Обобщающий урок по географии в 6 классе на тему «Гидросфера»

Обобщающий урок по географии в 6 классе на тему «Гидросфера»

Тема: Обобщение, систематизация знаний и умений по теме «Гидросфера»

Цели:

• обобщить и проверить уровень знаний по данной теме;

• закрепить знание основных понятий;

• развивать навыки работы с картами атласа;

• развивать логическое мышление, формировать грамотную речь;

• развивать познавательный интерес к предмету, воспитывать чувство товарищества, дисциплинированности, ответственности;

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Оборудование: атласы для 6 класса, глобусы, учебник. учебная презентация по теме «Гидросфера»

Структура урока:

Ребята! Сегодня мы на уроке крутим пестрый глобус, листаем страницы атласа, учебника, обобщаем, систематизируем, анализируем уровень усвоения темы «Гидросфера»

Жизнь на Земле зародилась в водной среде. Все организмы более чем на 60 % состоят из воды:

растения – на 75-93 %;

рыбы – на 70 %;

животные – более чем на 60 %, а серое вещество человеческого мозга содержит примерно 84 % воды.

Как называют водную оболочку Земли?

Из каких частей состоит гидросфера?

Спросил на днях Иван-сосед

У струйки льющейся из крана:

«Откуда, ты?» - Вода в ответ:

«Из мирового океана».

Потом Иван гулял в лесу,

Росой искрилась вся поляна,

«Откуда ты?» - спросил росу. –

«Из Мирового океана».

На поле лёг туман седой,

Сосед спросил и у тумана:

«Откуда ты, кто ты такой?» –

«И я, дружок, из океана».

«Ты, газировка, что шипишь?»

И из бурлящего стакана

Донёсся шёпот: «Знай, Иван,

И я пришла из океана».

Ученики +Учитель совместная постановка целей урока

Короткий организационный момент, объяснение правил оформления «Оценочного листа» урока

1. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (10-12 ми

1. Ответы на вопросы

(Фронтальная работа с классом)

Что такое «Гидросфера»?

Где на планете Земля есть вода?

Какая вода есть на нашей планете?

Почему наша планета из космоса кажется голубой?

1. Помогите рассказать сказку:

Было это очень давно. Так давно, что уже никто и не помнит. Создал Бог океан. И была вода в Океане вкусная, холодная, прозрачная. И повадились черти воровать воду. Рассказали ангелы Богу об этом. Разгневался тот и молвил: «Пусть океанская вода будет солёная».

Какова средняя солёность океанической воды?

Ангелы посолили воду. Стала она горько-солёная. Но соль растворилась в воде неравномерно: на тропиках больше, на полюсах меньше. А зависит это от разных факторов. Каких?

А чтобы в Океане не погибло всё живое, растворили ангелы в воде … Что? (азот, кислород, углекислый газ)

Вот пришли черти за водой, зачерпнули её, попробовали и чуть не отравились. Рассердились они и решили отомстить. Бросили в воду камни, песок, обломки, замутили воду так, что луч света не проникал.

Утром всё это увидели ангелы, забеспокоились, обратились к Богу. Он успокоил их. Песок осел, вода снова стала прозрачной. Но она так и осталась солёной.

1. Почему вода на планете Земля не иссякает?

(Фронтальная работа с классом)

• Испарение;

• Перенос водяного пара в атмосфере;

• Конденсация пара;

• Выпадение осадков;

• Образование стока

О каком природном процессе пойдет разговор?

Работая в парах смоделируйте этот процесс

1. Выполнение интерактивного упражнения

(Работа в парах)

«Моделирование круговорота воды в природе». Самоанализ, самооценка.

1. Задание: «Самое, самое…»

В книге рекордов Гиннеса
Рекорды морские есть.
Самое большое море  – Филиппинское.
Других морских рекордов не счесть.
Давайте мы с вами рекорды побьем
И самое, самое сейчас назовем.

(Учитель задает вопрос, члены команды называют ответ и показывают географический объект на физической карте. Правильный ответ – 1 балл (жетон)

Самый (ое) …

большой океан 
маленький материк
пресное море
мощное теплое течение
длинная река
высокий водопад
соленое озеро

маленький океан 
большой остров
мелкое море
мощное холодное течение
полноводная река
большое озеро
большой полуостров

большой материк
соленое и теплое море
широкий пролив
высокие приливы
большая река Европы
глубокое озеро
глубокая впадина в Мировом океане

6. «Географический диктант» Индивидуальная работа, самоконтроль и самооценка

7. «Ассоциативный ряд», ученикам предлагается задание узнать природный объект, явление природы, анализируя известные слова.

8. «Стихи на внимание». Использовать стихи можно для проведения физкультминутки, при ответах на задания в стихах, учащиеся могут выполнять упражнения: кивать головой – да, нет; поднимать правую или левую руку; можно предложить при утвердительном варианте встать и др.

1. Солнце за день устаёт, на ночь спать оно идёт

На полянку, за лесок, ровно-ровно на восток (на запад)

1. Каждый с детства твёрдо знает: Ангара в Байкал впадает (вытекает)

2. Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, четыре или пять, иногда выделяют Южный океан)

3. Край снегов, морозов, вьюг называют словом юг (север)

4. Знает каждый капитан: Волга - это океан (река)

5. Солнце и небо багряного цвета. Ночь начинается после рассвета (заката)

6. Слышу подсказку Вити-дружка, что Эверест - большая река (гора, наивысшая точка Евразии)

1. Как обойтись нам без загадок,
   В них столько мудрости людей!
   Чтоб мысли привести в порядок
   Вы отгадайте их скорей!

1. Кругом вода, а с питьем беда. (Море)

2. Я вода да по воде же плаваю. (Лед)

3. По морю идет, идет, а до берега дойдет, тут и пропадет. (Волна)

4. Не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя. (Болото)

5. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зеленая. (Озеро)

6. Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, а широкий в море. (Река)

7. Он без рук , без ног из земли пробиться смог. Нас он летом в самый зной ледяной поит водой. (Родник)

8. Я реке и друг и брат, для людей стараться рад. Я машинами построен, сократить пути могу, и от засухи, как воин лес и поле берегу. (Канал)

9. Меньше, чем море, больше, чем пруд — как водоём этот средний зовут? (Озеро)

10. Море, озеро и пруд словом как одним зовут? (Водоем)

11. Рядом, рядом острова, не один да и не два, а десятки, сотни сотен. Жить в соседстве им охотней. Все родные как – никак. Значит, здесь … (архипелаг)

12. С высоты большой срываясь, грозно он ревет. И о камни разбиваясь, пеною встает. (Водопад)

13. За плотиной водоем, карп зеркальный плещет в нем. (Пруд)

Верны ли следующие утверждения?

Цунами вызываются сильными ветрами. (да/нет)

Исток реки – это ее начало.  (да/нет)

Котловина озера Байкал имеет вулканическое происхождение. (да/нет)

Какие части гидросфера нельзя увидеть на карте? …

Канал – это искусственное озеро.  (да /нет)

Ледники делятся на покровные и горные.  (да/нет)

1. «Исправьте ошибки», учащимся предлагается текст с географическими ошибками:

“История о черепашках – путешественницах”

«Гидросфера – это влажная оболочка Земли. Здесь находятся любимые места обитания морских черепашек, которых называют красивым именем – морена. Больше всего эти животные любят плескаться в пресных бессточных озерах вроде Мертвого моря. Летом они собираются большими группами на полуострове Гольфстрим и отправляются на отдых в заросли кораллов, которых всегда в достатке в слабо соленых водах Красного моря. Ближе к осени черепашки начинают путешествовать и нередко заплывают в истоки крупных равнинных рек. Но здесь их поджидает большая опасность – бурное течение этих рек может выбросить путешественниц на камни порогов или вовсе разбить об уступы водопадов. Зимуют же черепашки в горах выше снеговой линии, где круглый год нет снега и льда. А с наступлением весны, когда от вершин горных ледников откалываются айсберги, начинается новое путешествие, но это уже совсем другая история».

1. Путешествие по карте. Обучающиеся получают карточки с географичекими названиями, выходят парами, один называет, другой показывает объект, потом меняются ролями

2. Подведение итогов урока (3 мин)

При подведении итогов урока и рефлексии учащиеся полностью заполняют «Оценочный лист»

«Оценочный лист» заполняется в ходе урока, после урока сдается учителю.

В «Оценочный лист» учащийся заносит все набранные баллы за урок. В листе предусматриваются 2 графы: «набранные баллы» и «дополнительные баллы». В графу «набранные баллы» учащийся заносит оценки по выполненным заданиям, в графу «дополнительные баллы» заносятся оценки за фронтальную работу на уроке, ответы на дополнительные вопросы. После урока, проводя анализ «Оценочных листов», учитель видит, как работали учащиеся на уроке, как справились с выполнением заданий на воспроизведение знаний, заданий аналитического характера, как оценили себя в новой учебной ситуации.

1. Постановка д/з (2мин)

7