Педагогический опыт по теме «Декоративно-прикладная деятельность»

Педагогический опыт педагога дополнительного образования Агаевой С.Б.

Декоративно-прикладная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности для учащихся. Приобретая практические умения и навыки в области декоративно-прикладного творчества, обучающиеся творческого объединения «Плетение национальной косынки» получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими руками.

Плетение способствует развитию познавательного интереса, устойчивой мотивации к декоративно-прикладному творчеству. Обучающиеся углубляют свои знания о народных промыслах, традициях осетинского народа результатом которых можно поделиться с родителями, родственниками и, что немаловажно способствует поддержанию связи поколений.

Как педагогу мне важно услышать, увидеть, понять каждого ребенка и поверить в его возможности. В процессе совместной работы на занятиях творческого объединения старается раскрыть лучшие качества учащихся.

На занятиях стараюсь создать такие условия, которые:

• помогают учащемуся ощутить свою значимость, творческую активность;

• обеспечивают психологическую безопасность, физическую и эмоциональную поддержку.

Творческая способность (креативность) может развиваться и реализовываться через проявление собственной индивидуальности ребенка.

В своей педагогической деятельности применяю здоровьесберегающие технологии.

Стараюсь делать акцент только на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечаю недостатки.

Принципы для подготовки к занятиям:

• принцип не нанесения вреда;

• принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся;

• принцип доброго взаимоотношения с учащимися;

• принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся;

• принцип гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий;

• приоритет позитивных воздействий над негативными (запретами, порицаниями);

• приоритет активных методов обучения.

На занятиях учащиеся учатся добывать самостоятельно материал для творческой работы, используя дополнительные источники информации, в том числе электронные носители, Интернет-ресурсы.

Внедрение новых технических средств в учебный процесс расширяет возможности наглядных методов обучения. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер.

Методика организации работы с учащимися основывается по принципу, от простого к сложному. При этом большое значение приобретает принцип последовательности действий. Для правильной выработки навыков работы необходимы показ и объяснение. Каждая тема программы основана на знаниях предыдущей темы и даётся с усложнением: от несложных приемов изготовления изделия, до готового произведения.

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические) чаще всего их сочетание. В процессе занятия сочетается групповая и индивидуальная работа. Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Практическая часть является естественным продолжением и закреплением теоретических знаний, полученных учащимися.

Часто опыт старших используется при проведении практических занятий, представление того или другого способа изображения, своеобразный мастер-класс. И это становится традицией. Старшие помогают младшим - присутствует дух взаимовыручки, взаимопонимания, ответственности — это положительно влияет на сплоченность коллектива и формирование личностных качеств. А также позволяет рационально использовать время на занятии.

В своей работе стараюсь использовать наглядные пособия: это иллюстративные пособия (картины, рисунки, фотографии), различные информационно-технические пособия (учебные презентации и буклеты), выставки готовых изделий.

Результативность деятельности.

На занятиях педагог создает комфортную психологическую и творческую атмосферу, ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения, и удовлетворенность своей работой.

Происходят качественные изменения в личности ребенка: он более доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов, формируется умение проявлять свою творческую инициативу.

Создание педагогических условий на занятиях направлено на развитие творческих способностей и личностных качеств учащихся. В ходе своей работы мной было замечено, что:

• у многих учащихся сформировалась положительная мотивация изучения декоративно-прикладного творчества;

• формируется умение творческого подхода к решению тех или иных задач, совершенствуется художественный вкус;

• обогащается культурный уровень, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в творчестве, участвовать в выставках, различных конкурсах.

Подведение итогов очень важный этап работы, поскольку он обеспечивает формирование у учащихся представление о результативности своей деятельности, развивает их самопознание. Подведение итогов на занятиях в творческом объединении строится на доброжелательном оценивании творческой работы.

Проверка результатов происходит в виде анкетирования, тестирования, самоанализа, игровой диагностики, конкурсов, выставок. Наиболее подходящая форма оценки знаний, умений, навыков, организованный просмотр выполненных работ в виде выставки.