Нетрадиционный урок, как способ закрепления изученного материала на уроках технологии

«Нетрадиционный урок, как способ закрепления изученного материала на уроках технологии»

Учение должно быть с увлечением,

но с не мучением.

Соловейчик.

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания технологии.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Урок как форма обучения относится к классно-урочной системе обучения. Он является коллективной формой организации обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные временные рамки занятий (45 мин), твердо установленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.

Структура и методика проведения урока зависит от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы.

Целенаправленный характер интересно и необычно организованных условий для проведения урока ― очень важный момент в учебно-воспитательном процессе. От разнообразия эффективных приемов закрепления изученного на уроке зависят глубокое понимание и прочное усвоение учебного материала.

На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела.

По логическому содержанию работы и характеру познавательной деятельности можно выделить следующие типы уроков:

• вводный

• урок первичного ознакомления с материалом

• усвоения новых знаний

• применения полученных знаний на практике

• урок навыков

• закрепления, повторения и обобщения

• контрольный

• смешанный, или комбинированный.

Сегодня урок рассматривается с позиций постановки и достижения целей, эффективности познавательной деятельности. Преподаватель свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания. Вообще, структура урока – это его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов. Тип урока как раз и определяется наличием и последовательностью структурных частей:

• подготовка к усвоению новых знаний

• усвоение новых знаний, умений

• закрепление новых знаний, умений

• применение знаний и умений на практике.

Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, тематичные игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

Для нетрадиционного проведения уроков характерно разное осуществление взаимосвязи отдельных этапов урока. Этапы могут быть дробными и объёмными, урок может состоять из частей не связанных между собой, отдельные части могут быть взаимосвязаны с последующим уроком. Такой подход позволяет рассматривать деятельность учащихся в качестве объекта управления, что с одной стороны, ведёт к упрочнению руководящей роли учителя, а с другой – ставит ученика в центр внимания. Именно нетрадиционные уроки являются средством активизации учащихся в работе и средством формирования познавательной деятельности школьников.

Возможности нетрадиционных уроков велики: они являются средством формирования познавательной деятельности школьников, активизации учащихся в процессе учебной работы, а также одним из способов стимулирования и развития интереса к учению. Но в то же время они должны

реализовывать обучающие, развивающие и воспитательные задачи, которые ставятся на каждом уроке.

Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.

Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала, обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.

Существенное преимущество нетрадиционных учебных занятий, их эффективность определяют следующие факторы :

• организация учебной деятельности учеников чаще всего построена на групповых или коллективных способах обучения и занятий;

• опрос детей объединяет в себе функции контроля и закрепления, поэтому носит обучающий характер;

• изменяется характер домашних заданий, которые направлены на самостоятельную, творческую деятельность и способствуют выработке умений переноса и применения полученных знаний на практике;

• усиливается роль сопутствующего закрепления, когда новый материал усваивается на уроке с помощью методов, выводящих учащихся на эмоциональный путь усвоения знаний;

• увеличение доли последующего закрепления из-за увеличения объёма различных практических работ;

При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, контроле и самоконтроле, обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся, в своей практике я использую нетрадиционные подходы в преподавании технологии : игровые моменты по теме, объяснение и закрепление изученного материала с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков.

Использование нетрадиционных методов обучения, на мой взгляд, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению. Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. Использование нетрадиционных подходов в преподавании технологии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.

Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта работы, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, позволяют закрепить изученный материал, способствуют повышению качества образования.

Всем известно, что к концу урока у детей падает работоспособность, поэтому заключительная часть урока проходит скучно. Чтобы привлечь внимание детей к заключительной части урока, я придумываю различные игровые приемы подведения итога работы на уроке. «От игры – к знаниям!» – девиз моей работы. (Слайд)

Какие же приемы закрепления материала или подведения итога работы на уроке можно использовать?

Хочу привести примеры нестандартных приемов обобщения и закрепления материала на уроках технологии.

Интересна зачетная форма закрепления изученного в виде игры «Подскажи словечко». Учитель начинает, а дети продолжают. Например, при закреплении знаний по данной теме можно использовать на доске рисунки, ребусы, сконворды- подсказки.

Таким образом, учащимся предоставляется возможность самостоятельно выполнить несколько мыслительных операций (наблюдение, сравнение, сопоставление).

Закрепляя знания по пройденной теме, можно подвести итог в виде теста. Для этого из двух ответов дети должны выбрать правильный, записав его в тетради цифрами 1 или 2. Затем учитель показывает табличку с правильным ответом. Такой прием закрепления изученного материала ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.

Этот прием называется «Опора на зачетную и тестовую формы»

Внимание учащихся привлекается к различным таблицам-схемам. Имея перед глазами опору, дети будут стараться вспомнить изученное на уроке.

При таких нестандартных приемах на завершающем этапе урока в работе участвуют дети с разным уровнем знаний, они чувствуют себя непринужденно, а поэтому уверенно и с удовольствием отвечают.

Нетрадиционные уроки нравятся детям необычностью, методикой проведения, и тем, что позволяют «отдохнуть» от строгой структуры обычного урока. Наибольший интерес вызвали у ребят уроки – соревнования, уроки – взаимообучения и уроки творчества (разработка и защита презентаций). Для закрепления знаний некоторых разделов («Кулинария», «рукоделие» и т. д.) я использую викторины, игры («Винигрет-шоу», «Праздник труда»).

Для упрощения запоминания (выводы детских психологов) служат наглядно-опорные сказки, что повышает мотивацию учащихся. Можно, опираясь на основную тему занятия, придумать сюжет и действия любых персонажей, то есть производить самостоятельные трансформации текста (придумать рассказ, историю).

При проверке изученного материала выясняется, что с помощью «Сказки-подсказки» учащиеся безошибочно вспоминают пройденный материал,

последовательность изготовления определённого предмета ; о правилах техники безопасности и т.д. А если ещё при выполнении домашнего задания они придумывают сказки о Королевстве «Рукоделия», то у них развивается самостоятельность, творческая активность. Герои сказок встречаются с разными испытаниями, и если они обладают такими качествами, как находчивость, трудолюбие, доброта, то способны преодолеть самые сложные препятствия.

Да, нетрадиционные уроки вызывают интерес к дисциплине, побуждают учащихся к активной деятельности, помогают разнообразить учебный процесс. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему, я считаю, нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьёзного познавательного труда, невысокой результативности.

Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся. Как правило, они посвящены какой-то конкретной теме, и для ее раскрытия уже нужно обладать определенным набором знаний, фундаментом, на котором базируется личностное восприятие и понимание изучаемой проблемы.

В результате использования нетрадиционных форм обучения при закреплении изученного материала, обобщения на уроках технологии можно сделать следующие выводы:

• учащимся интересны такие уроки. Они способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как боязнь плохих отметок, закомплексованность;

• подобные уроки вносят в школьные будни разнообразие, создают в классе атмосферу праздника, приподнятое настроение. Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия, поскольку они не сковывают учебный процесс, а оживляют атмосферу, активизируя ребят, приближая учебу к жизненным ситуациям.