Меню
Разработки
Разработки  /  Прочее  /  Разное  /  Прочее  /  Организации рефлексии на уроках математики и информатики

Организации рефлексии на уроках математики и информатики

12.02.2020

Содержимое разработки

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

"ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18"

















МАСТЕР-КЛАСС

«ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ»










Шунина Ирина Владимировна

учитель математики

и информатики







г. Луганск, 2020



Один из принципов развивающего обучения  принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. (слайд 2)

Слово рефлексия происходит от латинского (reflexio) – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Целью рефлексии является:

  • Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности- её смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты;

  • сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;

  • собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;

  • уйти с урока с зафиксированным результатом. (слайд 3)

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация (слайд 4):

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

2. Рефлексия деятельности

3. Рефлексия содержания учебного материал

Методы и формы рефлексии (слайд 5):

  • Вербальная и невербальная рефлексия

  • Графическая рефлексия деятельности

  • Методика «Закончи предложение»

  • Цветовая рефлексия деятельности

  • Рефлексивное сочинение

  • «Лист обратной связи»

  • Урок- «круглый стол»

  • Урок-анкетирование

  • «Торт решений»

  • «Телеграмма»

  • «Комплимент»

  • «Райтинг»

  • «Рюкзак»

  • Синквейн

  • «Памятки»

  • «Паровозик»

  • «Координаты»

  • Лист рефлексии

  • Ассоциативный ряд

  • «Письмо самому себе»

  • Барометр настроения

  • «Разговор на бумаге»

  • «Заключительная дискуссия»

  • «Ну что, как прошло занятие?»

Рассмотрим некоторые из них.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.

Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). Обучающиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточки со стилизованными рисунками.

  1. У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

  2. «СМАЙЛИКИ», «СОЛНЫШКО И ТУЧКА» (слайд 6)

  3. «МАЯТНИК НАСТРОЕНИЯ» ИЛИ «КАРТИНА НАСТРОЕНИЯ» - Подобрать картинку (в цвете, черно-белая, грустная, вызывающая радость). (слайд 7)

  4. Задание с элементами рефлексии: Постройте график функции у=2cosx одним из следующих цветов, которые, на ваш взгляд, соответствуют вашему настроению от проделанной вами работы: красный – отличное, зеленый – хорошее, синий – удовлетворительное.


2. Рефлексия деятельности

  1. «БУКЕТ УСПЕХА», «ДЕРЕВО УСПЕХА» - Предложить учащимся расставить цветы в вазу / На дереве расположить листочки (плоды) соответствующего цвета.

Красный – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все понятно.

  1. «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА».

  2. «РЮКЗАК»  Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть  зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

я научился строить график квадратичной функции

я запомнил формулу для нахождения дискриминанта

я разобрался в теме «Квадратные уравнения»

я наконец-то запомнил, чем стандартный многочлен отличается от не стандартного

  1. «СВЕТОФОР»

Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».

Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».

Карточка зеленого цвета: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов».

  1. «МИШЕНЬ»  поставить знак в соответствующий сектор: было интересно, узнал новое, было понятно, активно участвовал.

  2. «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня:

Шевелить мозгами.

Краем уха.

Хлопать ушами.

3. Рефлексия содержания учебного материала

  1. "АНКЕТА"  учащимся предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Пример. (слайд )

  1. Доволен ли ты тем, как прошел урок? (да / нет)

  2. Было ли тебе интересно? (да / нет)

  3. Сумел ли ты получить новые знания? (да / нет)

  4. Был ли ты активен на уроке? (да / нет)

  5. Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание? (да / нет)

  6. Учитель был внимателен к тебе? (да / нет)

  7. Сумел ли ты показать свои знания? (да / нет)

Пример.

1. На уроке я работал (активно  пассивно).

2.Своей работой на уроке я (доволен  не доволен).

3.Урок для меня показался (коротким  длинным).

4.За урок я (не устал – устал).

5.Материал урока мне был (понятен  не понятен, полезен – бесполезен).

6.Домашнее задание мне кажется (легким – трудным).

  1. РЕЗЮМЕ-ученики письменно отвечают на вопросы, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю:

  • Что нравится на уроках?

  • Что не нравится на уроках?

  • Можешь ли учиться лучше по предмету?

  • Что мешает учиться лучше?

  • Какие действия учителя считаешь неправильными?

  • Поставь отметку учителю по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.

  • Поставь себе отметку по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.

  1. Задание с элементами рефлексии: Напишите мини-сочинение – размышление на одну из тем:

1) Почему люди создают компьютерные вирусы?

2) Живое и виртуальное общение – плюсы и минусы.

3) Компьютеры мне интересны, потому что.

4) Я люблю информатику потому, что и др.

Посчитайте количество информации, содержащейся в тексте, выразите его в байтах, битах, и Кбитах.

  1. Лист рефлексии.

Тема урока:

ФИ ученика

Я считаю… (мнение об уроке)

Особенно удачным является… (достоинства, положительные моменты урока)

В тоже время, я посоветовал бы…(рекомендация учителю)

Сложно было …(трудности, проблемы и т.п.)


  1. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Например, методика «Рефлексивный экран». 

Закончи предложение

  • Сегодня я узнал…

  • Я почувствовал, что…

  • Мне представляется интересным то, что…

  • А у меня на этот счет другое мнение…

  • Я бы хотел (а) еще раз услышать…

  • Работа над заданием помогла мне…

  • Меня удивило…

  • У меня появилось желание…

  • Урок дал мне для жизни…

Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

  1. «ПЛЮС-МИНУС-ИНТЕРЕСНО»

Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

  1. «СИНКВЕЙН»

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.

Пример.

Синквейн  «Квадратное уравнение»:

Квадратное уравнение. (Заголовок)

Неполное, приведенное (2 прилагательных)

Преобразовать уравнение, вычислить дискриминант, найти корни. (3 глагола)

Знак дискриминанта– количество корней. (Фраза, несущая определенный смысл)

Легко. (Резюме)

Синквейн  «Симметрия»:

Симметрия. (Заголовок)

Осевая, зеркальная. (2 прилагательных)

Существует, нарушается, отсутствует. (3 глагола)

Понятие математики. (Фраза, несущая определенный смысл)

Отображение. (Резюме)

  1. “ТЕЛЕГРАММА”

После завершения занятия каждому из обучающихся предлагается заполнить бланк телеграммы, получив при этом следующую инструкцию: “Что вы думаете о прошедшем занятии? Что было для вас важным? Чему вы научились? Что вам понравилось? Что осталось неясным? В каком направлении нам стоит продвигаться дальше? Напишите мне, пожалуйста, об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов. Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе.”

На следующем занятии педагогу необходимо поделиться своими соображениями о полученных результатах и рассказать о том, как они будут учитывать в дальнейшем совместной работе.

  1. “ЗАРЯДКА”

Участникам педагогического взаимодействия, вставшим в круг, педагог предлагает через выполнение определенных движений дать оценку отдельным компонентам этого взаимодействия (содержанию, отдельным технологиям, деятельности некоторых творческих групп, учащегося, педагога, отдельным играм и т.д.), а также выразить свое отношение к этим компонентам.

Могут быть предложены следующие движения:

-присесть на корточки – очень низкая оценка, негативное отношение;

-присесть, немного согнув ноги в коленях, – невысокая оценка, безразличное отношение;

-обычная поза стоя, руки по швам – удовлетворительная оценка, спокойное отношение;

-поднять руки в локтях – хорошая оценка, позитивное отношение;

-поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки – очень высокая оценка, восторженное отношение.

В начале реализации этой технологии педагог знакомит участников со всеми движениями и их значением. Каждый участник, после того как педагог называет тот или иной компонент состоявшегося взаимодействия, по своему усмотрению производит какое-либо движение.

Пример.

К какому ПО относятся программы, которые (если к прикладному ПО – поднять правую руку, если к системному ПО – левую, если к системам программирования – встать):

  • считывают информацию с магнитного носителя;

  • помогают обрабатывать фотографии;

  • выполняют бухгалтерский отчет;

  • проверяют диск на ошибки;

  • проверяют носитель на наличие вирусов;

  • преобразуют голос в звуковой сигнал;

  • отображают рисунки на экране;

  • создают программу для начисления заработной платы;

  • сжимают данные для отправления через Интернет;

  • помогают инсталлировать другую программу;

  • создают среду для просмотра фотографий?

  1. «КЛАСТЕР»

1 этап  посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы.

2 этап  учащиеся записывают все то, что вспомнилось по данной теме. В результате вокруг «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. Записывается все, что называют учащиеся, ничего не отсеивается.

3 этап  осуществляется систематизация. После чтения учебника, объяснений учителя учащиеся начинают анализировать и систематизировать изученный материал. Хаотичные записи слов-ассоциаций объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. Лишние, ошибочные зачеркиваются.

4 этап  по мере записи оставшиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данной темы.

  1. «КОМПЛИМЕНТ-ПОХВАЛА»

Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.



Содержимое разработки

Организации рефлексии на уроках математики и информатики Автор: учитель математики и информатики Шунина И.В.

Организации рефлексии на уроках математики и информатики

Автор: учитель математики и информатики

Шунина И.В.

Рефлексия-глоссарий

Рефлексия-глоссарий

  • Рефлексия вспомнить и осознать основные этапы учебной деятельности, индивидуальные и коллективные результаты (продукты) деятельности, проблемы и способы деятельности. Соотнесение поставленной цели с результатами обучения.
  • Рефлексия способность разума обращать свой «взор на себя», исследовательский акт направленный человеком на себя.
  • Рефлексия форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и законов (БЭС, философ.).
Цели рефлексии

Цели рефлексии

  • Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности- её смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты;
  • сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;
  • собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
  • уйти с урока с зафиксированным результатом.
Классификация рефлексии

Классификация рефлексии

  • рефлексия настроения и эмоционального состояния;
  • рефлексия деятельности;
  • рефлексия содержания учебного материала.
Методы и формы рефлексии

Методы и формы рефлексии

  • Вербальная и невербальная рефлексия
  • Графическая рефлексия деятельности
  • Методика «Закончи предложение»
  • Цветовая рефлексия деятельности
  • Рефлексивное сочинение
  • «Лист обратной связи»
  • Урок- «круглый стол»
  • Урок-анкетирование
  • «Торт решений»
  • «Телеграмма»
  • «Комплимент»
  • «Райтинг»
  • «Рюкзак»
  • Синквейн
  • «Памятки»
  • «Паровозик»
  • «Координаты»
  • Лист рефлексии
  • Ассоциативный ряд
  • «Письмо самому себе»
  • Барометр настроения
  • «Разговор на бумаге»
  • «Заключительная дискуссия»
  • «Ну что, как прошло занятие?»
Рефлексия настроения «Смайлики» «Солнышко и тучка»

Рефлексия настроения

«Смайлики»

«Солнышко и тучка»

Рефлексия настроения

Рефлексия настроения

Задание с элементами рефлексии Постройте график функции у=2 x^2+3 одним из следующих цветов, которые, на ваш взгляд, соответствуют вашему настроению от проделанной вами работы: красный – отличное, зеленый – хорошее, синий – удовлетворительное.

Задание с элементами рефлексии

Постройте график функции у=2 x^2+3 одним из следующих цветов, которые, на ваш взгляд, соответствуют вашему настроению от проделанной вами работы:

красный – отличное,

зеленый – хорошее,

синий – удовлетворительное.

Рефлексия деятельности «Лестница успеха»

Рефлексия деятельности

«Лестница успеха»

Рефлексия деятельности  Прием рефлексии «Рюкзак» используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать

Рефлексия деятельности

Прием рефлексии «Рюкзак» используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

  • я научился строить график квадратичной функции
  • я запомнил формулу для нахождения дискриминанта
  • я разобрался в теме «Квадратные уравнения»
  • я наконец-то запомнил, чем стандартный многочлен отличается от не стандартного
Рефлексия деятельности «Светофор» Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке» Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно» Карточка зеленого цвета: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

Рефлексия деятельности

«Светофор»

Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке»

Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно»

Карточка зеленого цвета: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

Рефлексия деятельности «Мишень»

Рефлексия деятельности

«Мишень»

Рефлексия деятельности «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА» Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня:

Рефлексия деятельности

«ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня:

  • Шевелить мозгами.
  • Краем уха.
  • Хлопать ушами.
Рефлексия содержания учебного материала.  Анкетирование

Рефлексия содержания учебного материала. Анкетирование

  • Доволен ли ты тем, как прошел урок? (да / нет)
  • Было ли тебе интересно? (да / нет)
  • Сумел ли ты получить новые знания? (да / нет)
  • Был ли ты активен на уроке? (да / нет)
  • Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание? (да / нет)
  • Учитель был внимателен к тебе? (да / нет)
  • Сумел ли ты показать свои знания? (да / нет)
Рефлексия содержания учебного материала.  Анкета-самоанализ 1. На уроке я работал (активно - пассивно). 2.Своей работой на уроке я (доволен - не доволен). 3.Урок для меня показался (коротким - длинным). 4.За урок я (не устал – устал). 5.Материал урока мне был (понятен - не понятен, полезен – бесполезен). 6.Домашнее задание мне кажется (легким – трудным).

Рефлексия содержания учебного материала. Анкета-самоанализ

1. На уроке я работал (активно - пассивно).

2.Своей работой на уроке я (доволен - не доволен).

3.Урок для меня показался (коротким - длинным).

4.За урок я (не устал – устал).

5.Материал урока мне был (понятен - не понятен, полезен – бесполезен).

6.Домашнее задание мне кажется (легким – трудным).

Рефлексия содержания учебного материала.   Резюме-ученики письменно отвечают на вопросы, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю:

Рефлексия содержания учебного материала.

Резюме-ученики письменно отвечают на вопросы, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю:

  • Что нравится на уроках?
  • Что не нравится на уроках?
  • Можешь ли учиться лучше по предмету?
  • Что мешает учиться лучше?
  • Какие действия учителя считаешь неправильными?
  • Поставь отметку учителю по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.
  • Поставь себе отметку по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.
Задание с элементами рефлексии Напишите мини-сочинение – размышление на одну из тем: 1) Почему люди создают компьютерные вирусы? 2) Живое и виртуальное общение – плюсы и минусы. 3) Компьютеры мне интересны, потому что. 4) Я люблю информатику потому, что и др. Посчитайте количество информации, содержащейся в тексте, выразите его в байтах, битах и Кб .

Задание с элементами рефлексии

Напишите мини-сочинение – размышление на одну из тем:

1) Почему люди создают компьютерные вирусы?

2) Живое и виртуальное общение – плюсы и минусы.

3) Компьютеры мне интересны, потому что.

4) Я люблю информатику потому, что и др.

Посчитайте количество информации, содержащейся в тексте, выразите его в байтах, битах и Кб .

Рефлексия содержания учебного материала.   Лист рефлексии Тема урока: ФИ ученика Я считаю… (мнение об уроке) Особенно удачным является… (достоинства, положительные моменты урока) В тоже время, я посоветовал бы…(рекомендация учителю) Сложно было …(трудности, проблемы и т.п.)

Рефлексия содержания учебного материала.

Лист рефлексии

Тема урока:

ФИ ученика

Я считаю… (мнение об уроке)

Особенно удачным является… (достоинства, положительные моменты урока)

В тоже время, я посоветовал бы…(рекомендация учителю)

Сложно было …(трудности, проблемы и т.п.)

Рефлексия содержания учебного материала.   Закончи предложение Сегодня я узнал… Я почувствовал, что… Мне представляется интересным то, что… А у меня на этот счет другое мнение… Я бы хотел (а) еще раз услышать… Работа над заданием помогла мне… Меня удивило… У меня появилось желание… Урок дал мне для жизни… Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Рефлексия содержания учебного материала.

Закончи предложение

  • Сегодня я узнал…
  • Я почувствовал, что…
  • Мне представляется интересным то, что…
  • А у меня на этот счет другое мнение…
  • Я бы хотел (а) еще раз услышать…
  • Работа над заданием помогла мне…
  • Меня удивило…
  • У меня появилось желание…
  • Урок дал мне для жизни…

Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Плюс-минус-интересно Плюс Минус записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. Интересно записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс-минус-интересно

Плюс

Минус

записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

Интересно

записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

СИНКВЕЙН - малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок участников обучения

СИНКВЕЙН - малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок участников обучения

  • Первая строка- одно имя существительное;
  • Вторая строка- два прилагательных;
  • Третья строка- три глагола;
  • Четвертая строка- одно завершающее предложение- высказывание;
  • Пятая строка- одно итоговое слово.
Синквейн  «Квадратное уравнение»: Квадратное уравнение.  (Заголовок) Неполное, приведенное (2 прилагательных) Преобразовать уравнение, вычислить дискриминант, найти корни.  (3 глагола) Знак дискриминанта– количество корней. (Фраза, несущая определенный смысл) Легко.  (Резюме)   Синквейн  «Симметрия»: Симметрия.  (Заголовок) Осевая, зеркальная. (2 прилагательных) Существует, нарушается, отсутствует.  (3 глагола) Понятие математики. (Фраза, несущая определенный смысл) Отображение.  (Резюме)

Синквейн  «Квадратное уравнение»:

Квадратное уравнение.  (Заголовок)

Неполное, приведенное (2 прилагательных)

Преобразовать уравнение, вычислить дискриминант, найти корни.  (3 глагола)

Знак дискриминанта– количество корней. (Фраза, несущая определенный смысл)

Легко.  (Резюме)

Синквейн  «Симметрия»:

Симметрия.  (Заголовок)

Осевая, зеркальная. (2 прилагательных)

Существует, нарушается, отсутствует.  (3 глагола)

Понятие математики. (Фраза, несущая определенный смысл)

Отображение.  (Резюме)

«Зарядка» К какому ПО относятся программы, которые (если к прикладному ПО – поднять правую руку, если к системному ПО – левую, если к системам программирования – встать):

«Зарядка»

К какому ПО относятся программы, которые (если к прикладному ПО – поднять правую руку, если к системному ПО – левую, если к системам программирования – встать):

  • считывают информацию с магнитного носителя;
  • помогают обрабатывать фотографии;
  • выполняют бухгалтерский отчет;
  • проверяют диск на ошибки;
  • проверяют носитель на наличие вирусов;
  • преобразуют голос в звуковой сигнал;
  • отображают рисунки на экране;
  • создают программу для начисления заработной платы;
  • сжимают данные для отправления через Интернет;
  • помогают инсталлировать другую программу;
  • создают среду для просмотра фотографий?
Кластер

Кластер

Кластер

Кластер

Комплимент- похвала Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Комплимент- похвала

Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!

-75%
Курсы профессиональной переподготовке

Педагогическое образование: учитель общеобразовательной организации

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 3450 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Организации рефлексии на уроках математики и информатики (1.82 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт