Обучение сочинению-рассуждению на тему «Картина жизни города N в комедии II В. Гоголя «Ревизор».

Урок литературы в 9 классе.

Обучение сочинению-рассуждению на тему

«Картина жизни города N в комедии II В. Гоголя «Ревизор».

Цель урока: познакомить учащихся

с особенностями построения сочинения-рас­суждения на литературную тему обобщающего характера; формировать умение строить такое сочинение, составлять план к нему; совершен­ствовать умения подбирать эпиграф, вводить в сочинение цитаты.

Повторение: рассуждение как один из типов речи; сложный план к сочинению на литературную тему; оформление цитат.

Основное содержание урока.

1. Работа над выяснением главной мысли сочинения. Обсуждаются вопросы, предло­женные для домашнего задания. Учащиеся читают и комментируют высказывания Н. Го­голя о задачах театра («Петербургская сцена в 1835/36») и о замысле комедии «Ревизор» («Авторская исповедь»).

Обсуждение вопросов: над чем прежде всего решил «посмеяться» Гоголь? Каков смысл эпиграфа к комедии?

Комментируя ответы учащихся, учитель сообщит о том, что чиновничество стало истинным бедствием России. «Ни в одной стране нет такого множества чиновников, как в России. И чиновники эти стоят над безглас­ным народом, как тёмный лес... Царское самодержавие есть самодержавие чиновни­ков»,— писал В. И. Ленин. И Гоголь, заметив движущие пружины современного ему обще­ства, изобразил в комедии все сословия (за исключением духовенства) и на вершине этой социальной пирамиды правящее чиновниче­ство. Какое впечатление произвела комедия на читателя? Как об этом сказал сам Гоголь?

Прочитайте записанные на доске отзывы критиков о комедии и попробуйте объяснить причины ликования одних и возмущение дру­гих.

Никто никогда до него (Гоголя) не читал такого полного курса патологической анато­мии русского чиновника. С усмешкой на губах, он проникает в самые сокровенные изгибы этой нечистой и злобной души. (А. Герцен).

Гоголь действительно сделал важное дело. Впечатление, произведённое его коме­дией, много прибавляет к тем впечатлениям, которые накопляются в умах от существую­щего у нас порядка вещей. (А. Никитенко).

Автор выдумал какую-то Россию и в ней какой-то город, в который свалил он все мерзости, которые изредка на поверхности настоящей России находишь... (Вигель — в письме к Загоскину).

Не комедия, а карикатура в разговорах... действие её не новое и притом несбыточно и невероятно; в ней с начала до конца нет ни одного благородного, возвышенного движе­ния, не только мысли. (Н. Греч).

Завершается беседа по определению глав­ной мысли сочинения вопросом: «Как вы понимаете смысл слов, которые, по воспомина­ниям современников Гоголя, произнёс Нико­лай I после просмотра премьеры комедии: «Всем досталось, а больше всего мне»?

Таким образом, уездный городишко, N.,изображённый Гоголем, — это сколок с общества того времени, показанная в миниатюре сама Россия.

1. Работа над отбором материалов для сочинения проводится путём беседы по вопро­сам.

1. Где и когда происходят события, изображённые в комедии? Обращаем внима­ние учащихся на то, что время описываемых событий устанавливается по высказываниям судьи, избранного по воле дворянства на эту должность с 1816 г. и пятнадцать лет занимаю­щего её,— следовательно, это 30-е гг. XIX в.

2. Каким мы представляем уездный город и порядки в нём по репликам действующих лиц?

3. Кому принадлежит власть в городе? Какова деятельность этих людей? Следует подчеркнуть, что Гоголь создавал не столько отдельные фигуры чиновников, сколько целую «корпорацию воров и грабителей». Не слу­чайно потому и кольцевое обрамление коме­дии — массовые сцены, в которых показана вся группа правителей города, обеспокоенных приездом ревизора.

4. Почему большое значение в комедии отведено мотиву взятки?

5. Как живётся горожанам? В центре внимания положение купечества (IV дей­ствие), эпизодические фигуры из народной среды. Это и образы арестантов, не полу­чивших пищи, забитых солдат, у которых «сверху мундир, а внизу ничего нет», бедных больных, которые «выздоравливают, как му­хи». Бесправный народ представлен и в образе слесарши, мужа которой незаконно отдали в солдаты, и высеченной унтер-офицерши. Две фигуры мещанок, выдвинутые на передний план, предполагают за собой целую группу людей. И действительно, вслед за появлением слесарши «в окно высовывается рука с прось­бами», а затем «дверь отворяется и выставля­ется какая-то фигура во фризовой шинели, с небритою бородою, раздутою губою и перевя­занною щекою; за ней в перспективе показыва­ется несколько других».

6. Как вы думаете, изменит ли приезд настоящего ревизора порядки в городе

1. Составление плана к сочинению.

Примерный план

1. Беспощадный смех великого русского писателя.

1. Сатирическое изображение Н. В. Го­голем порядков уездного города 30-х гг. XIX в. в комедии «Ревизор».

1. Система образов в пьесе.

2. Место и время действия.

3. Ограниченность и низменность инте­ресов правителей города.

4. «Дела в большом запущении».

5. Должностные злоупотребления чи­новников.

6. Роль мотива взятки в комедии.

7. Жертвы из социальных низов.

8. Отсутствие в сюжете комедии смяг­чающих обстоятельств в адрес правящего чиновничества.

1. Обобщающее значение картин жизни провинциального города, нарисован­ных Гоголем.

1. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения и запись одного из них. Приводим ориентировочный текст:

В литературу XIX века Н. В. Гоголь вошёл как писатель-сатирик, автор многих бессмертных произведений. В их числе и коме­дия «Ревизор*, первое представление которой состоялось в 1836 году.

Говоря об идейном замысле комедии, Гоголь писал: «В «Ревизоре» я решил собрать в одну кучу... все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедли­вость, и за одним разом посмеяться над всем».

Какие же это «несправедливости»? Дей­ствие происходит в небольшом уездном городе, «от которого, хотя три года скачи, ни до какого государства не доскачешь». Городом правят чиновники во главе с городничим. В их руках вся власть. От воли этих чиновников зависят судьбы социальных низов..

1. Повторение приёмов цитирования на примере записанного текста. Напоминаем о глаголах говорения, которые могут пред­шествовать цитате или следовать за ней.

Домашнее задание: подготовить устное сочинение по данной теме, подобрать эпиграф, выписать необходимые цитаты.