Нетрадиционные задания как средство развития познавательной активности студентов

• Нетрадиционные задания как средство развития познавательной активности студентов

«В самом идеальном варианте радость или, точнее, ее ожидание должны пронизывать всю жизнь и деятельность студента.

Успех в учении — единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться.

Ш. А. Амонашвили.

На уроках использую занимательные факты из жизни ученых-химиков, легенды и предания об открытиях некоторых веществ и элементов, загадки о химических веществах, их свойствах и явлениях, о химических терминах и формулах. Я много лет собираю занимательные факты из разных источников, некоторые из них рифмую, облекая в стихотворную форму, так как практика показывает, что это позволяет активизировать внимание студентов на занятии.

На уроке – обобщении знаний об основных классах неорганических соединений вовлекаю студентов в путешествие по химическому лабиринту. Четыре основных типа неорганических соединений представляю в качестве жителей разных государств. Название каждого государства студенты угадывают. Целесообразно использовать следующие строчки:

Мы – жители непростые,

Нас очень много на Земле!

Особым даром обладая,

Мы растворяемся в воде.

А как на кожу попадём,

Мы тут же сильно обожжем.

Окрасим лакмус в синий цвет,

Без нас нейтрализации нет.

Без нас не обойдётесь тут!

Скажите, как же нас зовут?

При знакомстве с солями необходимо напомнить учащимся об их практическом использовании:

Хоть мы разные на цвет,

Но важней нас в мире нет!

И нитраты, и сульфаты,

Карбонаты и фосфаты!

Все важны и все нужны!

Догадались, кто же мы?

Для того чтобы учащиеся верно ответили на вопрос, они должны вспомнить свойства оснований.

Интерес студентов к загадкам и стихам по химии настолько велик, что они не только с большим удовольствием отгадывают загадки в стихотворной форме, но и сами сочиняют стихи.

Например: ( Киданова Татьяна )

Н 2 SO 4  – это серная кислота!

В одном только названии чувствуется острота.

Если получим от нее ожог,

Переступим мы медицинский порог.

Например, о значении химии студентка

( Слюсарева Виктория) высказывается так:

Химия моя! Ты наука века!

Обеспечила нитратами человека.

Овощи ли ем, фруктами питаюсь,

Всюду и везде с химией встречаюсь !

После изучения темы «Кислород» один из студентов (Волобуев Артем ) написал следующие стихи – загадку:

Он бесцветен и невиден,

Но в природе столь обыден,

Ведь находится везде:

В почве, воздухе, воде.

Без него бы человек

Не прожил бы и вовек.

В общем, это элемент,

Важней какого нет.

Ну, а если кто решил,

Что все это – водород,

Тот, конечно, поспешил,

Ведь загадан – ... (Кислород)

Обыграть в стихотворной форме можно даже такую «скучную» тему, как техника безопасности.

Помни, каждый ученик ,

Знай, любая кроха: Безопасность – хорошо, А халатность – плохо Чай и вкусный бутерброд Очень просятся в твой рот. Не обманывай себя - Есть и пить у нас нельзя! Это, друг, химкабинет, Для еды условий нет. Пусть в пробирке пахнет воблой, В колбе - будто мармелад, Вещества на вкус не пробуй! Сладко пахнет даже яд. Как же нюхать вещества? В колбу нос совать нельзя! Что может случиться? Ты можешь отравиться!

Хочешь весел быть и рад – Надевай всегда халат! Голова вдруг закружилась, Руки будто не твои. Если вдруг что-то случилось, Ты учителю скажи. Всем поможет, ободрит, Наш учитель Айболит! Это должен каждый знать: Спирт в спиртовке поджигать Спичкой только можно И очень осторожно. Чтобы пламя погасить Спиртовку следует закрыть. И для этого, дружок, У неё есть колпачок.

Мнемонически легче запоминаются правила в стихотворной форме:

Запомним, друг, и я, и ты, чем отличаются спирты -  В них углерод и гидроксид, и каждый спирт легко горит.

R - это значит радикал, он может быть велик и мал,  Предельный или непредельный, но это разговор отдельный.

Приятно пахнут альдегиды, но группа C(H)O их выдаст. Среди карбоновых кислот известных "лиц" невпроворот.

В кислотах - группы карбоксильные, но все кислоты здесь - несильные.

В кетонах группа есть C=O, но это тоже ничего… Горит прекрасно ацетон, и растворитель - тоже он.

Мы говорим спокойно: жир. А между прочим, он - эфир, Он из кислот и глицерина. Такая вот у нас картина...

Вывод.

Изменяется характер психической деятельности личности студента.

Активизируются мыслительные процессы : память, внимание, воображение.

Возрастает мотивация к познанию и творчеству в процессе изучения

предметного материала. Продолжают формирование учебно-познавательные

компетентности студентов в условиях активизации внимания и

эмоционального подъема. .

Связь химии и литературы – настоящая кладезь для реализации творческих замыслов студентов по развитию познавательного интереса и их мыслительных способностей.

При изучении способов разделения смесей, методов очистки воды можно использовать отрывок из  сказки “Мороз Иванович”:

“ Между тем Рукодельница воротится, воду процедит, в кувшин нальет; да еще какая затейница: коли вода нечиста, так свернет лист бумаги, наложит в нее угольков да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в кувшин да нальет в нее воды, а вода-то знай проходит сквозь песок да сквозь угольки и капает в кувшин чистая, словно хрустальная… ”.

Аллюминий и его свойства

С детства всем известны  рассказы писателя Николая Носова.  Один из них –  «Бенгальские огни» : 

“ По целым дням он (Мишка) толок в ступе серу и сахар, делал алюминиевые опилки и поджигал смесь на пробу”; “ Вдруг бенгальские огни вспыхнули, засверкали и рассыпались кругом огненными брызгами. Это был фейерверк! Нет, какой там фейерверк - северное сияние! Извержение вулкана! Вся ёлка сияла и сыпала вокруг серебром. Мы стояли как зачарованные и смотрели во все глаза”; “Наконец огни догорели, и вся комната наполнилась каким-то едким, удушливым дымом”.

4Al + 3O 2  = 2Al 2 O 3

При изучении  сложных эфиров  на уроке можно использовать строки из “ Консуэло” Жорж Санда.

“…  Ей уже и раньше приходило в голову, что гармония звуков отвечает гармонии красок. А гармонией гармоний ей казался аромат…. Роза говорила о страстной любви, лилия о своей непорочности, пышная магнолия втихомолку поведала о чистых радостях святой гордости, а крошечная маргаритка шептала о прелестях простой, укромной жизни”.

Химические ошибки в литературных произведениях.

Конечно, нельзя не вспомнить отрывок из знаменитой  «Собаки Баскервилей» А.К.Дойла , в котором допущена существенная химическая ошибка:

  “… Да! Это была собака, огромная, чёрная, как смоль. Но такой собаки ещё никто из нас, смертных, не видывал. Из её отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьём воспалённом мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана… Страшный пёс, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть всё ещё светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.

─  Фосфор, - сказал я”.

Суждение было ошибочным ибо белый фосфор-яд. Собака сразу бы умерла.

В заключение своей работы хотелось бы отметить, что истины, облачённые в поэтические одежды, порой влияют на сознание гораздо сильнее, чем простые высказывания. Союз химии и литературы поражает своей изобретательностью и значимостью. Монументальность химии, её логика, сложность, формулы, законы и понятия так гармонично сочетаются с изящной, напевной, лиричной поэзией и фантастической прозой!

Наградой мне служит то,

что такой трудный предмет

химия –

становится

любимым предметом студента.