Нестандартные формы проведения уроков русского языка и литературы как фактор, способствующий социализации личности в современном обществе.

Тема самообразования: Нестандартные формы проведения уроков русского языка и литературы как фактор, способствующий социализации личности в современном обществе.

Цель: изучить возможности использования нестандартных уроков русского языка и литературы как фактор, способствующий социализации личности в современном обществе.

В современном обществе к образованию предъявляются требования, связанные не только со знаниевой сферой, но и с социализацией выпускника, то есть его готовностью и возможностями состояться как личность, быть востребованным, адаптированным к запросам социума. В связи, с чем функцией образования стало не «наполнение» человека определенным объемом знаний, а формирование современного мышления и развитие личности обучающегося. Современному обществу нужны нравственные, предприимчивые, коммуникабельные и толерантные люди, способные к освоению новых знаний, принятию самостоятельных нестандартных решений с эффективным анализом их возможных последствий.

Социализация – двусторонний процесс: с одной стороны, усвоение ребёнком социального опыта путём вхождения в социальную среду, т.е. воздействие среды на человека; с другой – воздействие человека на среду через его деятельность. Понятие «социализация» тесно связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение». В школе социализация происходит как на уроках, так и после них. Социализация на уроке начинается с отношения к предмету, проявления самостоятельности, толерантности, а также готовности к диалогу и работе в группе.
Путь к социализации личности на уроках литературы и русского языка может проходить через игру, нетрадиционные уроки, исследовательскую и творческую деятельность, внеклассную деятельность. Игра на уроке русского языка и литературы помогает вхождению ребёнка в общество. Через игру ученик знакомится с отношениями людей, различными профессиями, пробует себя в разных социальных ролях. Игра – едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей, а способности к творчеству в целом. При этом происходит включение ребёнка в систему общественных отношений, усвоение и отработка норм поведения и человеческого общежития.

Развитие речи учащихся происходит через систему заданий, которые с каждым годом все более усложняются. Сначала это письменный ответ на вопрос, рассказ о герое, словесное рисование, выборочный пересказ, чтение по ролям, рассказ по плану. Затем составление своих вопросов по произведению, работа со словарями, дискуссия, отзыв, пересказ от другого лица, инсценированное чтение, составление плана, подбор эпиграфов, творческая мастерская, составление тезисов, написание рефератов, докладов, изложений и сочинений .

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, научить свободно говорить и писать. В соответствии с этой целью в программе М.М. Разумовской усилена речевая направленность курса. Теория приближена к потребностям практики.

Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами речевой деятельности, способствующие социализации выпускника.

В 6 классе ребята учатся составлять рассуждения на дискуссионную тему о поступках людей, писать аннотацию, отзыв, строить устное определение научное понятие, а также совершенствовать содержание, логику и язык своего высказывания. Получают навык произношения причастий и деепричастий, учатся нормам употребления в речи числительных, местоимений, правильному построению предложений с причастными и деепричастными оборотами.

  Наблюдая за игрой детей, можно заметить, что не все дети умеют играть. Это кажется невероятным, но это так. Задача состоит в том, чтобы научить детей играть, а значит – научить жить.
Привлечь детей к игре можно, целенаправленно создавая игровые ситуации. Они одновременно являются и педагогическими, так как ставят ребёнка в новые условия, изменяющие привычный ход его жизнедеятельности, требуют от него новой модели поведения. Социализация личности на уроках проходит через индивидуальную и групповую формы обучения.

Приведу примеры. При закреплении раздела «Лексика» в 6 классе проведена дидактическая игра « В мире слов», в ходе которой ученики , работая в группе и парах, не только узнали слова – профессионализмы, но и получили некоторые знания о профессиях, выяснили, что слова – сленги ( Лексика, распространенная среди различных групп населения. Нестандартные слова и выражения присутствуют в речи молодежи, подростков, людей отдельных профессий и социальных слоев; моложённый сленг: телек, бабки, точняк, днюха…) не уместны в речи и не являются литературным языком. На уроке в этом же классе по теме «Фразеологизмы» использовалась игра « Знаток фразеологизмов». Ученики узнавали значение фразеологизмов и выбирали те, которыми можно характеризовать человека в той или иной ситуации, а также вспоминали фразеологизмы.

В последние годы в обучение активно включается метод проектов. При использовании этой технологии учитель не дает готовые знания, а направляет деятельность ученика, который самостоятельно добывает их, выполняя при этом познавательную, исследовательскую работу по заданной теме

Уроки литературы дают детям колоссальный опыт жизни. Они призваны воспитать в ребятах интеллигентность, развивать в них не только чувство прекрасного, но, прежде всего, понимание жизни, всех ее сложностей.

Именно на уроках литературы учащимся дается возможность осуществлять свой нравственный выбор, отстаивать свои жизненные позиции, учиться воспитывать в себе стремление к самосовершенствованию, заботится о чистоте душевной, научиться сохранять истинную порядочность, достоинство, узнать, что такое дружба и отеческая любовь.

Н-Р: Театрализация – использование средств театра в педагогическом процессе.(А.П.Чехов Рассказ «Лошадиная фамилия») Работа в качестве актёров позволяет школьникам прочувствовать состояние того или иного персонажа в предлагаемой ситуации, а значит, понять мотивы и цели его поступков, разгадать в тексте произведения то, о чём автор порой прямо не заявляет.

Рекомендация для чтения прочитанной книги (Ж.Верн «Таинственный остров» роман-робинзонада).

При изучении стихотворения «Три пальмы» в 6 классе М.Ю. Лермонтова автор предлагает подумать о милосердии и жестокости и участи слабого человека в этом мире. Отвечая на эти вопросы, мы размышляем с ребятами о современной жизни, в которой тоже много несправедливости, лжи, жестокости, и пытаемся найти пути решения этих проблем. Конечно, рассуждения шестиклассников наивны, порой примитивны, но радует даже такая попытка ответить на сложные вопросы человеческой жизни.

В результате формируются умения и навыки, направленные на социализацию личности:

• навык целенаправленного поиска информации в справочной литературе, периодике, на телевидении и в ресурсах Интернета;

• умение выражать свое отношение к прочитанному, писать рецензии;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• строить устные и письменные высказывания;

• определять свой круг чтения и оценки литературных произведений;

Организация учебного процесса будет результативной при условии сотрудничества между учителями и учащимися, и только в том случае, если обучающиеся будут испытывать успех в познании окружающей действительности. Большое значение в создании ситуаций успеха имеет общая морально-психологическая атмосфера выполнения заданий, поскольку это в значительной мере снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям. Использование ситуации успеха способствует повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помогает учащимся осознать себя полноценной социализированной личностью.
Прием «Настроение»

Урок желательно начинать с создания благоприятной обстановки на удачу. Вот примеры:

-Здравствуй, солнце! Здравствуй, день! Подарите улыбки друг другу.

Прием «Снятие страха»

Снятие страха - особая операция, необходимая для каждого ребенка, жаждущего успеха и пугающегося неудачи. Эта поддержка нужна постоянно. Для этого можно использовать фразы: «хорошо», «очень хорошо» и «молодец», «Ты сегодня сделал лучше, чем вчера!», «Уже намного лучше! Старайся и дальше!» и т.д.

Главное в работе учителя - не ограждать ученика от трудностей жизни, а готовить к ним.

Уважаемые коллеги, безусловно, вы все в той или иной форме проводите подобные уроки и согласитесь, что они требуют особенно тщательной подготовки, проявления творческой активности самого учителя. Но все это оправдано, так как наша с вами главная цель — помочь детям ориентироваться и адаптироваться в современной, такой непростой жизни.