Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по теме: «Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля»
Класс: 7
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока:
создать условия для формирования:
- личностных УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание);
- регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция , оценка);
- познавательных УУД (общеучебные, логические);
- коммуникативных УУД( планирование, постановка вопросов, управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью выражать свои мысли) средствами предмета физика при изучении темы «Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля».
Задачи:
- способствовать формированию мотивации изучения темы путем создания проблемной ситуации через вопросы анкеты;
- актуализировать знания учащихся через интерактивное тестирование с помощью образовательной платформы Kahoot;
- формировать умение теоретически обосновывать явления, происходящие в жидкостях и газах на основе эксперимента;
- организовать групповую работу учащихся по формированию умение теоретически обосновывать явления, происходящие в жидкостях и газах на основе эксперимента;
- показать роль физического эксперимента в физике;
- организовать рефлексию учащимися собственных знаний путем сравнения их ответов с реальными данными;
- организовать самооценку учащимися полученных знаний.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
- учащиеся демонстрируют интерес к изучению темы;
- учащиеся осознают, какое значение имеет для них тема урока.
Метапредметные:
Регулятивные:
- учащиеся умеют составлять план и определять последовательность действий;
- учащиеся умеют прогнозировать результат своих действий;
- учащиеся умеют контролировать правильность своих действий;
- учащиеся умеют корректировать свои действия;
- учащиеся умеют давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников;
Познавательные:
- учащиеся умеют принимать цели учебной деятельности и осуществлять поиск средств её выполнения;
- учащиеся умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание;
- учащиеся умеют находить наиболее эффективный способ решения задач;
- учащиеся умеют осуществлять анализ и синтез, формулировать выводы;
- учащиеся умеют выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- учащиеся умеют определять цели и функции участников взаимодействия;
Коммуникативные:
- учащиеся умеют осуществлять инициативное сотрудничество в процессе работы в группе;
- учащиеся умеют контролировать и оценивать действия партнера;
- учащиеся умеют с достаточной четкостью выражать свои мысли.
Предметные:
- учащиеся знают механизм передачи давления жидкостями и газами, закон Паскаля;
- учащиеся умеют пользоваться полученными знаниями в реальной жизни;
Методы обучения:
– метод проблемного изложения;
– частично-поисковый.
Средства обучения:
компьютер, мультимедийный проектор, шар Паскаля, цилиндр с поршнем, гидрогелиевые шары, шприцы.
Организационные формы:
– фронтальная;
– индивидуальная;
– групповая.
Педагогические технологии: элементы проблемного и практико-ориентированного обучения.
План урока
| Содержание деятельности учителя | Задания для учащихся | Содержание деятельности ученика | Какие УУД приоритетно формируются | |||||||||||||||
| Организационный этап | ||||||||||||||||||
| Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку Создает положительную атмосферу в классе |
| Активное включение в образовательный процесс. | КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. РУУД: организация своей учебной деятельности | |||||||||||||||
| Подготовка учащихся к работе на основном этапе | ||||||||||||||||||
| С помощью приложения Kahoot организует актуализацию знаний
| Вопросы теста: (на каждый вопрос в приложении Kahoot дается 4 варианта ответа, учитывается время выполнения и правильность ответа) (https://create.kahoot.it/k/9fd505dc-254a-4a20-835b-357f8d0380a4) По какой формуле вычисляется давление? В каких единицах измеряется давление? Какие свойства газов отличают их от твёрдых тел и жидкостей? Как объясняют давление газа на основе учения о движении молекул? В каком состоянии газ производит большее давление: в холодном или нагретом?
| Открывают на своих телефонах приложение Kahoot и вводят пин-код, указанный на доске. В качестве никнейма – фамилию и инициалы.
Отвечают на вопросы теста.
Анализируют свои результаты и скорость выполнения теста. | ПУУД (общеучебные): поиск, выделение, структурирование информации;
ПУУД (общеучебные): выбор наиболее эффективных способов решения задач.
ЛУУД (нравственно-этическое оценивание): оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |||||||||||||||
| Организует заполнение анкеты при помощи уточняющих комментариев | Ваше задание прочитать внимательно утверждения, и напротив них, в столбике «ДО» отметить «да» или «нет», соответственно согласны вы с этим утверждением или нет.
| Заполняют листы с утверждениями. | ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |||||||||||||||
| Организует целеполагание учебной деятельности на уроке. Уточняет тему урока. | Предлагается посмотреть видеоролик, проследить за ходом эксперимента. (демонстрируется эксперимент: стрельба по варенному и сырому яйцу) Ответить на вопросы: Как вы думаете, почему сырое яйцо разлетается на части? Как вы думаете, о чём конкретно мы будем с вами сегодня говорить? Сформулировать цели урока? | Анализируют эксперимент. Выдвигают гипотезы. Формулируют тему и цели урока. | ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него ПУУД (общеучебные): формулирование познавательной цели; КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли) ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |||||||||||||||
| Этап открытия новых знаний и способов действий | ||||||||||||||||||
| Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутри предметных связей | Соотнести агрегатные состояния вещества с их моделями строения | Выполняют задание, приводят аргументы о свойствах тел при различных агрегатных состояниях | ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов;
| |||||||||||||||
| Организует групповую работу. и представление результатов экспериментов.
| Задание для 1 группы: Экспериментально установить: как передается давление, производимое на твердое тел. Оборудование: специальный цилиндр с резиновым дном и частично резиновыми стенками, твердое тело. Задание для 2 группы: Экспериментально установить: как передается давление, производимое на жидкость. Оборудование: специальный цилиндр с резиновым дном и частично резиновыми стенками, гидрогель. Задание для 3 группы: Экспериментально установить: как передается давление, производимое на газ. Оборудование: шприцы, соединённые трубкой.
| Проводят эксперимент, анализируют увиденное, делают выводы, зарисовывают направление давления в рабочих листах. | ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); КУУД (управление поведением партнёра): контроль, коррекция, оценка действий партнёра КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли) РУУД (коррекция): внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | |||||||||||||||
| Организует обсуждение решений задач и сравнение их с правильными ответами (подведение к формулировке закона) | Ответить на вопросы: В чем сходство и различие результатов экспериментов? Как передается давление в жидкостях и газах? Найти информацию по данному вопросу в учебнике. Физика. 7 класс. Перышкин А.В. (параграф 38)
| Отвечают на вопросы. Формулируют закон, находят его подтверждение, работая с учебником. Фиксируют закон Паскаля в тетрадях. | ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов; ПУУД (общеучебные): поиск, выделение, структурирование информации; РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |||||||||||||||
| Первичная проверка понимания изученного, применение знаний и способов действий | ||||||||||||||||||
| Демонстрирует опыт с шаром Паскаля | | Объясняют результаты эксперимента, на основе полученных знаний. | ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него | |||||||||||||||
| Организует обсуждение вопроса: | Объяснить на основе полученных знаний результаты эксперимента, который был показан в начале урока.
| Объясняют результаты эксперимента, на основе полученных знаний. | ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов; | |||||||||||||||
| Подведение итогов занятия, рефлексия | ||||||||||||||||||
| Организует самооценку учащимися своих знаний. | Прочитайте ещё раз утверждения и заполните столбик «ПОСЛЕ».
| Заполняют столбик «ПОСЛЕ», соотносят результаты «ДО» и «ПОСЛЕ», делают выводы о приобретенных знаниях.
| РУУД (коррекция): внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов; | |||||||||||||||
| Информация о домашнем задании | ||||||||||||||||||
| Задает домашнее задание и дает инструктаж о его выполнении | Домашняя работа. Взять два шприца различного объема, соединить их трубкой от капельницы. Пронаблюдать, как будет передаваться давление и сила давления в такой системе. | Намечают план действий по выполнению домашнего задания | РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | |||||||||||||||
«Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля» (1.45 MB)
0
232
9
Нравится
0
