Меню
Разработки
Разработки  /  Технология мальчики  /  Презентации  /  Прочее  /  Новый подход в проектной деятельности как важный вектор в формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии.

Новый подход в проектной деятельности как важный вектор в формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии.

Опыт работы в проектной деятельности при формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии.
21.12.2019

Содержимое разработки

Новый подход в проектной деятельности как важный вектор в формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии. Учитель технологии Стукалов И.В. МОУ СОШ с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области.

Новый подход в проектной деятельности как важный вектор в формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии.

Учитель технологии Стукалов И.В.

МОУ СОШ с. Елизаветино Аткарского района

Саратовской области.

 Формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии идет постоянно и уже с первого класса. К восьмому классу почти все проходят тестирование и предварительно школьники определяются с выбором профессии. Одним нравится химия, другим математика. Но в процессе получения новых знаний, новых обстоятельств и возможностей ориентиры меняются. Сегодня многие школьники выбирают профессию практически вслепую: у них нет возможности увидеть, что их реально ждет. Поэтому очень важно, чтобы в средних и старших классах предмет
  • Формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии идет постоянно и уже с первого класса.
  • К восьмому классу почти все проходят тестирование и предварительно школьники определяются с выбором профессии. Одним нравится химия, другим математика. Но в процессе получения новых знаний, новых обстоятельств и возможностей ориентиры меняются.
  • Сегодня многие школьники выбирают профессию практически вслепую: у них нет возможности увидеть, что их реально ждет. Поэтому очень важно, чтобы в средних и старших классах предмет "технология" был связан с современным профессиональным обучением.
  • В нашей школе смогли добиться этого, но представлена только одна профессия. /тракторист /
 При освоении обучающимися основной образовательной программы основного общего образования мы должны добиться результатов: личностных-готовность и способность обучаться, метапредметных-освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий /регулятивных, познавательных, коммуникативных/ и способность их использования, предметных-освоение умения специфического для данной предметной области и его применения в учебных, учебно-проектных ситуациях.
  • При освоении обучающимися основной образовательной программы основного общего образования мы должны добиться результатов:
  • личностных-готовность и способность обучаться,
  • метапредметных-освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий /регулятивных, познавательных, коммуникативных/ и способность их использования,
  • предметных-освоение умения специфического для данной предметной области и его применения в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Одним из элементов системно-деятельного подхода, который должен обеспечить реализацию ФГОС, является-активная учебно-познавательная деятельность обучающихся. И проектная деятельность способна мотивировать учащихся к решению этой задачи. В основном, по Технологии, это творческие проекты, но есть и исследовательские. Так проект «Фруктовый сад» начинался в 2012году как исследовательский и перешел в социальный, который продолжается и сейчас. Творческий проект по «Технологии» обеспечивает: -активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий; -развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; -совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности; - формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности.
  • Одним из элементов системно-деятельного подхода, который должен обеспечить реализацию ФГОС, является-активная учебно-познавательная деятельность обучающихся. И проектная деятельность способна мотивировать учащихся к решению этой задачи. В основном, по Технологии, это творческие проекты, но есть и исследовательские. Так проект «Фруктовый сад» начинался в 2012году как исследовательский и перешел в социальный, который продолжается и сейчас.
  • Творческий проект по «Технологии» обеспечивает:
  • -активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
  • -развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
  • -совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
  • - формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности.
Проектная деятельность по предмету начинается с пятого класса и часы для ее освоения заложены в учебном плане. Работа начинается с выбора и изготовления изделия доступного для каждого школьника, далее написание пояснительной записки и подготовки презентации для защиты проекта. Защита проекта и анализ работ других учащихся. Творческий проект имеет следующее содержание:  1.Обоснование возникшей проблемы./цели и задачи/ 2.Схема обдумывания./предварительный план/ 3.Выявление основных параметров и ограничений./задание на изделие/ 4.Банк идей. /использование ИКТ/ 5 Выбор варианта./анализ материала/ 6.Эскизная проработка базового варианта. /корректировка / 7.Требование к изделию. 8.Инструменты и оборудования.  /материал учебника/ 9.Материал. /использование ИКТ/ 10.Технология изготовления./ в соответствии с чертежами изделия/ 11.Правила безопасности во время работы. 12.Контроль качества. 13.Экологическое обоснование. /анализ использованных материалов/ 14.Экономический расчет. 15.Реклама. 16.Самооценка./ анализ выполнения целей и задач/ 17.Словарь терминов. 18.Литература.
  • Проектная деятельность по предмету начинается с пятого класса и часы для ее освоения заложены в учебном плане. Работа начинается с выбора и изготовления изделия доступного для каждого школьника, далее написание пояснительной записки и подготовки презентации для защиты проекта. Защита проекта и анализ работ других учащихся.
  • Творческий проект имеет следующее содержание:
  • 1.Обоснование возникшей проблемы./цели и задачи/
  • 2.Схема обдумывания./предварительный план/
  • 3.Выявление основных параметров и ограничений./задание на изделие/
  • 4.Банк идей. /использование ИКТ/
  • 5 Выбор варианта./анализ материала/
  • 6.Эскизная проработка базового варианта. /корректировка /
  • 7.Требование к изделию.
  • 8.Инструменты и оборудования. /материал учебника/
  • 9.Материал. /использование ИКТ/
  • 10.Технология изготовления./ в соответствии с чертежами изделия/
  • 11.Правила безопасности во время работы.
  • 12.Контроль качества.
  • 13.Экологическое обоснование. /анализ использованных материалов/
  • 14.Экономический расчет.
  • 15.Реклама.
  • 16.Самооценка./ анализ выполнения целей и задач/
  • 17.Словарь терминов.
  • 18.Литература.
Методику написания учащиеся осваивают уже в пятом классе, при этом добиваясь предметных результатов, которые обеспечивают успешное обучение на следующих ступенях/6,7,8 классы/ и далее совершенствуют свои навыки в проектной деятельности. У них формируются личностные результаты многие из которых неразрывно связаны с результатами метапредметными. Можно выделить несколько групп метапредметных умений. /они и отражены в содержании проекта/. Прежде всего, это умение планировать собственную деятельность. Школьник должен самостоятельно проанализировать задачу и условия, в которых она предъявляется, суметь сопоставить содержание задачи со своими знаниями и умениями, оценить собственные действия и в случае необходимости скорректировать их.
  • Методику написания учащиеся осваивают уже в пятом классе, при этом добиваясь предметных результатов, которые обеспечивают успешное обучение на следующих ступенях/6,7,8 классы/ и далее совершенствуют свои навыки в проектной деятельности. У них формируются личностные результаты многие из которых неразрывно связаны с результатами метапредметными.
  • Можно выделить несколько групп метапредметных умений. /они и отражены в содержании проекта/.
  • Прежде всего, это умение планировать собственную деятельность. Школьник должен самостоятельно проанализировать задачу и условия, в которых она предъявляется, суметь сопоставить содержание задачи со своими знаниями и умениями, оценить собственные действия и в случае необходимости скорректировать их.
Школьник должен уметь оценивать правильность выполнение задачи, осуществлять осознанный выбор деятельности, строить логические рассуждения и делать выводы уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Знание предметов, поиск решений способствует формированию профессионального интереса школьника к будущей профессии. Роботы-помощники, нейропротезы,
  • Школьник должен уметь оценивать правильность выполнение задачи, осуществлять осознанный выбор деятельности, строить логические рассуждения и делать выводы уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
  • Знание предметов, поиск решений способствует формированию профессионального интереса школьника к будущей профессии.
  • Роботы-помощники, нейропротезы, "умный дом", 3D-дизайн и лазерная резка... Все это в ближайшем будущем может "прописаться" на уроках технологии в школах: Министерство просвещения утвердило инновационную концепцию преподавания этого предмета.
  • Совместная работа в группе –это особая учебная ситуация с коллективно-распределенной деятельностью, но не случайное собрание и не обычное совместное времяпрепровождение. Но эту работу нельзя проводить на начальном этапе.
Еще одна группа универсальных учебных действий связана с компьютерной грамотностью школьников и их способностью использовать данные из сети Интернет для решения различных задач. Современный учитель не имеет права пренебрегать информационными технологиями, поскольку, в противном случае, школьное образование сделается для детей совершенно непривлекательным. В связи с этим в рамках нового образовательного стандарта предъявляются достаточно серьезные требования к компьютерному оснащению школ и наличию свободного доступа в Интернет. Применение и использование компьютерных средств и ресурсов сети Интернет становится необходимым не только при подготовке к занятиям, но и на самих занятиях. Необходимо также обучать школьников работе с источниками информации.
  • Еще одна группа универсальных учебных действий связана с компьютерной грамотностью школьников и их способностью использовать данные из сети Интернет для решения различных задач. Современный учитель не имеет права пренебрегать информационными технологиями, поскольку, в противном случае, школьное образование сделается для детей совершенно непривлекательным. В связи с этим в рамках нового образовательного стандарта предъявляются достаточно серьезные требования к компьютерному оснащению школ и наличию свободного доступа в Интернет. Применение и использование компьютерных средств и ресурсов сети Интернет становится необходимым не только при подготовке к занятиям, но и на самих занятиях. Необходимо также обучать школьников работе с источниками информации.
Поэтому важнейшей заботой для учителя должно стать обучение детей способам поиска информации с целью решения тех задач, которые ставятся в образовательном процессе. Овладеть этими навыками только в рамках одного предмета невозможно, поэтому в целом вся школа может выполнить эту задачу. После 8-го класса школьники психологически готовы к освоению многих профессий, так как имеют опыт владения инструментами. А навыки точной работы инструментами нужны всем: ювелиру и скульптору, зубному врачу и хирургу, строителям самолетов и монтажникам электронных приборов. Трудовые навыки - необходимый элемент гармонично развитой личности.
  • Поэтому важнейшей заботой для учителя должно стать обучение детей способам поиска информации с целью решения тех задач, которые ставятся в образовательном процессе.
  • Овладеть этими навыками только в рамках одного предмета невозможно, поэтому в целом вся школа может выполнить эту задачу.
  • После 8-го класса школьники психологически готовы к освоению многих профессий, так как имеют опыт владения инструментами. А навыки точной работы инструментами нужны всем: ювелиру и скульптору, зубному врачу и хирургу, строителям самолетов и монтажникам электронных приборов. Трудовые навыки - необходимый элемент гармонично развитой личности.
Спасибо за внимание. Литература. ГАУДПО «СОИРО» Н. Ю. Крапивина, Е.В. Преображенская. «Организация современного урока технологии в соответствии с ФГОС ООО» Интернет ресурсы. https:// rg.ru/2019/03/04/kak-izmeniatsia-uroki-tehnologii-v-shkolah.html

Спасибо за внимание.

  • Литература.
  • ГАУДПО «СОИРО» Н. Ю. Крапивина, Е.В. Преображенская. «Организация современного урока технологии в соответствии с ФГОС ООО»
  • Интернет ресурсы. https:// rg.ru/2019/03/04/kak-izmeniatsia-uroki-tehnologii-v-shkolah.html
-80%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Новый подход в проектной деятельности как важный вектор в формировании профессионального интереса школьника к будущей профессии. (9.42 MB)