Организация работы по формированию
навыков грамотного письма.
Грамотное письмо – это не просто движения пишущей руки, слуховые и зрительные представления, а особая речевая деятельность.
Русское письмо, как и письмо большинства народов мира ,передаёт содержание речи путём обозначения звуковой стороны языка условными письменными знаками – буквами на основе определённых норм, предписываемых правилами орфографии.
Такой вид письма носит название звукового письма.
В решении задачи по обучению грамотному письму осуществляется связь всех сторон изучаемого языка – его фонетики, графики, словообразования, грамматики, семантики, лексики.
В начальной школе выделяют 3 линии овладения правописанием (они взаимосвязаны) – на основе:
соотнесения звука (фонемы) и буквы с учётом позиции звука и состава слова на основе развития фонематического (речевого) слуха учащихся;
запоминания буквенного состава слов, воспроизведения слов каллиграфически правильно без пропусков, замен, искажений;
применения правил, решения грамматико – орфографических задач, знания морфемного состава слов, проговаривания и списывания, активизации словаря, записи под диктовку и использования слов в собственных текстах и устной речи.
Писать согласно с правилами орфографии - значит писать грамотно орфографически.
Умение писать грамотно должно переходить в устойчивый навык. Орфографические навыки приобретаются детьми по мере развития их речи, навыков чтения и письма.
Следовательно, для прочного навыка грамотного письма необходимо:
1. развитие у учащихся фонематического слуха, произношения (фонетика);
развитие мелкой моторики рук, умение правильно воспроизводить зрительный образ буквы (каллиграфия);
знание правил, орфограмм, алгоритмов (орфография).
ФОНЕТИКА КАЛЛИГРАФИЯ ОРФОГРАФИЯ
Наука о звуках речи. Искусство писать чётким, Совокупность правил,
правильным красивым устанавливающих на-
почерком. писание слов и их форм.
Организация работы.
В целом работа по формированию навыков грамотного письма должна вестись по 3 направлениям параллельно:
Каллиграфия
Фонетика
Орфография.
Но по мере накопления у учащихся знаний по грамматике и в зависимости от класса работа по направлению «орфография» постепенно расширяется и увеличивается по объёму и количеству заданий.
Задания по направлению «каллиграфия» с 1 класса и далее постепенно индивидуализируется и сокращается по количеству заданий и времени проведения.
Задания по направлению «фонетика» обязательны и не меняются по времени проведения. Меняется лишь содержание и уровень сложности материала.
Распределение работы на занятии по времени.
класс | каллиграфия | фонетика | орфография |
1 | 20 мин.------10 мин. | 7-10 мин. | 3 мин.----- 10 мин. |
2 | 10 мин.------ 5 мин. | 7-10 мин. | 10 мин.----- 20 мин. |
3 | 5 мин. ------- 3 мин. | 7-10 мин. | 20 мин.----- 25 мин. |
4 | 3 мин. ----- индивид. р | 7-10 мин. | 25 мин.----- 30 мин. |
ВИДЫ ЗАДАНИЙ.
каллиграфия | фонетика | орфография
|
1.Разукрашивание частей рисунка с заданной буквой. | 1.Найди букву и назови звуки. | 1.Письмо с проговариванием. |
2.Конструирование буквы из проволоки, пластилина, ниток, палочек. | 2.Найди звук в словах. | 2.Письмо с комментированием. |
3.Поиск буквы в ряду других букв, сравнение. | 3.Что лишнее? | 3.Заучивание правил с помощью игровых приёмов. |
4.Штриховка по заданию. | 4.Работа со словами имеющими одинаковые буквы, обозначающие разные звуки.
| 4.Орфографические минутки (слово + проверочное) |
5.Прописывание элементов букв. | 5.Рифмованные предложения и тексты. | 5.Подбор родственных слов (группы) |
6.Прописывание буквы и соединений с другими буквами. | 6.Запись транскрипций звуков, слов. | 6.Составление таблиц, алгоритмов, схем- опор. |
7.Прописывание узоров без отрыва по кальке, по образцу. | 7.Запись слов по данной транскрипции. | 7.Работа по перфокартам. |
8.Прописывание буквы в сочетании с узором. | 8.Фонетический разбор. | 8.Текст с «окошечками» |
9.Прописывание слогов и слов. | 9.Слуховые диктанты. | 9.Текст. Найти орфограммы. |
10.Прописывание букв и слов с данной буквой. | 10.Артикуляционные зарядки. | 10.Текст для красного карандаша (с ошибками) |
11.Прописывание с заданиями: Что лишнее? Что общего? Чем отличаются? Добавь до целого. Составь из частей. | 11.Фонетические задачи. | 11.Мини - диктанты (предупредительный, объясни-тельный, комментированный, выборочный, свободный, творческий, с обоснованием, словарные. |
12.Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз. | 12.Слоговые аукционы. | 12.Разбор слов по составу. |
13.Списывание с письменного текста- образца. | 13.Звук заблудился. | 13.Орфографические игры. |
14.Письмо образца для товарища. | 14.Чистоговорки. | 14.Орфографические задачи. |
15.Самооценка, самоанализ, выбор лучшего образца. | 15.Скороговорки. | 15.Творческие работы. |