Особенности развития физических способностей младших школьников с задержкой психического развития

Особенности развития физических способностей младших школьников с задержкой психического развития

Что такое ЗПР ?

Задержка психического развития - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Задержка психического развития - специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер.

Характерные особенности детей ЗПР:

•   повышенная истощаемость  низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость  воли, психопатоподобное поведение внимание неустойчивое страдают все виды памяти  не сформированы основные мыслительные операции –  анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют  ориентироваться в задаче, не планируют свою  деятельность, не удерживают условие задачи они используют помощь и способны применять  показанный способ действия при выполнении аналогичных  заданий дефекты звукопроизношения бедный словарный запас слов низкий навык самоконтроля ограниченный запас общих сведений и представлений слабая техника чтения нарушение координации

Особенности физического развития и двигательных способностей детей 

Нарушения физического развития: отставания в массе тела; отставания в длине тела; нарушения осанки; нарушения в развитии стопы; нарушения в развитии грудной клетки и снижение ее окружности; отставания в показателях объема жизненной емкости легких; деформации черепа; аномалии лицевого скелета.

Особенности физического развития и двигательных способностей детей Нарушения в развитии двигательных способностей:  

1) Нарушение координационных способностей — точности движений в пространстве; координации движений; ритма движений; дифференцировки мышечных усилий; пространственной ориентировки; точности движений во времени; равновесия; 2) Отставания от здоровых сверстников в развитии физических качеств — силы основных групп мышц рук, ног, спины, живота на 15—30%; быстроты реакции, частоты движений рук, ног, скорости одиночного движения на 10—15%; выносливости к повторению быстрой динамической работы, к работе субмаксимальной мощности, к работе большой мощности, к работе умеренной мощности, к статическим усилиям различных мышечных групп на 20—40%; скоростно-силовых качеств в прыжках и метаниях на 15—30%; гибкости и подвижности в суставах на 10— 20%.

Особенности физического развития и двигательных способностей детей

Нарушения основных движений: — неточность движений в пространстве и времени; — грубые ошибки при дифференцировании мышечных усилий;. — отсутствие ловкости и плавности движений; — излишняя скованность и напряженность; — ограничение амплитуды движений в ходьбе, беге, прыжках, метаниях.

Особенности физического развития и двигательных способностей детей

Психомоторное недоразвитие детей с легкой умственной отсталостью проявляется в непродуктивности движений, двигательном беспокойстве и суетливости. Движения бедны, угловаты, недостаточно плавны. Особенно плохо сформированы тонкие и точные движения рук, предметная манипуляция, жестикуляция и мимика. Страдает согласованность, точность и темп движений. Они замедленны, неуклюжи, что препятствует формированию механизма бега, прыжков, метаний. У одних детей двигательное недоразвитие проявляется в вялости, неловкости, низкой силе и скорости двигательных действий, у других — повышенная подвижность сочетается с беспорядочностью, бесцельностью, наличием лишних движений

Для повышения эффективности обучения  с ЗПР создаются специальные условия:

Введение физминуток через 15­-20 минут. •Создание ситуации успеха на занятии.(выполнить  посильный объем работы и получить одобрение,  похвалу) •Благоприятный климат на уроке. Опора на  эмоциональное восприятие. •Оптимальная смена видов заданий (познавательных,  вербальных, игровых и практических). •Синхронизация темпа урока с возможностями ученика. •Точность и краткость инструкции по выполнению  задания. •Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы •Связь обучения с жизнью •Постоянное управление вниманием

Программный материал по физической культуре включает следующие разделы

•  ритмика ритмическая гимнастика гимнастика легкая атлетика лыжная подготовка спортивные и подвижные игры плавание

Группы упражнений тела в пространстве: ходьба, прыжки, ползание, плавание, передвижение на лыжах. 

• 1. Упражнения, связанные с перемещением 2. Общеразвивающие упражнения: а) без предметов; б) с предметами (флажками, лентами, гимнастическими палками, обручами, малыми и большими мячами и др.); в) на снарядах (гимнастической стенке, кольцах, гимнастической скамейке, лестнице, тренажерах). 3. Упражнения на развитие силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости. 4. Упражнения на развитие и коррекцию координационных способностей: согласованности движений рук, ног, головы, туловища; согласованности движений с дыханием, ориентировки в пространстве, равновесия, дифференцировки усилий, времени и пространства, ритмичности движений, расслабления. 5. Упражнения на коррекцию осанки, сводов

• • 6. Упражнения лечебного и профилактического воздействия: восстановление функций паретичных мышц, опороспособности, подвижности в суставах, профилактика нарушений зрения. •7. Упражнения на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук. •8. Художественно-музыкальные упражнения: ритмика, танец, элементы хореографии и ритмопластики. •9. Упражнения с речитативами, стихами, загадками, счетом и т. п., активизирующие познавательную деятельность. •10. Упражнения, направленные на развитие и коррекцию восприятия, мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти, внимания и других психических процессов. •11. Упражнения прикладного характера, направленные на освоение ремесла, трудовой деятельности. •12. Упражнения, выступающие как самостоятельные виды адаптивного спорта: фигурное катание, хоккей на полу, настольный теннис, баскетбол, мини-футбол, верховая езда и др.

Спасибо за внимание