вы думаете, что называют озером? Попытайтесь сформулировать определение озера.
Предлагает найти определение в учебнике п.18, стр.103.
Какими бывают озёра? Чем они интересны? Давайте посмотрим видеосюжет.http://www.youtube.com/watch?v=4WfXCWVCqDo Предлагает найти озёра на карте мира, сравнить их изображение на карте.
А если мы посмотрим в легенду карт. Какой вывод можем сделать, что означают эти цвета? Подумайте, почему в одних озёрах вода пресная, а в других солёная? Отчего это зависит? Предлагает работу по группам.(работа с дополнительной информацией) каждой группе информация об озёрах , работать по представленному плану.
План описания озёр. 1.название 2. на каком материке находится 3.происхождение котловины 4.сточное или бессточное 5.солёное или пресное.
Как вы думаете, для чего нужны озёра?
А есть ли озёра в нашей местности? (Калининском районе) Кто знает, что изображено на гербе Калининского района? Почему лебеди?
Что мы должны сделать, что бы сохранить богатства озер? Предлагает написать синквейн об озёрах (правила написания синквейна представлены на слайдах)(работа в группах) Правила составления синквейна: 1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; 2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; 3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; 4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме; 5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).
Физминутка.http://www.youtube.com/watch?v=mrcVx4yalzo Учитель предлагает посмотреть сюжет(отрывок х/ф «Титаник»)http://www.youtube.com/watch?v=UEL7OOkQkP4 Как называется этот фильм? Что такое «Титаник»? Что произошло с этим кораблём? Почему погибло много людей?(подводит обучающихся как себя нужно вести на водоёмах)
Что такое айсберг? предлагает посмотреть видео об образовании айсберга.http://www.youtube.com/watch?v=mrcVx4yalzo Айсберг является ледником? А что такое ледники? Какими бывают ледники?
Какое значение имеют ледники в жизни людей? предвосхищение чтения, создания мотива для чтения Предлагает работу по учебнику стр.104-106. Какие ещё воды находятся в «земных кладовых»? Как они там оказались? Предлагает работу по группам. Работа по учебнику стр.106-107. Составить три вопроса по материалу пункта «подземные воды». Есть ли в Калининском районе родники? (учитель предлагает посмотреть сюжет выпускника школы Винника Евгения о родниках) |
Предлагают варианты определения озера.
Находят определение в учебнике, записывают в тетрадь.
С интересом смотрят сюжет. Делают выводы, что озёра бывают разными.
Работают по карте. Делают выводы, что озёра разной величины, формы и изображаются синим или розовым цветом.(цвет обозначает солёность)
Отвечают на вопросы. Делают выводы, что озёра могут быть сточными и бессточными.(солёными, солоноватыми, пресными)
Работают в группах с дополнительной информацией и атласом.
Оценивают выступление каждой группы
Правильно отвечают на вопрос, предполагая, что озёра – это место отдыха, разведение рыбы, добыча соли,передвижение и др.
Озёра Лебяжье, Бобровое и пруды Никольский, Васильевский и др.(искусственные озёра) Отвечают на вопросы.
отвечают на проблемный вопрос. Пишут синквейн, используя полученные знания. Группы оценивают друг друга.
Оцениваю работу в группах.
Делают упражнения.
Смотрят отрывок. Сопереживают героям фильма. Отвечают на вопросы учителя. Пытаются вывести правила поведения на воде.(не паниковать, не цепляться за человека, который вас спасает, учиться плавать и держаться на воде, далеко не заплывать)
Смотрят видео, делают вывод, что айсберг не является ледником?
Предполагают. Дают определение ледникам.
Работают с информацией из учебника. Дополняют ответ. Делают вывод о значении ледников.
Отвечают (подземные воды)
Составляют вопросы. |
картографическая грамотность научится находить необходимую информацию, содержащуюся в легенде карты;
навыки коммуникативной компетентности
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону.
образовательные результаты — овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
овладение приемами обеспечения собственной безопасности и правилами поведения на воде. | умение работать с разными источниками географической информации (учебником)
умение работать с разными источниками географической информации (атлас)
умение работать с разными источниками географической информации (ЭОР) умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов (озёр)
умение работать с разными источниками географической информации (учебник) |
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.
Анализируют, обобщают.
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах(в группах) получать информацию в результате смыслового прочтения текста;
умения оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
оценивают себя поэтапно и обобщают результативность своей работы и работы одноклассников на уроке с помощью определённых критериев
|
Получите свидетельство
Вход
План-конспект урока по географии на тему «Озёра. Вода в «земных кладовых»» (40 КB)
0
1092
157
Нравится
0
