Особенности преподавания музыкальной ритмики в ДМШ и ДШИ

Особенности преподавания музыкальной ритмики в ДМШ и ДШИ

Лукьянчикова Анна Константиновна, преподаватель ПЦК «Теория музыки» Тольяттинского музыкального колледжа им. Р.К. Щедрина

• Ритмика - вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях.
• Основой является музыка, а разнообразные упражнения, танцы, сюжетно-образные этюды используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.

• Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) – швейцарский пианист, органист, композитор, теоретик, этнограф.
• Профессиональное музыкальное образование получил в университете и консерваториях Женевы, Вены, Парижа, занимаясь у А. Брукнера, А. Делиба, С. Франка.

Эмиль Жак-Далькроз

• Во время пребывания в Алжире был поражен великолепной координацией движений, свойственной коренным жителям и их блистательным исполнением ритмических построений.
• Вел поиски новых рациональных методов обучения сольфеджио, что привело к созданию авторской системы – ритмической гимнастики.
• На занятиях использовалась простая азбука движений – ходьба, бег, прыжки и т.д..  
• Затем ввел синхронную импровизацию (сам играл на рояле, это сопровождалось спонтанными движениями учеников)

• В 1911 году в Хеллерау (недалеко от Дрездена) открылся  Институт Музыки и Ритма Жак-Далькроза. Цель создания - идея возрождения ритма как воспитательной и образующей силы, дисциплинирующего начала. 
• В расписании: ритмика, шведская гимнастика, пластика, сольфеджио, импровизация, гармония и теория музыки, хоровое пение, лекции по анатомии и физиологии. 
• Институт Ритма существовал до 1918 г. (сначала эвакуирован в Швейцарию, затем был виртуальным)

• «Музыка звуков и музыка жестов должна быть воодушевлена одними чувствами… Музыка должна одухотворять движение тела, чтобы оно воплотилось в зримое звучание». 

• Порядок преподавания ( Э. Э.Жак-Далькроз, «Ритм», М.,2002) должен быть таков:
• • Ритм  • Звук  • Инструмент 
• Этому соответствуют:  • Физические упражнения  • Упражнения для слуха и голоса  • «Выяснения взаимоотношений» между движениями тела и механизмом данного инструмента. 

Ритмические игры в Хеллерау

• Кульминацией деятельности Института Ритма стали Хеллерауские ритмические игры, в которых участвовала вся школа. Постановка фуг Баха, «Орфея и Эвридики» К.-В. Глюка, симфоний Бетховена.
• Среди посетителей - Станиславский, Дягилев, Нижинский, Бернард Шоу, Клодель, Луначарский, Падеревский.
• С.В.Рахманинов: «Результаты, достигнутые методом Далькроза в области музыкального ритма и слуха, в высшей степени интересны. Они привели меня в искреннее удивление».

Судьба системы Жак-Далькроза

• Жак-Далькроз создал философию музыкальной ритмики, которая распространилась по миру (Голландия, Австрия, Испания, Польша, Чехия, Швейцария, Франция, Англия,Россия )
• Она нашла применение:

1. в подготовке актеров (Жорж Питоев, режиссер, Франция) – идея внутреннего ритма игры; Станиславский.

2. в психотерапии (логопедия, психокоррекция, работа с аутистами, синдромом Дауна и т.п.);

3. в педагогике раннего возраста (1-3 года).

• Активным пропагандистом стал князь

С. М. Волконский, познакомившийся

с Жак-Далькрозом в 1909 г. Он читал лекции

о ритмической гимнастике в учебных заведениях.

• Вслед за Петербургом курсы ритмической гимнастики открылись в Москве, Саратове, Риге, Киеве. 
• Ритмическая гимнастика преподавалась в балетной школе Преображенской-Москалевой, Женском медицинском институте, на Высших Бестужевских курсах, актерских курсах, в музыкальных школах Л. Конюса и М. Галактионовой, в частных домах.
• Занятия вели выпускники института в Хеллерау, получившие авторскую методику «из первых рук»: чета Александровых, В. А. Гринер, М. А. Румер и Н. Н. Баженов.

• После Второй мировой войны«железный занавес» отрезал российских ритмистов от остального мира.
• Развитие ритмики в постепенно свелось к обывательско-потребительскому уровню. Имя Далькроза не употреблялось.
• В 60-80-е появилось новое поколение педагогов-ритмистов – Шушкина, Збруева, Конорова, Чибрикова-Луговская, Суворова, Яновская.

• «Далькроз-ритмика» – одна из популярных методик музыкального образования, наряду системами Карла Орфа (Германия), Золтана Кодаи (Венгрия), Сузуки-методом (Япония). 
• Результаты: формирование абсолютного слуха, чувства ритма, способности к музыкальной импровизации, тренировка нервной системы и мускульного аппарата.
• Приобретения «шестого чувства» - чувства музыкально-пластического ритма.

• С.М. Волконский: «Ритмика воспитывает те невидимые способности, которые помогают нам проявлять вовне то, что внутри нас».

В Тольяттинском музыкальном колледже им. Р.К. Щедрина методика ритмики преподается с 2005 года.

Рабочая программа отвечает требованиям ФГОС в подготовке специалистов среднего звена от 13.07.2010 г. и 27.10.2014 для специальности 53.02.07 «Теория музыки».

Методика преподавания музыкальной ритмики является учебной дисциплиной МДК 01.02 профессионального модуля 01 «Педагогическая деятельность». Создан учебно-методический комплекс.

Ориентир – программа по музыкальной ритмике для исполнительских специальностей ЦМШ при Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского, рассчитанная на 4 года обучения.

План проведения урока ритмики в ДМШ

Урок ритмики состоит из 3-х этапов:

1.Вступление - построение (под марш) – 5-7 мин.

2.Основная часть – общеразвивающие и гимнастические упражнения; упражнения с предметами;

разучивание танцевальных движений, постановка танца - 30 мин.

3.Заключение – музыкальные игры и этюды; импровизации – 10 мин.

• Упражнения для выполнения теоретических заданий (хлопки,простукивания,шаг,прыжки)
• Дирижирование
• Общеразвивающие упражнения под музыку, упражнения с предметами (мячи, флажки, ленты, ударные инструменты)
• Разучивание танцев
• Игры, фигурные построения
• Импровизации

Возрастные особенности

Возрастные особенности

• 3-4 год обучения: усложнение заданий с учетом физической силы, двигательных навыков, исполнение ритмических рисунков и группировок одновременно с дирижированием, постановка танцев, актерские этюды, сценарии.

Основные теоретические понятия

• Характер музыки, темп, динамика

Характер движений зависит от выбора материала.

Движения сильные, энергичные, четкие или плавные, нежные, мягкие, свободные.

Изменение характера музыки меняет характер движения.

Темп и динамика –дополнительные параметры.

Рекомендации по выбору: «Детский альбом» Чайковского, «Пьесы для юношества» Шуман, пьесы из сборников

Метроритм

• Метроритм изучается от интуитивного восприятия на слух длительностей, ритмических рисунков, метрической пульсации, в такте – к сознательному усвоению на основе изучения музыкальной грамоты.
• В первое время исполняют длительности, ритмические рисунки по слуху – преподаватель предлагает прохлопать, пройти шагами простые ритмические рисунки.
• Несложные ритмические движения можно «записывать» условными жестами,

• Строение произведения (форма)
• Начать с крупных элементов формы (3-х частная, 2-хчастная формы, затем период, предложение, фраза, мотив).