Меню
Разработки
Разработки  /  Прочее  /  Разное  /  Прочее  /  Первые шаги обучения пению в хоре

Первые шаги обучения пению в хоре

данный материал рассказывает о первых шага обучения пению в хоровом коллективе
27.06.2022

Содержимое разработки

Методическая разработка

«Первые шаги обучения пению в хоре»


Детский хор – это живой организм, это живое существо,

 существо удивительное, постоянно растущее, изменяющееся и всегда молодое.

 Хор нужно не просто создать – его нужно вырастить, как малое дитя,

  его придется учить и воспитывать – дать ему образование

 и наделить высокой духовностью.

А. С. Пономарев.


Для чего мы учим детей петь в хоре? Главная цель - развитие личности ребенка, развитие его эмоциональной сферы, интеллекта, зарождение и развитие эстетических чувств, становление нравственной позиции, познание законов человеческой морали. Итак, - развитие личности через развитие эмоциональной и интеллектуальной сферы ребенка средствами музыкального искусства. Путь такого развития видно только во включении ребенка в любую форму активной музыкальной деятельности. Пение для меня - ведущий способ музыкальной деятельности. Почему пение? На мой взгляд, певческая деятельность - единственный в настоящее время общедоступный способ музицирования. Петь хочет и может практически каждый ребенок за очень небольшим исключением. Для того чтобы дети захотели петь, учителю просто надо показать им красоту звучания певческого голоса, сделать процесс обучения интересным, убедить ребят в успешности обучения при определенном трудолюбии, внимании и настойчивости с их стороны. Голос - инструмент общедоступный, и именно он позволяет привлечь ребенка к активной музыкальной деятельности, к познанию красоты и законов музыкального искусства. Конечно, мало только петь, но певческая деятельность является стержнем всей работы по музыкальному воспитанию. Что же, кроме пения, я использую в хоровой работе? Прежде всего это импровизация - ритмическая, вокальная, хоровая и пластическая; ритмические многоголосные упражнения, в том числе и с применением простейших музыкальных инструментов; освоение детьми элементарных приемов дирижирования: так называемое свободное дирижирование; изучение музыкальной грамоты; различные развивающие музыкальные игры. Фундаментом всей работы по музыкальной грамоте является относительная сольмизация. Систематическая работа в рамках системы относительной сольмизации, предполагающая демократические и игровые формы знакомства с музыкальной грамотой, дает хороший развивающий эффект, а впоследствии позволяет без сложностей освоить и абсолютную нотацию.


Здоровьесберегающие технологии на уроках хора

Система школьного образования в наши дни предъявляет большие требования к охране здоровья учащихся. Поэтому сейчас в учебно-воспитательном процессе особенно актуальны здоровьесберегающие технологии, при которых формируется бережное отношение к физическому и психическому здоровью учащихся.

Уроки хора имеют свою специфику--пение как физиологический процесс основано на работе голосовых связок и контролируемого дыхания. То есть можно сказать, что это своеобразная гимнастика дыхания, которая благотворно влияет на развитие всего дыхательного аппарата, способствует регуляции работы сердечно-сосудистой системы, улучшает газообмен в лёгких и пр. Уроки должны проходить в хорошо проветриваемых помещениях.

К здоровьесберегающим технологиям обучения мы можем отнести дыхательную гимнастику и дыхательно-певческие упражнения (Стрельникова А.И.), движения на уроках пения как в виде самостоятельных физических упражнений (физкультминутки), так и использующиеся в процессе певческой работы, а также применение игровых методик в изложении и освоении различных тем предмета (развивающие игровые задания разработаны в хоровой студии Г.А.Струве и в работах ряда других авторов).


Формирование и развитие певческих навыков

На начальном этапе обучения решаются следующие вокально-хоровые задачи:

  1. Работа над формированием вокально-хоровых навыков:

    • певческая установка;

    • организация работы певческого дыхания;

    • постановка артикуляционного певческого аппарата;

    • формирование и произношение гласных звуков;

    • работа над точным интонированием, формирование унисона.

  2. Диапазон. Работа в примарной зоне. Развитие координации между слухом и голосом в примарной зоне звучания детских голосов. Постепенное последовательное расширение диапазона. Работа над сглаживание переходных звуков.

  3. Звуковедение. Работа над кантиленой(легато), а также использование приёмов звуковедения нон легато, стаккато.

  4. Пение a capella. Работа над исполнениями произведений a capella.

  5. Начальное «игровое двухголосие». Развитие навыков двухголосия. Простые каноны.

  6. Работа над выразительным исполнением произведений.


Основной метод обучения на раннем этапе-это показ учителя. Ребёнок должен понять, осознать, повторить спетое или показанное ему возможно более похоже или попытаться исправить то, что было спето им не так, найти механизм управления собственным голосом. Для освоения этих вокальных технологий ребёнку потребуется время, так как многие мышечные ощущения будут ему незнакомы.


Певческая установка

Очень важным для правильной работы голосового аппарата является соблюдение правил певческой установки. Главное из них—при пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслабленно; необходимо сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости.

Очень популярна и полезна для работы песня В. Кистеня на слова В. Степанова «Петь приятно и удобно».


Три этапа настройки голоса (допевческий период)

Задача 1-го этапа настройки голоса—«раздышаться» и «раздвигаться».

Дыхательные упражнения обязательно включены в начало урока. Упражнения проходят в игровой форме (надуть шарик и спустить, задуть свечи на торте, тихо дуть на свечу, чтобы огонёк не погас и т.д.).

Необходимо, чтобы дети чувствовали опору в пении. Хорошо ощущается детьми понятие певческой опоры, укрепления звука в пении на стаккато.

Задача 2-го этапа—«разрезонироваться» в речевом диапазоне. В.И.Сафонова, предлагая разработанную ею систему упражнений для овладения резонаторами, предлагает объяснить детям, что у каждого есть «живой микрофончик», который находится в области переносицы, где обычно у людей «сидят» очки. Он не всегда работает, может включаться и выключаться, что отражается на качестве звука голоса.

Залача 3-го этапа—«раззвучаться» в речи. Г.П.Стулова предлагает свою речевую методику чтения стихов, песенных текстов нараспев, которая подготавливает певческий этап занятий. Чтение осуществляется в достаточно быстром темпе, без изменения высоты звучания, но с растягиванием последнего ударного слога каждой фразы. В своей работе я использую медленное распевное чтение стихов с поставленной задачей выразительно передать содержание текста-с повышением и понижением голоса, с почти распеванием слогов, что требует хорошей опоры.

На практике все упражнения этих этапов последовательно включаются в раздел урока «Распевание», которому надо отводить около 10 минут для младшего хора.


Вокальная работа во всех регистрах детского голоса

Доказано, что для наиболее полноценного и всестороннего развития певческого голоса детей методику вокального воспитания необходимо строить на основе использования всех голосовых регистров (грудного, фальцетного и микстового), которые осваиваются в процессе обучения поэтапно по принципу от простого к сложному: от натуральных регистров к микстовым. (Из результатов исследований Г.П.Стуловой, что отображено в статье сборника «Современный хормейстер» и «Хоровое пение в школе» Г.П.Стуловой).

То есть рекомендуется:

  • укреплять и развивать верх (фальцетный регистр)-один комплекс упражнений

  • укреплять и развивать низ (грудной регистр)-другой комплекс упражнений

  • добиваться постепенного сглаживания регистров на упражнениях и образования микстового звучания.


Чистота интонации и точность вступления в ноту

Навык точного вступления в ноту связан с постепенным развитием внутреннего слуха-ученику надо мысленно представить правильное звучание или высоту ноты заранее(«предслышание»). После вдоха надо про себя услышать высоту звука, в который надо вступать.

Точность вступления зависит от атаки звука. Рекомендовано упражнение: на удобной высоте-фа 1-на звук «У» повторить ноту несколько раз. Можно изобразить удары ладошкой по маленькому мячику--звук прыгает. Ритмические совпадения движения руки и пропевания ноты помогают точнее попасть в звук.

Схема воспитываемого навыка состоит и нескольких последовательно освоенных навыков: вдох-задержка дыхания-услышать внутренним слухом высоту звука-запеть собранно на стаккато с последующим легато.


Игры-ритмические комбинации

Ритмические игры (с хлопками) считаются устным народным творчеством. В каждой стране есть что-то подобное - например, у нас, в России, для малышей игра «Ладушки». В последнее десятилетие в школах появились новые ладошковые или хлопковые игры. Задача игр одна-повторить без ошибок последовательность движений с хлопками. Хлопки могут чередоваться со шлепками по коленям, по бёдрам. По бокам, по груди, с щелчками.


Работа над песней

Новое произведение я всегда показываю целиком, все куплеты, максимально выразительно, чаще всего сама, реже в записи. Можно показать песню в разном исполнении, сравнить и определить то, которое глубже раскрывает ее содержание. Хорошо показать произведение, если есть такая возможность, в исполнении профессиональных певцов, хоров. Показать произведение надо так, чтобы ребенок понимал, к чему он должен стремиться при разучивании и исполнении. После показа непременно обсуждаю услышанное с детьми: выясняю, как они поняли содержание песни, объясняю непонятные слова (на самом деле их гораздо больше, чем нам кажется); вместе мы анализируем в самых общих чертах характер музыки, так как более подробный анализ происходит в процессе разучивания. Маленьким детям надо все показывать очень четко и точно - и качество звука, и необходимые штрихи, и когда брать дыхание, и логику развития музыкальной фразы. На начальном этапе обучения при показе я несколько утрирую желаемое качество пения: более долгое «удивление» - задержка, более яркое замыкание слов, а главное - большая, чем обычно, протяженность звуков при пении. Я учу ребят пропевать, протягивать гласные звуки, учу правильному вокальному разделению на слоги. Протягивая, удлиняя звучание гласных звуков, мы вместе слушаем, как льется голос, учимся собственно пению. С самых первых занятий дети должны понять и усвоить главное правило вокальной орфоэпии - согласный звук, замыкающий слог, относится при пении к следующему слогу, давая гласному свободу и время для звучания.

Песню учим частями: фразами, предложениями, куплетами. Перед первым пропеванием учащиеся должны услышать предназначенную для разучивания часть не менее трех раз, при этом каждый раз перед прослушиванием должна быть поставлена новая задача. Например: «Спой про себя с учителем», «Покажи движение мелодии рукой», «Найди главный звук фразы и покажи его рукой» и т.п. Конкретных задач может быть поставлено много, а цель одна - выучить правильно и грамотно. Сложные фрагменты обязательно вычленяем и учим отдельно. Возможно, кому – то покажется, что я учу очень долго, а на самом деле все происходит быстро, так как я максимально активизирую музыкальные и интеллектуальные способности ребят и во время прослушивания и выполнения моих заданий ребенок практически выучивает музыкальный материал. На практике песня выучивается быстрее, а сам процесс разучивания становится более интересным для детей благодаря разнообразным заданиям учителя. Этот подход к разучиванию вносит в него элементы самостоятельности и творчества детей.

Разучивать песню можно различными методами, например учить по слуху, с применением высотного тактирования, по графической записи, с опорой на нотную запись, сольфеджируя, с помощью ручных знаков, принятых в ладовой сольмизации. Можно использовать кисть руки по Г. Струве («рука - нотный стан») или свободное дирижирование, пластическое интонирование. Обычно я использую все перечисленные методы как отдельно, так и в различных сочетаниях, в зависимости от трудности произведения и от задач обучения, стоящих на данном этапе.

Одним из важных вопросов хоровой работы является работа над текстом песен. Каждое слово требует внимания, каждый звук, и не стоит уповать на то, что хорошо выучена мелодия: это, увы, не гарантирует качества вокального звучания.

Главным при разучивании любого произведения является, конечно его содержание, характер, эмоциональный строй. Дети преодолевают любые сложности только в том случае, если они глубоко проникли в художественный образ произведения. Никогда не надо жалеть времени на объяснение содержания, еще и еще раз читать текст, вдумываться в него.

Требования к репертуару

Правильный подбор репертуара - важное условие для успешной деятельности хора. Репертуар должен быть художественно ценным, разнообразным по жанрам, интересным детям, полезным в педагогическом отношении, то есть способствующим художественному росту хора. Жанры детской хоровой музыки, которые должны быть представлены в репертуаре:

  • народные песни на родном языке, песни народов мира;

  • произведения русских и зарубежных композиторов-классиков;

  • произведения современных композиторов;

  • игровые театрализованные композиции;

  • ритмические композиции.

Тематика произведений детского репертуара: о Родине, об окружающем мире, о природе, произведения духовной тематики, сюжеты сказок; сюжеты, связанные с миром детских взаимоотношений, происшествий, жизненных ситуаций; шуточные произведения.

Сценические решения исполнения программы

Современные тенденции хорового исполнительства опираются на достижения хоровой педагогики ХХ-ХХI столетий и включает в себя, помимо традиционно статичного исполнения песен хором, следующие жанры:

  • театрализованную песню;

  • мини-оперы со включением сценического движения;

  • песни с включением танцевальных движений

  • ритмические эпизоды с использованием звучащих жестов (body percussion), с использованием детских шумовых инструментов.

-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Первые шаги обучения пению в хоре (29.42 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт