Организация командной работы в профильных химико-биологических классах

Организация командной работы в профильных химико-биологических классах

ГУО «Гимназия №10 г.Гомеля»

Сидорович М.В.,

учитель биологии и химии, магистр педагогических наук

Каждый человек уникален по-своему. Умение работать в команде заложено в каждом из нас, но не каждый человек может правильно реализовать себя при командной работе, таким образом эффективность командной деятельности будет снижаться.

Социально-психологические исследования групп и коллективов началось еще в 20-30 годы В.М.Бехтеревым, А.С.Залужным и продолжаются до настоящего времени.

Правильно организованная командная работа способствует эффективной деятельности каждого члена команды, дает личности возможность реализовывать себя, повысить свой уровень знаний, умений и навыков, развить свои внутренние качества. Поэтому, при углубленном изучении предмета на уроках в профильных классах эффективно применяют командную деятельность.

Но для успешной работы в команде, учитель должен сформировать команду и организовать в ней работу.

Команда- это группа учащихся, объединенная общими целями, стремящихся к реализации конкретных задач, способных работать эффективно, обладающих определенными знаниями, умениями и навыками. Важнейшим условием, способствующим эффективной деятельности в команде, является совместимость членов команды по психологическим и психофизиологическим критериям, так и характером межличностных отношений между членами команды.

Важным аспектом в формировании команды является учитывание гендерных особенностей учащихся. Юноши и девушки в одной и той же ситуации ведут себя по-разному. Существуют особенности мужского и женского поведения при работе в команде. Для мальчиков характерны такие особенности, как: немногословность, ориентация на конечный результат, низкая или отсутствие эмоциональности, интерес к цели и решению, действительность восприятия в общем, без подробностей. Для девочек характерно: эмоциональность, ориентированность к себе, внимание к деталям, мелочам, чуткость, интерес к процессу.

При углубленном изучении предмета в профильном химико-биологическом классе и при использовании командной деятельности перед учителем и учащимися стоит вопрос: какой должна быть команда, что бы работа в ней была эффективна? Для ответа на этот вопрос нами было проведено исследование. Исследование проходили на базе ГУО «Гимназия №71 г. Гомеля». В исследовании учувствовали учащиеся 10 А профильного химико-биологического класса. По результатам исследования были выделены основные критерии эффективной командной работы, дающей плодотворные результаты:

1. Критерий лидерства учителя: учитель должен стать не просто наставником для учащихся, но и лидером, который ведет учащихся, повышает их мотивацию, содействует более глубокому пониманию индивидуальных особенностей членов команды и развитию доверия между участниками группы;

2. Критерий сплоченности членов команды;

3. Критерий организованности и дисциплинированности;

4. Критерий высокой мотивированности;

5. Критерий совместимости: команда разделяется на пары, которые должны быть психологически совместимы, при работе используются методы индивидуальной, парной и групповой работы, чаще используется парная работа;

6. Критерий результативности: все участники команды мотивированы на высокий результат при сдаче ЦТ, участия в олимпиадах, научно-исследовательских конференциях.

Для эффективной командной работы в профильных классах учителем необходимо применять на занятиях активные методы обучения и разнообразные технологии. На уроках биологии с использованием активных методов обучения необходимы умелая организация дискуссионной деятельности учащихся (дискуссионные качели), организация семинаров, проблемно-практических дискуссий, проблемно-лабораторных занятий; уроков-исследований и др. Нетрадиционные (нестандартные) уроки также значительно активизируют деятельность учащихся. Для уроков биологии наиболее оптимальными являются такие уроки как урок-аукцион; урок-пресс-конференция; урок-консилиум и др. На уроках химии и биологии мной эффективно используются технологии «Перевернутый урок» и «Перевернутый класс», технологии проблемного обучения, технология критического мышления. Для организации эффективной командной работы на занятиях в профильных группах используются стратегии:

1. «Разбивка на кластеры (блоки идей)». Учащиеся высказывают свои соображения по теме, группируют их (работа в группах с целью вспомнить все, что учащиеся знают по теме. Сначала каждый вспоминал сам, потом делился информацией с соседом, а затем в группе формировалось общее мнение). Ведущий (учитель) обобщает информацию на доске;

2. «Свободное письменное задание» – учащимся предлагается за 5 минут, не останавливаясь, записать все, что им приходит в голову по теме;

3. Стратегия «Зигзаг». Позволяет изучить и систематизировать большой по объему материал. Ее удобно применять при работе с текстами, которые хорошо разбиваются на смысловые отрывки. Стратегия используется для групповой работы, где каждый член группы становится экспертом по какому-то вопросу. Сложность – в обязательном одинаковом количестве членов каждой группы по числу отрывков текстов;

4. Стратегия «Суперчеловек»- позволяет пройти задания по лестнице от простого к сложному, достигнув на самой высокой ступени проблемного вопроса усложненного уровня, ответив на который участникам команды присваиваются звания, высшим является статус «Суперчеловека».

Работа в команде- это цепочка отлаженных действий учителя, которая приводит к высоким результатам. Для того что бы достичь такого результата необходимо иметь высокий уровень профессионализма, обладать индивидуальностью и неповторимостью, высоким уровнем знаний. Мною было проведено исследование среди учащихся по выявлению портрета современного учителя-лидера, который сможет организовать командную работу в профильном классе. По результатам исследования была составлена модель современного учителя:

учитель- выступает как образец для подражания, подлежащий безусловному копированию, и прежде всего не столько в учебном процессе, сколько в отношении к жизни вообще. Как правило, безупречен в выборе стиля одежды. На его уроке атмосфера эффективной деятельности класса с поощрением инициативы и самостоятельности учащихся. Учитель стремится к обсуждению с каждым учащимся смысла решаемой задачи, качественному контролю и оценке конечного результата. Он постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате группы и гибко реагирует на них. Современный учитель должен обладать качествами: хорошие знания, справедливость, доброта, лидерство, активность, увлекаемость, требовательность, отзывчивость, чувство юмора.

Советы учителям для эффективной организации командной работы в профильных химико-биологических классах (из опыта работы):

1. Помогайте освоиться новичкам;

2. Делитесь информацией;

3. Не ограничивайтесь демонстрацией своих умений и навыков;

4. Предлагайте свое содействие;

5. Ориентируйтесь на результаты;

6. Обеспечивайте обратную связь и поддержку;

7. Не забывайте о юморе.

Таким образом, правильная и эффективно организованная командная работа профильной группы с использованием разнообразных форм и методов работы дает высокую результативность и обеспечивает качество образовательного процесса.