Организация научно-исследовательской деятельности студентов на занятиях химии ?биологии

ГККП «Многопрофильный колледж»

акимата г. Астаны

Преподаватель химии и биологии

Бейсембина Роза Накешовна

Тема: Проектно-исследовательская работа на занятиях химии и биологии .

Основной целью является использование пректно-исследовательской работы на занятиях химии и биологии, способствует повышению интереса к химии, доказывающей эффективность, целесообразность предложенной методики.

Задачи:

• является изучение научной, психолого-педагогической литературы;

• использование проектно-исследовательской работы на занятиях химии и биологии;

• развитие познавательных интересов, мыслительных навыков студентов;

• повышение уровня обученности студентов.

Актуальность
Проектная деятельность нашла широкое применение во многих странах мира, главным образом, потому, что это позволяет органично интегрировать знания обучающихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

Классификация проектно-исследовательских работ: 
Научное исследование – это процесс познания нового явления и раскрытия закономерностей изменения изучаемого объекта в зависимости от влияния различных факторов для последующего практического использования этих закономерностей. Научные исследования классифицируются по различным признакам: методам решения поставленных задач, сфере применения результатов исследования, видам исследуемого объекта и другим факторам 
Исследования могут быть теоретические, теоретико-экспериментальные и экспериментальные. Отнесение исследования к одному из видов зависит от применяемых методов и средств научного исследования. 
Теоретические исследования базируются на применении математических и логических методов познания объекта. Результатом теоретического исследования является установление новых зависимостей, свойств и закономерностей происходящих явлений. Результаты теоретических исследований должны быть подтверждены практикой. 
Теоретико-экспериментальные исследования предусматривают последнюю экспериментальную проверку результатов теоретических исследований на натурных образцах или моделях. 
Экспериментальные исследования осуществляются на натуральных образцах или моделях в лабораторных условиях, при которых устанавливаются новые свойства, зависимости и закономерности, а также служат для подтверждения выдвинутых теоретических предположений

участие в выставках, научно- практической городских и республиканских конференциях.

Каждый проект, независимо от его сложности и объема работ, необходимых для его выполнения, проходит в своем развитии определенные состояния: концепция, планирование и разработка, осуществление, завершение.
В перечне исследовательских компетенций актуальными для профессиональной подготовки в нашем колледже можно выделить:

Информационно-коммуникативные:

• умение поиска, отбора, обработки, анализа и передачи информации;

• умение понять и воссоздать структуру текста, представить текст в виде вторичного документа (план, тезисы, аннотация, рецензия, реферат, конспект)

• умение самостоятельно приобретать собственные знания и творчески применять их на практике.

Методологические:

• умение определить проблему, определить пути её решения,

• умение предложить ведущую идею исследования и структуру работы,

• умение определить объект и предмет, цель и задачи, гипотетическое предположение исследования.

Теоретические: умения анализа и синтеза, индукции и дедукции, сравнения и сопоставления, абстракции и конкретизации, классификации и систематизации, аналогии и обобщения, теоретического моделирования.

Эмпирические:

• умение проводить опросы, тестирование, наблюдения и изучать их данные

• умение изучать и обобщать опыт,

• умение организовать и провести эксперимент;

Последовательное овладение исследовательскими компетенциями проходит через несколько этапов.

• Предварительный этап: Знать об исследуемой проблеме, определить цели исследования и путей её решения.

• Исследовательский этап: изучение состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение исследований, опросов, работа с дополнительной литературой, проведение эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений.

• Заключительный этап. Оформление работы, выступления обучающихся, обсуждение.

Реализации этой работы:

1. Предоставить возможность публичного выступления студенту, с целью развития его ораторских, коммуникативных умений и навыков.

2. Создать ситуацию успешного публичного представления своего опыта исследовательской работы, с целью формирования мотивационных механизмов.

3. Создать ситуацию необходимости осмысления методологии проделанной исследовательской работы.

Как показала практика, в ходе выполнения проектов у студентов расширяется круг восприятия и представлений, складываются и совершенствуются познавательные способности, формируются основные процессы умственной деятельности, вырабатывается умение самостоятельно приобретать знания и применять их на практике. Проектная деятельность развивает в будущих специалистах качества коммуникабельности, коллективизма, волю к достижению результата.

Таким образом, использование проектной деятельности в образовательном процессе учебного заведения способствует выращиванию профессионалов с более высоким и современным уровнем компетенций, обеспечивает должное и соответствующее духу времени качество образования, дает возможность использования инновационных методов в обучении, что является приоритетными с точки зрения модернизации системы образования.

Эта работа способствует более эффективному закреплению теоретических знаний, развивает требовательность к себе, дисциплинированность, самостоятельность, научную активность.

Литература:

1.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
2. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.
3. Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 1986. - 326с.
4. Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе. 2003. №3