Описание собственного опыта педагогической деятельности, основанного на совершенствовании и развитии методов и средств обучения, воспитания и развития

Описание собственного опыта педагогической деятельности, основанного на совершенствовании и развитии методов и средств обучения, воспитания и развития

Цель моей педагогической деятельности — создание условий для достижения современного качества образования, воспитания информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение воспитательного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.

Владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками — это составляющая методической культуры педагога. Внедрение новых технологий в процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога. Ранее ее центром являлся педагог, а теперь-обучающийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

В своей практике я использую следующие современные образовательные технологии:

В своей профессиональной деятельности использую технологии и методики, ориентированные на деятельность как основу реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании. В течение отчетного периода успешно применяла в своей работе проектную, игровую, модульную и технологию развивающего обучения.

Воспитательную работу строю на основных положениях этих технологий: дифференцированный подход к обучающимся, использование их индивидуальных возможностей, творческих способностей, личностного практического опыта с целью овладения обучающимися общих компетенций и универсальных учебных действий.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Практикую творческие проекты, связанные с изучением российской и мировой культуры. В качестве итога диагностики применения данной технологии.

Игровая технология особенно необходима в воспитательной деятельности, так как помогает обучающимся организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. Так изучение произведений культуры не возможен без ролевых игр, которые разработаны и проводятся по соответствующим направлениям воспитательной работы. Обучающиеся системы СПО это юноши и девушки подросткового возраста, у которых бурно развита фантазия, воображение, но при этом присутствует потребность в создании собственного мира, стремлении к взрослости, желание действовать самостоятельно. Поэтому игра ради игры им уже не интересна, им важно осознавать значимость игры и свою роль в этой игре. На этапе проведения игры в рамках занятия или внеурочной деятельности особое внимание отводится регламенту, который должен быть просчитан преподавателем на этапе подготовке. А соблюдение регламента достигается включением воспитателя как модератора или как непосредственного участника в процесс игры. Это может быть и в роли помощника обучающимся со слабым уровнем освоения знаний и умений, это направление путем предложения альтернатив, идей для решения поставленной игровой задачи; ссылка на раздаточный материал.

Во время игры обучающиеся могут выполнять отдельные роли или работать в группе. При групповой работе над заданием в практике используется мозговой штурм. Групповая работа обязательно предусматривает, в последствие, межгрупповую дискуссию: выступление групп, представление результатов, работа экспертов.

Обучение, ориентированное на действие, самая эффективная технология в моей работе. На уроках применяю метод кейсов, который позволяет на практике воплощать творческие идеи обучающихся.

Технология развивающего обучения— это принципиально иное построение учебной' деятельности, ничего общего не имеющей с репродуктивным обучением, основанным на натаскивании и зазубривании. Суть ее концепций заключается в создании условий, когда развитие ребенка превращается в главную задачу как для учителя, так и для самого ученика. Способ организации, содержание, методы и формы развивающего обучения ориентированы на  всестороннее развитие обучающихся. Данная технология представлена в практике нашей работы в виде обучающих кластеров. Кластер (как и все графические схемы) является моделью изучаемой темы, позволяет увидеть её целиком. Повышается мотивация, т.к. легче воспринимаются идеи изучаемой темы. Представление информации обучающимся в виде кластера способствует их творческой переработке, поэтому обеспечивает усвоение информации на уровне понимания и практического применения.

Личностно-ориентированная технология – самая важная в воспитательной работе.

1. Ориентация на индивидуальность обучающегося её главный показатель.

2. Создание ситуации успеха.

3. Создание благоприятной атмосферы для продуктивной поисковой деятельности.

4. Опора на переживания, чувства, эмоционально-волевую сферу обучающихся.

5. Использование дифференцированного и индивидуального подходов.

6. Воспитание у обучающихся стремления находить собственный подход к решению поставленных задач.

Используются следующие виды диагностики результативности применения ЛОО:

1. Диагностика изучения творческих способностей обучающихся.

2. Диагностика эффективности применения методов педагогики

сотрудничества.

3. Диагностика изучения индивидуальных особенностей мышления

обучающихся.

4. Организация рефлексии обучающихся во внеурочной деятельности.