« Обобщение знаний об имени существительном»

« Обобщение знаний об имени существительном»

Цели урока:

• обобщить знания об имени существительном;

• закрепить навыки правописания изученных орфограмм;

• развивать речевую деятельность.

Задачи:

• закрепить навыки распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы;

• развивать умение слышать и видеть слова обозначающие предмет;

• закреплять умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

• развивать мелкую моторику рук;

• развивать устную и письменную речь;

• развивать умение писать имена собственные с большой буквы;

• развивать фонематический слух, память, внимание;

• совершенствовать навыки работы со SMART Board.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД :

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные УУД :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

Оборудование:

• школьная интерактивная доска SMART Board;

• компьютер;

• проектор;

• флешка с презентацией урока в программе SMART Notebook;

• словарики со словарными словами у каждого ребёнка;

• учебник, ручка, тетрадь.

Ход урока

I. Организационный этап

Весело звенит звонок –

Начинаем мы урок.

Какое время года сегодня наступило?

В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Чистописание

Кк кто Чч что

Лень портит, а труд кормит.

Как вы понимаете эту пословицу? Спешите её. Подчеркните в ней существительные. На какие вопросы они отвечают?

Словарная работа

Город, мороз, апрель, дорога, вперёд, медведь, лисица, сентябрь, Москва.

Почему слово Москва записано с большой буквы. Составим с этим словом предложение.

Москва – главный город нашего государства. Москва – красивый город нашего государства.

Физкультминутка

III. Актуализация знаний.

Работа с учебником.

1. Упражнение 2 (с. 67)

Заяц, капуста, лакомился.

Составить с этими словами предложение ( Заяц лакомился капустой)

2. Прочитайте слова, которые выписали. ( Девочка, снег, кукла, собака, мороз, кит, ребёнок, кошка, дерево, трава, шофёр, учитель, сын

- На какие две группы можно разделить данные слова?

Одушевлённые Неодушевлённые

Кто? Что?

Девочка Снег

шофёр дождь

собака мороз

кукла ветер

учитель трава

кошка цветок

ребёнок дерево

Проблемная ситуация:

– согласны ли вы, что все эти слова являются существительными?

– согласны ли вы, что ко всем этим словам можно поставить кто?

– согласны ли вы, что все эти слова можно назвать одушевлёнными?

3. Игра «Один- много»

(Учитель называет имена существительные в единственном числе – учащиеся поднимают одну руку, во множественном числе – учащиеся поднимают две руки.)

Берёза, улицы, заяц, товарищи, карандаш, города, тарелка, ручки, дерево, сады.

IV. Обобщение и систематизация знаний

Помощники.

Ребята пришли к деду Андрею. Дедушка жил один. Таня стала мыть пол. Коля принёс хлеб и молоко. На плите кипел чайник. На столе мёд. Все пили чай. Дедушка был рад гостям.

– почему текст называется «Помощники»?

– почему слова Андрей, Таня, Коля записаны с большой буквы?

– спешите этот текст в тетрадь

VI. Рефлексия

– что называют имена существительные?

– на какие вопросы они отвечают?

– что обозначают слова, которые отвечают на вопрос кто?

– что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что?

– сегодня на уроке мы познакомились…

– мне было трудно …

– я сомневался…

– мне понравилось…

– я доволен …

- Вы сегодня хорошо поработали. Я увидела, что вы хорошо умеете отличать существительное от других частей речи, умеете ставить его в начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное.