Организация инновационной образовательной деятельности обучающихся по предмету «География»

Организация инновационной образовательной деятельности обучающихся по предмету «География»

Современное учебное и цифровое оборудование позволяет проводить уроки так, чтобы процесс постижения новых знаний захватывал учеников, доставлял им удовольствие, помогал сформировать устойчивый интерес к предмету. Эту цель - выработку и внедрение современных научно-обоснованных методов обучения, используя инновационные средства обучения – ставлю я перед собой, как учитель. Считаю, что возможность проникновения в глубины и тайны науки, приобщение и повышение интереса к предмету, возможно сегодня, в том числе и благодаря инновационному оборудованию и современным технологиям. Работа в кабинете, оснащенном интерактивным оборудованием, помогает учителю изменить традиционное отношение к уроку и совершенствовать процесс обучения, а каждому ученику превратиться в активного субъекта познавательной деятельности. Какие же конкретно возможности предлагает современная школа?

1. Комплект лабораторного оборудования для естественно-научного практикума дает возможность учащимся освоить способы наблюдения, измерения и регистрации различных погодных характеристик с помощью простейших лабораторных приборов. С его помощью можно эффективно организовать деятельность обучающихся по темам «Погода» и «Климат» в 6 классе: познакомить с конструкцией измерительных приборов, выполнить практические задания на местности, расширить теоретические представления о физических явлениях, относящихся к понятию «погодные условия».

2. Школьная учебная метеостанция предназначена для анализа состояния нижнего слоя атмосферы в данном районе (районе школы). Она служит для регистрации таких величин, как направление и скорость ветра, температура воздуха, относительное и абсолютное давление, влажность воздуха, точка росы, уровень осадков. Метеостанция состоит из датчиков и базовой станции, которая оснащена USB-портом для передачи данных в персональный компьютер. Базовая станция и ПК находятся в кабинете географии или другом помещении. Измерение параметров состояния атмосферы работает круглосуточно 24 раза, независимо от того, включен ли компьютер в сеть, так как вся информация сохраняется в базовой станции. Для удобства работы с данными измерений на компьютер установлено специальное программное обеспечение. Метеостанция очень удобна, так как обладает следующими функциями: индикация температуры в градусах Цельсия и Фаренгейта; индикация внутренней и внешней температуры и относительной влажности воздуха; индикация эквивалентной (приведенной к скорости ветра) температуры; индикация направления скорости ветра на розе ветров; индикация скорости ветра в км/ч, м/с, миль/ч, узлах и по шкале Бофорта; запоминание минимальной и максимальной величины измерений различных параметров, а также сигнал тревоги при переходе через заданную границу. Практические работы с использованием метеостанции проводятся в 6, 7, 8 классах, а так же при организации внеурочной деятельности.

3. Документ-камера облегчает работу с учебником или пособием с иллюстрациями, выводя на экран компьютера и одновременно на интерактивную доску изображение предметов маленького размера, текстовых документов, или их частей. Работа с документ-камерой активно используется и во внеурочной деятельности для ознакомления с материалом и для проверки результатов деятельности, для просмотра иллюстративных материалов по заданной теме или выполненных самими учащимися.

4. Преобладающая доля изучаемого материала на уроках географии – это пространственные объекты, которые отображены на картах. Для формирования картографической компетенции учителю приходится использовать кроме карт другие источники географической информации: атласы, энциклопедии, аэрокосмические снимки, фотографии и рисунки. Количество картографического материала для проведения современного урока огромно, поэтому учитель сталкивается с проблемой его хранения. На помощь учителю пришли цифровые технологии, используя которые, можно, экономя место, время и деньги, иметь в своем арсенале большой объем цифровых наглядных пособий, в том числе цифровых географических карт. Цифровая карта - это модель карты, созданная путем цифрования – преобразования географической информации в электронную цифровую форму с помощью специального оборудования. Такие карты предназначены для хранения, отображения и передачи пространственно-координатных данных. На уроках географии очень удобно использовать учебные цифровые карты ООО «Дрофа» для средней школы, которые являются интерактивными, а также электронные учебные пособия «Уроки географии» серии «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», в которых также есть интерактивные карты.

В сравнении с бумажными носителями интерактивные карты имеют ряд преимуществ: оперативность смены изображений, высокую мобильность при разворачивании и сворачивании, большой объем информационного блока, как источника дополнительного материала, возможность использования одной поверхности и как карты, и как доски для письма (при работе на интерактивной доске); все это существенно экономит время при подготовке и проведении уроков.

Основные виды работы с интерактивными картами: работа со слоями, работа с

дополнительным материалом, использование дополнительных графических

возможностей (нанесение надписей и рисунков).

Нельзя не отметить мнение учащихся. Дети считают, что использование интерактивных карт на уроках позволяет облегчить запоминание и структуризацию новых знаний, делает привлекательной работу по проверке номенклатуры на картах-тренажерах, а также облегчает возможность самостоятельного изучения пропущенного материала и подготовку домашнего задания.

Особо хотелось бы отметить те демонстрационные возможности интерактивных карт, которых не имеют бумажные носители, а именно: приближение объектов, наслоение, возможность использования нанесения надписей и рисунков.

При проектировании уроков с использованием интерактивных карт, как средств обучения, возможно достижение следующих развивающих целей обучения:

1. тренировка зрительной памяти, как составляющей наглядно-образной памяти; это достигается с помощью выполнения заданий по поиску географических объектов, определению их месторасположения относительно градусной сетки или других объектов; такая поисковая работа способствует логическому запоминанию, которое намного эффективнее механического;

2. тренировка и развитие моторно-сенсорной памяти с помощью выполнения заданий на электронной контурной карте по закрашиванию объекта и подписыванию его названия;

3. приобретение картографического навыка выполнения работы, как возможной предпосылки дальнейшего профессионального становления;

4. развитие эстетического вкуса;

5. разработка и закрепление внимательности, точности, аккуратности.

Положительными результатами использования интерактивных карт даже за непродолжительный период времени (один неполный учебный год) можно считать следующие показатели:

1. повышение мотивации к изучению предмета даже у слабоуспевающих учащихся;

2. разнообразие видов деятельности на уроке;

3. облегчение восприятия нового материала.

Использование в образовании электронных интерактивных досок вносит в учебный процесс новое качество, поскольку не только заметно облегчает подготовку и проведение урока, но и открывает такие возможности, которые до появления интерактивных досок просто не существовали. Уроки становятся яркими, увлекательными и динамичными.
На уроке географии в качестве фона можно вызвать карту любой страны с названиями населенных пунктов (обычная карта) или без названий (контурная карта). Прикосновением к любой области можно задать ее увеличение для более детального рассмотрения. Более того, поскольку на самом деле работает комплект доска- проектор- компьютер, - то учитель, не отходя от интерактивной доски, может выйти в Интернет и через сеть запросить и отобразить нужную информацию. 
Важным свойством электронной интерактивной доски при подготовке урока является возможность размещать материал на нескольких страницах. Специализированное ПО, разработанное для интерактивных досок, позволяет легко и быстро составить план урока, подобрать и правильно расположить нужный материал. При этом преподаватель может использовать входящие в комплект поставки различные фоны и богатую библиотеку клип-артов. Когда учитель готовит урок, ему не обязательно использовать интерактивную доску. Достаточно иметь на ПК то же самое ПО, что и для интерактивной доски. Заранее подбираются нужные материалы и размещаются на нескольких (сколько нужно) страницах. Потом, во время урока, вместо того, чтобы, стоя спиной к классу, тратить драгоценное время на стирание одного материала с доски и написание другого, учитель одним щелчком переключается на следующую страницу. Это, кроме всего прочего, позволяет учителю постоянно контролировать ситуацию в классе. Включенные в состав ПО различные спецэффекты (например, Зум, Фонарик, Шторка) позволяют акцентировать внимание учеников на наиболее существенных фрагментах урока, что также способствует пониманию и усвоению материала. Если нужно, чтобы ученики видели не весь материал, а некоторую его часть, то Шторкой можно закрыть с нужной степенью прозрачности часть интерактивной доски. Шторку учитель открывает в конце, чтобы ученики могли проверить правильность своих решений. 
Еще одним важным свойством электронной интерактивной доски является мультимедийность. На доске можно не только показывать статические изображения, но и демонстрировать слайд-шоу, воспроизводить анимацию и видеоролики, т.е использовать электронную интерактивную доску как экран. Это намного эффективнее по сравнению с использованием школьного ПК. 
Материал каждого урока со всеми сделанными пометками можно сохранить в файле, чтобы потом скопировать его на носители или распечатать в нужном количестве экземпляров для раздачи ученикам, переслать по электронной почте или поместить в архив для последующего анализа, редактирования и использования. Использование интерактивных карт на уроках географии выявило некоторые проблемы, которые следует учитывать при проектировании урока на всех его этапах. Большой неожиданностью для меня стала такая проблема, как неприятие интерактивной карты, именно как источника знаний, а не просто демонстрационного ознакомительного материала. Около трети шестиклассников не могут работать с ней даже на репродуктивном уровне, если параллельно не используются настольные карты атласа. При этом преобладающее большинство детей владеют элементарными навыками компьютерной грамотности. Другой проблемой является угроза зрительной перегрузки в случаях использования излишне большого объема цифрового иллюстрационного материала. При этом необходимо помнить о валеологических аспектах урока (валеологические паузы и смена видов деятельности учащихся).

Учитывая выявленные проблемы, считаю уместным рекомендовать при проведении уроков с использование интерактивных карт следующее:

- дозированность информации с учетом возраста;

- обязательные валеологические паузы;

- параллельное использование карт атласа при демонстрации электронной карты только на экране или на интерактивной доске (вне компьютерного класса, где у ребенка нет дублирования изображения на экране персонального компьютера).

Что хорошо, а что плохо в использовании ИД?

Сначала о плюсах:

- представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов;

- классификация и систематизация учебного материала, изучение его на более высоком уровне;

- упрощение объяснения схем, графиков, их наглядность;

- высокая плотность, динамичность и мобильность урока;

- повышение мотивации школьников к обучению;

- возможность выхода за рамки школьной программы;

- оперативный контроль ЗУН и наличие обратной связи.

Минусы тоже присутствуют:

- большая затрата времени учителем на подготовку к уроку;

- проблема здоровьесбережения (в первую очередь для учителя-предметника);

- достаточно высокая степень зависимости урока от внешних факторов (корректная работа

операционной системы ПК, наличия напряжения в сети и т. п.)

Чем определяется степень готовности учителя к внедрению ИД в свою практику?

- личной мотивацией;

- базовыми знаниями ПК (курсы пользователя ПК);

- самостоятельным освоением возможностей инструментов мультимедийных технологий;

- определением места и количества уроков с использованием ИД в рабочих программах;

- навыками разработки уроков с использованием ИД;

- умением использовать интеграцию различных предметных областей;

- планированием ожидаемого результата;

- обменом опытом использования ИД с коллегами.

Какое значение имеет интерактивная доска в моей педагогической деятельности?

Использую ИД на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении пройденного материала и при проверке знаний, умений и навыков. Используя интерактивную доску, намного интереснее и продуктивнее осуществляется работа с картой. В нашем кабинете есть 63 интерактивные карты по всем учебным курсам географии, которые успешно дополняют имеющиеся комплекты учебно-методических материалов. Существует три основных вида работы с интерактивной картой – работа со слоями, с дополнительным материалом и использование дополнительных возможностей программы (выполнение надписей, рисунков и т. д.). Распределение информации на карте по слоям позволяет временно убрать не используемый в данный момент слой, тем самым, как бы разгрузив ее информационно, и акцентировать внимание обучающихся на самом важном. Для зачета по номенклатуре, убрав слой с названиями стран и столиц, показать страну, назвать столицу и подписать на карте КМ, АМ, ТМ. А удалив фон и пронумеровав страны, можно распечатать контурную карту для письменного зачета. Функция рисования позволяет добавлять на карту дополнительную информацию, увеличивая степень ее наглядности, например, при составлении схем кооперации в машиностроении и комбинирования в металлургии. Выполняя надписи, например, при обозначении форм рельефа, объектов гидрографии, элементов географического положения материка или страны обучающиеся сами могут создавать карту.

Эффективно интерактивная доска применяется и при тестировании обучающихся. Формат тестовых компьютерных программ дает возможность проверить знания, умения и навыки с помощью различных видов и типов заданий, наборов тематических и итоговых тестов с использованием иллюстраций, графиков, схем, диаграмм, карт.