Жданова М.А.
педагог-психолог
МБОУ Шпикуловская СОШ
Жердевский район
ПЕРЕХОД К ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
(психолого-педагогическая мастерская для родителей)
Основная идея «Концепции модернизации российского образования» состоит в обновлении старшей школы, образование в которой должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, обучение должно быть построено в значительной мере с возможностью реализации юношами и девушками своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов.
Социологические исследования показывают, что большинство старшеклассников (более 70 %) отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных дисциплин, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться». Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников.
Профильное обучение обеспечивает углубленное изучение отдельных предметов и ориентировано, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию.
Цели перехода на профильное обучение направлены на выяснение запроса ученика о выборе профессии при дальнейшем образовании, на применение учителями новых методов и форм преподавания, на психологическую помощь родителя своему ребенку.
Во всем мире, не только в России, отторжение вызывает школа, где учитель знает все, а ученики не знают ничего, где учитель выбирает, а ученики подчиняются этому выбору, и т. д. В, итоге ученики выступают всего лишь объектами обучения. Это тот тип школы, из которой убегают. Из «школы монолога» сейчас стремятся сделать «школу диалога». Происходит переход от манипулятивной педагогики к деятельностной.
Образовательные учреждения являются отражением существующего общества - сложного и многогранного. Тем не менее школа должна быть максимально приближена по уровню интеллекта, техническому развитию к окружающему социуму, брать на вооружение всё лучшее и новое. Внедрению нового, лучшего мешают столкновения с затруднениями, «оставшимися в наследство» от прежней системы образования и мешающими нормальному функционированию и развитию. Эти затруднения могут проявляться как в управлении, так и в исполнении.
На плечи ученика ложится большой груз, связанный с выбором профессии, о которой он почти ничего не знает, с подготовкой к тому, в чем он мало понимает. Предполагается, что школьнику в его выборе должны помочь родители, специализированные центры, психологи, социальные работники, классные руководители, учителя-предметники, а на практике ученик остается наедине со своими проблемами. Дома его ждут скандалы за плохие оценки (и то в лучшем случае, так как это знак того, что родители хоть как-то заинтересованы в образовании ребенка); к сожалению, для многих родителей это единственный показатель успешности его ребенка.
В школе ребенка перегружают заданиями, и учителя в данном случае тоже не в лучшем положении: с одной стороны, они должны подготовить ученика в соответствии со всеми требованиями к аттестации; с другой стороны, часов, отводимых на такую подготовку оказывается недостаточно в общеобразовательных школах, поэтому ему ничего не остается, как больше задавать на дом.
Частые конфликты (в школе и дома) и большое внутреннее напряжение могут вызвать сложные психические и физиологические изменения в организме человека, сильное эмоциональное напряжение - привести к состоянию стресса, а если такое давление будет продолжаться, то стресс, полученный ребенком может перейти в различного рода заболевания» на первый взгляд ничем не связанные с этим напряжением.
Ещё в 1927 году Д. Д. Плетнёв написал: «Нет соматических болезней без психических, из них вытекающих отклонений, как нет психических заболеваний, изолированных от соматических симптомов».
За последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза. Наряду с ухудшением соматического здоровья отмечается увеличение числа психических нарушений у школьников. По данным специальных исследований НИИ психиатрии, распространенность основных форм психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10-15 %. Психические заболевания являются причиной 35 % случаев негодности к военной службе.
Изменения психологических факторов, по мнению ученых, достаточно быстро приводят к тому, что включаются психосоматические и соматопсихические механизмы развития болезни.
Стресс - состояние психического напряжения, возникающее в процессе деятельности в наиболее сложных и трудных условиях. Жизнь подчас становится суровой и безжалостной школой для человека. Возникающие на пути трудности (от мелкой проблемы до трагической ситуации) вызывают эмоциональные реакции негативного типа, сопровождающиеся целой гаммой физиологических и психологических сдвигов.
Родители удивляются, что почему-то их разговорчивый ребенок стал замкнутым, грубит, чего раньше никогда не было, то, что интересовало до этого, потеряло всякий интерес. Многое другое также удивляет родителей, если ребенок находится в состоянии стресса.
Если родителям в школе говорят о стрессе его ребенка, о том, что разрушается его здоровье, то на это у родителей зачастую один ответ, мол, сейчас не время думать о психологии, психике, здоровье, стрессе, сейчас нужно учиться.
Для избегания многих заболеваний в будущем, лучше не доводить ученика до такой стрессовой ситуации. Медики всегда говорят, что самое хорошее лечение болезни - это профилактика. А помочь ученикам в этой ситуации можно, но если в этом будут заинтересованы сами родители.
92
Этап профилактики идет с рождения, но в плане выбора профессии начинается (в режиме помощи) в 8 классе, при первом знакомстве с профильным обучением и первом психологическом исследовании ребенка; в 10 классе это уже режим скорой помощи.
В литературе, описывающей технологию достижения успеха, часто присутствует описание того, что необходимо сделать, поэтапно. Поэтому можно составить примерные шаги-рекомендации для родителей, исполнение которых приведет их если не к ожидаемому результату в плане быстрого решения проблемы выбора профессии их ребенка, то хотя бы к уменьшению стресса, что через некоторое время тоже может дать ожидаемый результат.
Профильная подготовка проводится в три этапа.
Первый этап включает профессиональное просвещение, которое знакомит учащихся с миром профессий и направлено на самоопределение каждого ученика, соответствующее его индивидуальным особенностям, интересам, наклонностям, состоянию здоровья, способностям, а также потребностям общества в кадрах.
На втором этапе в результате тестирования учащиеся получают ответы на вопросы, как выбрать профессию, кем можно быть. Целесообразно предложить индивидуальный маршрут, который приведет от предполагаемой сферы деятельности к предмету труда, связанного с ним, к профессии, ему соответствующей, необходимому профилю и изучению базовых учебных предметов.
Третий этап- это время профессионального консультирования, где происходит изучение личности, интересов, способностей и соотнесение их с образовательной средой и рынком труда той местности, где проживает школьник.
Чтобы помочь учащемуся с выбором и самоопределением профессии, необходимо пройти указанные этапы диагностики.
Недобросовестность, проявленная в любом из компонентов психолого-педагогического мониторинга, приводит к получению недостоверной или недостаточной информации, к построению ложных проектов и моделей развития, к дискредитации самой идеи психолого- педагогического мониторинга. Поэтому мониторинг как научный метод исследования требует осознанности и последовательности в освоении и применении в образовательном процессе.
Рекомендации для родителей
Итак, уважаемые родители, вы готовы помочь своему ребенку? Тогда вам нужно внимательно изучить советы и постараться их выполнить.
1. Познакомьтесь с результатами диагностики вашего ребенка, но не на родительском собрании, а индивидуально. Не пренебрегайте результатами. Если вы увидели что-то новое в диагностике, проведите дополнительное исследование, более подробное, с помощью специалистов.
2. С учетом предпочтений вашего ребенка познакомьте его со сферой выбранной деятельности. Постарайтесь описать более подробную картину, если знаете сами; подберите соответствующую литературу, если ребенку интересно читать; подберите диск, фильм, воспользуйтесь Интернет-ресурсами, если интересно смотреть; а если интересно слушать, то попросите знакомого, родственника, приятеля, работающих в данной или смежной сфере, чтобы познакомил вашего ребенка с его выбором. Постарайтесь как можно больше дать информации, причем как положительной, так и отрицательной. Ребенок должен психологически подготовиться к тому, чем ему предстоит заниматься.
3. Если выбранная специальность есть в вузе вашего областного, то постарайтесь получить ответы на ваши вопросы в вузе или по справочнику для поступающих в вузы.
Выберите максимальное количество вузов, подходящих вашему ребенку. Определите предметы, которые необходимо сдавать по выбранной специальности, постарайтесь подбирать специальности с одинаковыми предметами для сдачи экзамена.
4. По справочнику для поступающих в вузы или при помощи Интернет-ресурсов определите город, в котором можете обучать своего ребенка, потом вуз, факультет, специальность. Лучше, если вариантов будет несколько.
5. Продумайте, как вы будете мотивировать своего ребенка к углубленному изучению выбранных предметов. Именно мотивировать, так как просто заставить - значит увеличить стресс. Если ребенок осознанно подходит к изучению, то есть вы правильно мотивируете, тогда значительная часть материала может быть освоена им самостоятельно, в результате чего он получает положительные эмоции, то есть сохраняет свое здоровье при изучении, возможно, и сложного материала, что весьма сложно без мотивации.
Большинство людей во время выполнения сложного задания испытывают эмоциональное напряжение, и определённый накал эмоций может оказаться даже на пользу, так как стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды. Но чрезмерные переживания могут оказать негативное влияние на протекание деятельности, поэтому родителям следует помнить заповедь: «Не навреди».
Известная профориентационная триада «хочу - могу - надо» в современных условиях накладывается на веер социально-адаптационных и ценностно-смысловых вопросов, которые могут быть сведены к трем основным: «Кем?», «Каким?», «Зачем?».
И, как следствие, создает условия для формулирования учеником ответов на другие вопросы: «Что?» (информационный компонент содержания образования), «Как?» (деятельностный компонент содержания) и «Зачем?» (ценностный компонент содержания).
Профориентационная триада «хочу - могу - надо» в применении к ситуации продолжения обучения в старшей школе может быть изменена до «хочу - могу».
6. Если вы получили ответы на интересующие вас вопросы и выяснили изучаемые предметы, даже выработали мотивацию своему ребенку, то, чтобы результат был еще более продуктивным, выясните, какие пробелы имеет ребенок по изучаемым предметам.
Оцените свои ресурсы энергетические и финансовые в оказании продуктивной помощи на этапе получения вашим ребенком соответствующей профессии.
Выявить пробелы может и сам ученик, сравнивая программу для поступающих в вузы с материалом, изучаемым в школе.
Итак, вы прошли только первый этап помощи своему ребенку: помогли выбрать изучаемые предметы, определили, в каком вузе (или вузах), на каком факультете и по какой специальности будет обучаться ваш ребенок после окончания школы. Вы даже определили, когда, по какому предмету и в какую стоимость вам обойдется дополнительная помощь по изучаемым предметам, то есть репетиторы и (или) подготовительные курсы. Чтобы не растрачивать попусту энергию вашего ребенка и не тратить лишние средства на репетиторов, постарайтесь собрать наибольшую информацию о выбранных вами вузах.
7. По справочнику или используя Интернет-ресурсы, получите телефон, адрес, электронную почту, свяжитесь удобным для вас образом с выбранными вами вузами, получите дополнительную информацию о том:
- какова форма сдачи выбранных экзаменов;
- принимаются ли результаты ЕГЭ и результаты российского тестирования;
- есть ли подготовительные курсы по выбранной специальности;
- какова их стоимость, сроки, условия завершения курсов;
-когда и в каком городе планируется проведение региональных олимпиад, по результатам которых можно быть зачисленным на выбранную специальность; какие результаты идут в зачет вступительного экзамена;
- есть ли в продаже методические пособия для подготовки к вступительным экзаменам, если есть, то как их можно приобрести.
После сбора такого рода информации вы будете знать, какие экзамены, в какой форме и какой материал требуются для сдачи экзаменов. Постарайтесь, чтобы ваш ребенок поступил на платные курсы выбранного вуза в 11 классе, это значительно сократит ваши расходы. А самое главное - ваш ребенок будет знать, какие задачи он должен решать, на какие вопросы он должен отвечать, какие ошибки были допущены абитуриентами ранее, какие пробелы в знаниях ему нужно ликвидировать самому, какие с помощью учителя на уроке, а какие с помощью репетитора.
8. Все выездные региональные олимпиады проводятся примерно в одно и то же время, в период весенних каникул, поэтому постарайтесь заблаговременно узнать о сроках, месте проведения и условиях региональных олимпиад, а также дополнительно о сроках и месте проведения олимпиад в выбранных вами вузах. Решите, какой вариант выберете: либо по месту проживания, либо в выбранном вузе, но со сдачей в другом городе.
9. Постарайтесь, чтобы ваш ребенок принял участие в как можно большем количестве вступительных экзаменов в виде тестов, олимпиад или проектов. Это даст практический навык вашему ребенку в выполнении заданий и частичной адаптации к стрессу, возникающему в период экзамена.
10. Если вышеперечисленные действия не дали результата, то у вашего ребенка еще есть шанс поступить на общих основаниях.
Это далеко не все действия, которые приведут к желаемому результату, но, как говорят математики, это необходимые, но недостаточные условия, выполнение которых если не решит заранее вопрос поступления, то, во всяком случае, облегчит. Некоторые вопросы информационного порядка ваш ребенок сможет решить сам. Он будет знать, куда идти, что спрашивать, учиться общаться с незнакомыми взрослыми, а ваша поддержка на этапе перехода к профильному обучению будет способствовать сохранению здоровья вашего ребенка в условиях стресса. Проявите внимание, терпение к своему ребенку. Успешного вам поступления!
ЛИТЕРАТУРА:
Дереклеева, Н. И. Организация родительских собраний в 1-11 классах [Текст] / Н. И. Дереклеева. -М.: Вербуй, 2001.
Марунич, Е, Взаимоотношения старшеклассников с родителями [Текст] / Е. Марунич // Воспитание школьников. -2002.-№5.
Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] /Н. С. Пряжников. -М., 1996.
Рыбакова, Н. А. Путеводитель профессионального самоопределения [Текст] / Н. А. Рыбакова. - Псков, 1998.
Яковлева, В. А. Профессиональное самоопределение учащихся [Текст] / В. А. Яковлева // Классный руководитель -2001.-№3.