Обобщающее повторение как важный фактор подготовки к итоговой аттестации учащихся.
Способ сдачи экзаменов в форме ЕГЭ и ОГЭ в современной школе требует от школьного учителя основательных подходов в организации подготовки учащихся к такой форме итоговой аттестации. Одним из наиболее важных этапов и, может быть, даже одним из главных этапов подготовки считаю организацию обобщающего повторения на уроках математики. Причем это должно быть систематически и начинать нужно с младших классов, так как качественная организация повторения учебного материала способствует овладению учащимися теорией, что, в свою очередь, приводит их к оперированию математическими понятиями, ключевыми правилами и теоремами, а также системой приемов и способов действий при решении экзаменационных задач. В результате, учащиеся уверенно проходят итоговую аттестацию и получают высокие результаты на ЕГЭ и ОГЭ. В сегодняшних условиях планирование организации обобщающего повторения на уроках должно быть основано на современных требованиях к обучению, таких, как деятельностный, дифференцированный подход, индивидуальное обучение.
Я в своей работе организацию обобщающего повторения с учащимися начинаю с 7 класса, когда предмет математика делится на алгебру и геометрию. Настольной книгой практически на всех уроках у нас является справочник с опорными конспектами, которые мы составляем с учащимися на уроках и дома, обязательно под контролем учителя. Я разрешаю пользоваться конспектами всегда: при закреплении новых тем на уроке обязательно, на самостоятельных и проверочных работах, при выполнении домашних заданий, иногда на контрольных работах, кроме тех уроков, когда идет контроль знаний в форме ОГЭ и ЕГЭ, или ВПР в 5-8 классах. Мы не используем справочный материал, купленный в магазине или скачанный из интернета или других источников, хотя дополняем ими недостающий у нас материал. Также информация в них пополняется по мере изучения тем от класса к классу. Не всегда получается сразу добиться от каждого ученика «вести» такой справочник, но к экзаменам в 9 и 11 классе он есть практически у каждого, дети привыкают с ним работать.
Считаю, что систематическая работа с опорными конспектами способствует зрительному восприятию и запоминанию учащимися алгоритмов, правил, теорем, схем, базовых понятий, графиков и т.д., что помогает учащимся овладевать различными способами действий при решении математической задачи, которая требует, в свою очередь, от ученика скорости и качества решения, особенно в ситуации, когда он находится «один на один» сам с собой не только в стандартной ситуации, но и в применение знаний в измененной ситуации. Такие конспекты создают благоприятные условия не только для хорошо подготовленных учащихся, но и для учащихся разного уровня учебно-познавательной деятельности, что особенно важно при использовании дифференцированного подхода в обучении. Кроме этого, у учащихся развивается внимание, память, мышление, воображение, понимание речи. Также воспитывается ответственное отношение к такому важному этапу в жизни, как итоговая аттестация. Владея теоретическим материалом, ученик более уверенно чувствует себя во время экзамена.