Открытый урок в 3 классе по русскому языку на тему: «Правописание безударных гласных в корне слова».

Открытый урок по русскому языку на тему:

«Правописание слов с безударными падежными окончаниями».

Приемы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, самопроверка, взаимопроверка.

Тип урока: урок закрепление изученного материала.

Вид урока: комбинированный.

Методы урока: наглядно-индивидуальный, наглядный с применением интерактивной доски, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, листы оценивания.

ИКТ: презентация к уроку.

Цели: отработать умение правописания слов с безударными падежными окончаниями, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к родному языку.

Цели:

Обучающие: 1. Выявить степень сформированности УУД по правописанию слов с безударными падежными окончаниями, полученными на предыдущих уроках через написание слов с безударными падежными окончаниями, умение подбирать проверочные слова двумя способами, составление предложений по теме «Народные приметы», проверку знаний с помощью карточек для индивидуальной работы.

2. Обеспечить:

- усвоение знаний о правописании слов с безударными падежными окончаниями через различные формы работы: парной, самостоятельной, индивидуально – творческие задания;

3. Организовать деятельность учащихся:

- по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях через парную, самостоятельную работу.

4. Обеспечить условия для формирования ключевых компетентностей:

-коммуникативной: через построение грамматически правильной речи, осознанности использования речи, умение обосновывать свою точку зрения, способность работать в паре, способность к публичному выступлению;

- информационной компетентности: через организацию поиска информации в словаре, выделение из представленной информации той, которая необходима при решении поставленной задачи;

- компетентности решения учебных проблем: через целеполагание и планирование своей деятельности, выполнение текущего контроля свой деятельности, сравнение запланированного и полученного продукта деятельности, через оценку собственного продвижения ( указание на сильные и слабые стороны своей деятельности).

5. Продолжить формирование следующих общих учебных умений и навыков на материале этого урока.

Учебно-управленческие умения:

- понимание учебной задачи, предъявляемой для индивидуальной и коллективной деятельности;

-соблюдение последовательности действий по коллективному выполнению учебной задачи в отведенное время на основе договоренности.

-умение сотрудничать: договариваться, распределять обязанности;

-умение осуществлять рефлексивные действия.

Учебно – информационные умения:

-работать с учебными текстами;

-элементарно обосновывать высказанное суждение;

- уметь осуществлять поиск необходимой информации в словарях;

-создавать творческие работы.

Учебно-логические умения:

Осуществлять доказательство и опровержение.

Развивающие:

1.Развивить орфографическую зоркость.

2.Развивать и обогащать речь через словарно-орфографическую работу.

3.Развивать мышление через умение анализировать, обобщать, систематизировать и классифицировать, доказывать и опровергать, используя работу в парах.

4.Развивать двигательную сферу: моторику мелких мышц, двигательную сноровку через физкультминутки.

5. Развивать познавательный интерес через работу со словарями.

6. Развивать творческие способности через составление предложений и текста по теме «Весна».

Воспитательные:

- формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка;

- формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи;

- формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;

- формировать основы ЗОЖ через выполнение физкультминуток;

- формировать такие качества личности, как дружба, взаимопомощь, культура поведения;

- воспитывать прилежность, аккуратность, любовь к природе, любовь к родному краю.

I.Организационный момент. (Слайд 2.)

(Звучит музыкальная композиция «Весна» Антонио Вивальди.)

Учитель: Ребята, сейчас вы слушали чудесную музыку. Какое время года она вам напоминает?

Дети: Весну.

(Слайд 3.)

Учитель: Молодцы, ребята! Вы правы, это весна. Венецианский композитор Антонио Вивальди написал эту музыкальную композицию и назвал «Весна». И сегодня красавица Весна приглашает вас на весенний урок! Создадим весеннее настроение, улыбнёмся друг другу!

II.Актуализация знаний. (Слайд 4.)

1)Работа в тетради.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2)Чистописание. (Слайд 5. «Минутка чистописания».)

Н а доске: (Слайд 6.)

Учитель: На доске вы видите элемент « весенний ручеёк». Он бежит, звенит, переливается. Пропишите.

-А это плывут по небу весенние облака.

На доске:

е и ой ее ей ого ый им ому

Учитель: Прочитайте эту строку. Что она вам напоминает?

Дети: Падежные окончания имён существительных и имён прилагательных.

Учитель: Обратите внимание на нижнее и верхнее соединения букв. Спишите.

III. Формулирока темы и цели урока.

Учитель: Как вы думаете, ребята, какова тема сегодняшнего урока?

Дети: Правописание слов с безударными падежными окончаниями.

Учитель: Кто сможет определить проблему нашего урока?

Дети: Сегодня мы решаем проблему написания верных безударных окончаний имён существительных и прилагательных.

Учитель: Что мы будем делать для того, чтобы решить проблему?

Дети: Необходимо составить план действий на уроке.

Учитель: Составим план действий. (Слайд 7.)

- Что будем делать на уроке?

(Дети называют свои варианты плана действий на уроке. На экране появляется план.)

1.Мы будем собирать информацию.

2.Делать выводы.

3.Принимать решения.

4.Искать пути решения проблемы.

IV. Повторение изученного.

Учитель: Вспомните, как правильно написать безударное окончание имёни существительного?

Дети: Можно использовать существительные того же рода и числа с ударными окончаниями.

Учитель: Приведите примеры.

Дети: (У) книги – (у) земли, (по) воле – (по) земле, (на) вокзале – (на) коне, (в) озере – (в) окне, (к) сирени – (к) степи.

Учитель: Это имена существительные ед.ч., а мн.ч.?

Дети: Сугробам – дворам или сугробами – дворами, за пригорком – за двором.

Учитель: Какие способы проверки безударных окончаний имён прилагательных вы знаете?

Дети: Первый способ – подобрать имя прилагательное с ударным окончанием. Второй способ – по вопросам. ( Слайд 8.)

Учитель: Давайте вспомним алгоритм.

На экране появляется алгоритм. (Слайд 9.)

Дети проговаривают хором:

1. Определяем ударное или безударное окончание.

2. Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

3. От существительного ставим вопрос к прилагательному.

4. По ударному окончанию вопроса определяем окончание имени прилагательного.

Учитель: У вас есть таблица, мы будем оценивать себя и заносить результат в таблицу. (Слайд 10.)

На следующих этапах урока будет использоваться таблица критериального оценивания учащихся (Таблица у каждого ученика).

V.Работа по учебнику. (Слайд 11.)

а) Работа над развитием речи.

Учитель: Откройте учебник с. 107.

- Прочитайте загадку из упр. 243. О чём говорится? (О радуге.)

- Найдём значение этого слова в Толковом словаре С.И.Ожегова. В этом нам поможет… . Пока он готовится, мы ответим на вопрос: (Слайд 12.)

- От чего зависит выбор формы зависимых слов в словосочетаниях и предложениях?

Дети: От существительного, с которым связано имя прилагательное.

Учитель:… готов. Слушаем, читай.

«Радуга – разноцветная дуга на небесном своде, образующаяся вследствие преломления солнечных лучей в дождевых каплях. Цвета радуги – цвета солнечного спектра.» (Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова, с.640, 1-я колонка, внизу.)

Учитель: Запишите загадку и отгадку, дополняя окончания частей речи.

( Дети пишут.)

- Проверяем. ( Слайды 13-18.)

Учитель: Давайте вспомним цвета радуги, вспомнив фразу об охотнике.

Учитель: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. (Слайд 19.)

(Появляются прилагательные: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.)

Учитель: К какой части речи относятся эти слова?

Дети: Это имена прилагательные.

Учитель: А как вы догадались?

Дети: Они обозначают признак предмета и отвечают на вопрос «какой?»

Учитель: Что у них общего?

Дети: Они мужского рода, единственного числа.

(Слайд 20.)

Учитель: Закончить предложение: « Радужные цвета: …, …, …, …, …, …, … .»

- Проверьте. (Слайд 21.)

Оцените себя и занесите результат в таблицу.

(Слайд 22.)

б) Психофизпауза.

Учитель: Закройте глаза, представьте самую красивую радугу или вспомните радугу, которую вы видели.

-Попробуйте руками показать, какая огромная она была.

в) Работа с текстом упр. 270, с 107.

Учитель: Прочитайте задание. Прочитайте текст.

- Что за мастер раскрашивает радугу? ( Луч. )

- Подготовьте ответ на вопрос: « Как же возникает радуга?» (Слайд 22+), используя текст. (Дети находят ответ на вопрос в тексте.)

Учитель: Как же возникает радуга?

(Дети зачитывают отрывок из текста: «Во время дождя в воздухе находится огромное количество водяных капель. Каждая капелька – как крохотная призма. А поскольку их много, то и радуга получается в полнеба.»)

Учитель: ( рефлексия) Что нового узнали для себя?

Учитель: Спишите этот отрывок из текста. Укажите падеж склоняемых частей речи , т.е. имён сущ-х и имён прил-х.

Учитель: Кому необходима помощь, поднимаем руку.

- Проверьте. (Слайд 23.)

Взаимопроверка. Занесите результат в таблицу.

г) Морфологический разбор.

Учитель: Выпишите имя прилагательное «крохотная». Выполните морфологический разбор. Схема разбора у вас перед глазами. Работаем самостоятельно.

(Слайд 24, «Схема разбора».)

(Слайд 25 .) Проверим.

Крохотная (призма) – прил., признак предмета, (какая?), н.ф. -крохотный, в полной форме, в единственном числе, женском роде, именительном падеже, выполняет роль определения.

Учитель: Оцените себя. Занесите результат в таблицу.

д) Составление предложений из слов, данных в упражнении.

Учитель: Люди всегда любовались радугой, наблюдали за ней и даже составили народные приметы, связанные с погодой.

-А сейчас попробуйте и вы составить эти приметы, используя слова, упражнения 271, стр.107. Работа в паре.

1. Утренняя, дождливая, предвещает, погода, радуга.

2. Предвещает, погода, вечерняя, радуга, хорошая.

3. Высокая, к, радуга, крутая, ветер.

4. Радуга, пологая, и, дождь, к, низкая.

Учитель: Проверяем по предложениям.

(Слайды 27-30. )

Учитель: Запишите первые две народные приметы в тетрадь. Выделите окончания имён существительных и имён прилагательных.

- Проверьте. Взаимопроверка. Занесите результат в таблицу.

е) Работа над развитием речи. Слова-антонимы. (Слайд 31.)

Учитель: Что это за слова: «утренняя – вечерняя»?

Дети: Антонимы. (Слайд 32.)

Учитель: Найдите ещё в предложениях слова-антонимы.

Учитель: Проверим (устно). (Слайды 33-35.)

VI. Индивидуальная работа по уровням. (Слайды 36-38.)

(Дети получают разноуровневые задания на карточках.

На доске появляются слайды с заданиями.)

1 уровень

Определи род и число имён прилагательных, подбери верное окончание.

Чудесн… весна пришла в наш маленьк… посёлок. В голуб… небе засветило ярк… солнышко. На тёпл… земле показалась зелён… травка. Лёгк… ветерок заиграл ветками высок… деревьев.

2 уровень

Отредактируй предложения в тексте, укажи род и число прилагательных.

(Чудесный) весна пришла в наш (маленькие) посёлок. В (голубой) небе засветило (яркий) солнышко. На (тёплый) земле показалась (зелёный) травка. (Лёгкие) ветерок заиграл ветками (высокие) деревьев.

3 уровень

Запиши вместо точек подходящие по смыслу имена прилагательные. Укажи их род и число, выдели окончание.

………………… весна пришла в наш ……… посёлок. В …………… небе засветило …………… солнышко. На ……………… земле показалась ………………… травка. ……………… ветерок заиграл ветками ……………… деревьев.

Каждый ученик выбирает свой уровень сложности и самостоятельно выполняет задание.

Учитель: Кто выполнял задание 1 уровня, поднимите руки. Проверяем.

1,2 уровни проверяют по образцу на экране. (Слайды 39- 40.)

Учитель: Кто выполнял задание 2 уровня, поднимите руки. Проверяем.

3 уровень сложности: несколько учеников зачитывают свои тексты. (Слайд 41.)

VII. Итог урока.(Слайд 42.)

Учитель: Давайте вспомним, какую проблему мы ставили?

Дети: Проблему написания верных безударных окончаний имён существительных и прилагательных.

Учитель: Достигли мы её?

VIII. Рефлексия. (Слайд 43.)

Учитель: Оцените свою работу за урок. Посчитайте количество баллов (оцениваю сам + , оценивает сосед). Поставьте себе оценку согласно таблице. Вложите таблицу в тетрадь и сдайте тетради. Потом я проверю и выставлю вам свою отметку.

Учитель: Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался…(Слайд 43.)

Обсуждение результатов рефлексии.

VIII. Домашнее задание. (Слайд 44.)

Учитель: Дома, на основе обобщенных знаний выполните в рабочей тетради на с. 44 , упр. 9.

(Слайд 45.)

Учитель: Ребята, вы очень хорошо поработали. Я думаю, что у вас хорошее настроение. Если так, то улыбнитесь солнышку, которое лежит у вас на столе. Весна пришла в наш маленький посёлок и подарила всем нам солнце, улыбки, весёлое настроение. Я думаю, и мы подарили весеннее настроение нашим гостям. Спасибо за урок!

12