Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  6 класс  /  Образы детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Образы детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

12.09.2021

Содержимое разработки

Урок литературы по теме

Образы детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Учитель: Тарба О.О.

Класс: Всего:______, присутствовали:_____

Дата:

Тема: «Образы детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Тип урока: урок-исследование.

Вид урока: традиционный.

Методы ведения урока: частично-поисковый, словесный, проблемный, путь анализа литературного произведения исследовательский

Формы организации познавательной деятельности: фронтальный, индивидуальный,

Цель урока: 

  • ознакомить учащихся с биографией Ф.Искандера и его рассказом «Тринадцатый подвиг Геракла»,

  • повторить средства выразительности, используемые в художественном тексте,

  • совершенствовать навыки чтения и анализа художественного текста,

  • продолжить развитие коммуникативной компетенции учащихся,

  • развивать интерес к родной литературе,

  • воспитывать внимательное отношение к слову.

  • Развивать межпредметные связи (сообщение учителя географии)

ХОД УРОКА: I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. III. Работа над темой урока. Актуализация имеющихся знаний.

Учитель: Сегодня мы продолжим наше знакомство с произведениями, в которых в центре оказывается ребёнок. Что мы уже прочитали?

Ученики: «Конь с розовой гривой» Астафьева, «Уроки французского» Распутина.

Учитель: Наша цель сегодня- познакомится с писателем Фазилем Искандером. Откройте тетради, запишите тему.

Сегодня главным будет вопрос о том, какие нравственные уроки получили ученики в рассказе.

1. Знакомство с биографией Искандера. 
(Рассказ сопровождается презентацией).( Доклад ученицы + сообщение учителя географии)

Беседа с учащимися:

Дома вы познакомились с рассказом «Тринадцатый подвиг Геракла». 

  • Раздел ВОПРОСЫ в презентации.

  • ДАЛЕЕ:

  • О чём он? Кто появляется в первых строчках? (Это рассказ о том, как мальчик поплатился за несделанное задание. На первых страницах мы видим учителя математики — Харлампия Диогеновича).

  • От чьего лица ведётся повествование? В какое время произошла история, описанная в рассказе? ( Послевоенное время, Абхазия. Рассказчик – пятиклассник).

  • Где происходят события рассказа? (Школа для мальчиков.)

  • Когда происходят действия рассказа? (Во время Великой Отечественной войны».)

  • По каким деталям это определили? (Имя мальчика Адольф, называет себя Аликом, болезни – тиф, малярия…)

  • Что вы можете сказать о героях произведения? (Они учащиеся 5 б класса.)

  • Автор рассказывает о нескольких одноклассниках главного героя. Назовите их. (Это отличник Сахаров, Шурик Авдеенко и Алик Комаров).

Задание 1. Составление цитатного плана и выводы по образам мальчиков.



Шурик Авдеенко

Отличник Сахаров

Адольф Комаров

Загорелое угрюмое лицо;

Показывая мощные усилия ума и воли;

Стоял у доски с яростным и угрюмым лицом;

Длинный, нескладный самый мрачный человек в классе.

Чёрный лебедь (сравнение)

Умное добросовестное лицо;

Во время смеха не перестал быть отличником; (ирония)

– Опрятный, худой и тихий;

Привычка держать руки на промокашке;

Считался способным троечником;

Волосы светлые;

Веснушки.

Его редко ругали, но ещё реже хвалили.

Адольф стал Аликом.

Вывод: Каждый герой рассказа запоминается надолго, потому что автор выделяет главные, основные черты внешности и характера героя, и делает на них акцент, подчёркивая несколько раз угрюмость Авдеенко, благополучие Сахарова и скромность и незаметность Алика.

Чтобы вызвать наш смех, писатель использует особые приёмы, которые называются художественными средствами:

Одним из таких средств в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла» является «ирония».

Сведения о значении этого слова мы найдём в словаре литературоведческих терминов на с.________

Задание 2.

Ребята, от чьего лица ведётся повествование? (От первого лица)

Повествование от 1 лица создаёт правдоподобие , поскольку о себе человек рассказывает сам.

1. Почему попал в смешную ситуацию герой рассказа? (Не выполнил домашнее задание)

– К каким ухищрениям пришлось прибегнуть герою, чтобы не быть осмеянным? (Оттягивает время, доктор с медсестрой)

– Смог избежать герой наказания? (Нет.)

Попробуем убедиться в этом, обратившись к тексту:

1. Прочитаем эпизод на стр.153
2. Класс ждёт расплаты, давайте проследим состояние героя:



Состояние главного героя

Реакция класса

  1. В воздухе запахло какой-то опасностью.

  2. Захлопнулся маленький капканчик.

  3. Сердце моё с размаху влепилось в спину.

  4. Голос мой подымается прямо из живота.

  5. Казнь

  6. От ужаса и отвращения.

Звонок – погребальный колокол.

Какой троп помогает ярче описать состояние героя?

Троп этот – метафора.

Снова мы обращаемся к нашему помощнику словарю.

  1. Смотрел на меня и ждал

  2. Ждал, что я буду проваливаться

  3. Хотел, чтобы я проваливался, как можно медленнее и интереснее

  4. Сдерживал хихиканья

  5. Смеялся

  6. Хохотал

Обратите внимание на подчёркнутые слова.

Что вы заметили. С каждым разом смех становится сильнее.

Автор использует градацию.



Вывод: Смех нарастает, а состояние главного героя ухудшается. Его мучает совесть.

– Какой урок извлёк герой?

На этот вопрос вы ответите после прослушивания записи.

Прослушивание аудиозаписи:

(Я подумал, что, если бы мы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением класса, может быть, докторша не зашла бы и ничего бы не случилось. Я смутно начинал догадываться о связи, которая существует между вещами и событиями.

Звонок, как погребальный колокол, продрался сквозь хохот класса.

С тех пор я стал серьёзней относиться к домашним заданиям и с нерешёнными задачами никогда не совался к футболистам. Каждому своё. Я получил по заслугам.)

Ответы учащихся.

(Герой перестал обманывать, выполняет домашнюю работу.)

Важную роль в нравственном становлении детей сыграл учитель математики Харлампий Диогенович.

Давайте охарактеризуем образ учителя в нескольких словах.

Запишите ассоциативный ряд. (математик, палач, мудрый, грек, Пифагор)

– Обратите внимание на имя учителя.

Какой смысл вкладывает автор в название своего рассказа?

Геракл совершил двенадцать подвигов, тринадцатого не было. Название говорит нам, что герой совершил поступок, который подвигом назвать нельзя. (Найдите цитаты из текста)

А что такое подвиг?

Подвиг- это героический, самоотверженный поступок.

Подведение итогов. Сегодня мы познакомились с произведением о детстве. Как и большинство подобных текстов, он учит нас, читателей. Но Искандер учит по-своему. В рассказе нет нравоучительности. Мы смеемся вместе с героем. В том числе и над ним самим. Рекомендую вам прочитать ещё несколько рассказов этого автора.

1. Рефлексия.

Какие слова или цитаты вы можете предложить? (Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.)

– Какие нравственные уроки вы вынесли для себя в процессе нашего диалога? (Относиться к жизни с юмором. Ведь юмор позволяет на многие сложные вещи смотреть проще. Юмор несёт радость и отвлекает нас от проблем)

– Почему герой с благодарностью говорит об учителе? (Герой с благодарностью говорит об учителе, потому что научился с его помощью относиться к себе и людям критически, с иронией и юмором).



Самооценка.



Выставление оценок за работу на уроке.



Домашнее задание.

– Чтобы больше узнать о творчестве Ф. Искандера, прочитайте рассказ «Дедушка». В нём тоже затронуты проблемы нравственного становления подростка.

– Урок окончен. 











-75%
Курсы повышения квалификации

Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции школьника

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Образы детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». (23.43 KB)