Организация урочной и внеурочной деятельности на уроках музыки для развития одаренных детей (из опыта работы).
Щеглова C.В., учитель музыки МБОУ Академического лицея г. Томск
Уроки музыки, выступление на праздничных концертах и различных мероприятиях - одна из самых эффективных форм музыкального и художественно - эстетического развития детей. [1]
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения песни дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. На уроках музыки и при подготовке к праздникам дети, разучивая и исполняя, знакомятся с интереснейшими произведениями, написанными для детского голоса отечественными и зарубежными композиторами, с лучшими образцами музыкального творчества народов мира. Кроме того, приобретают опыт сценического выступления.[3]
Мною ведется поисковая работа, направленная на совершенствование методов (в перспективе - создание эффективной системы) обучения детей сольному и ансамблевому пению, создания в процессе исполнения художественно-исполнительского образа.
Сольное исполнение открывает значительные перспективы для музыкально-эстетического самовыражения обучающихся. В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Ансамблевое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов уроки музыки должны быть источником раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. В этом случае пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.[4]
Основные задачи:
Формирование у детей вокальных навыков (правильное и естественное звукоизвлечение, певческое дыхание, верная артикуляция, четкая дикция, мягкая атака звука, чистая интонация и т.д.) [2]
Формирование навыка адекватного и выразительного исполнения классической, народной, современной отечественной и зарубежной, эстрадной и джазовой вокальной музыки.
Обучение детей приемам сценического движения, актерского мастерства.
Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).
Приобретение и расширение знаний (основы музыкальной и вокальной грамотности, основы физиологии голосового аппарата, знакомство детей с образцами мировой вокальной музыки).
Приобретение и расширение знаний (основы законов сцены, основы физиологии речевого, опорно-двигательного и дыхательного аппарата)
Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы.
Организация творческой деятельности, самообразования.
Развитие пластической выразительности.
Развитие чувства ритма и координации движений.
Создание базы для творческого мышления детей.
Развитие их активности и самостоятельности обучения.
Формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе.
Построение учебного процесса, способствующего не только сохранению, но и укреплению, а также совершенствованию здоровья детей.[4]
Укрепление голосового аппарата, увеличение объема дыхания.[2]
Развитие и совершенствование тонкой артикуляционной моторики и четких кинестетических движений.
Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.[3]
Методы и подходы. [5]
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется, нацелен на постепенное формирование у учеников осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально - сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена учеников проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Форма занятий
Индивидуальная форма занятий дает преподавателю возможность на основе внимательного и всестороннего изучения индивидуальных возможностей учеников дифференцированно подходить к вопросам обучения и воспитания.
Ожидаемые результаты
чистое интонирование, воспроизведение джазового ритма;
навыки несложной импровизации,
умение раскрепощено двигаться по сцене; проявление культуры работы на сцене;
хорошие вокально-техническими данные;
знание основ физиологии речевого и дыхательного аппаратов, основы гигиены голоса;
умение работать на сцене сольно или в ансамбле.
активное участие обучающихся в концертной деятельности, участие в фестивалях и конкурсах разного уровня, в том числе российского и международного.
Список научно-методической литературы:
1. Дмитриев А. Основы вокальной методики.- Москва. Музыка,1968
2. Щетинин М.Дыхательная гимнастика Стрельниковой- .Москва.ФИС,2000
3. Маркези М. Школа пения,-М: Музыка, 2005
4. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М: Изд-во института психотерапии, 2004.
5. Татарина В.В. Дополнительная образовательная программа творческого объединения «Вокальная студия «До-ми-соль-ка».-М., 2010.