Научная статья на тему:"Современные интерактивные приемы и методы преподавания имени существительного в узбекских группах "

Гамбарова Хабиба Хабибулаевна

Современные интерактивные приемы и методы преподавания имени существительного в узбекских группах

Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ".

Работаем в группах, и перед работой необходимо повторить правила работы в группах :

1. Вы свободно обмениваетесь мнениями. Вы имеете право на ошибку. Критика запрещается.

2. Вы уважаете мнение каждого участника.

3.Пишем правильно, быстро, красиво

III. Стадия вызова. Сообщение темы и целей урока. И мы не просто будем изучать имя существительное, а попытаемся доказать справедливость высказывания Л. Успенского « Существительное-хлеб языка». А для этого мы начинаем с заполнения таблицы ЗУХ. Это поможет нам аккумулировать наши знания, исправить ошибки в понимании основных грамматических и морфологических признаков, существительного, составить « дорожную карту» дальнейших исследований.

-(каждая группа на столе имеет карточки, необходимые для работы)

Работа в группах, проверка выполнения задания.

На доске появляется тема урока: «Существительное-хлеб языка»».

- Перед нами высказывание Успенского: «Существительное-хлеб языка»».

Нам необходимо согласиться или не согласиться с этим высказыванием и аргументировать наше мнение. Для этого нам надо ответить на вопрос : «Какова роль имени существительного в речи?» - Л. Успенский сказал Рассмотрите задания портфелей , сформулируйте тему и цели вашей работы ( повторение имени существительного; роль имени существительного в речи; доказать, что без имени существительного язык не будет существовать).

А поможет нам в этом Дерево предсказаний.

Прием «Дерево предсказаний»

 Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями?

IV. Стадия осмысления.

Основная часть урока:

V. Работа по проблеме урока.

Наблюдения над ролью существительных в речи.

Учащиеся выполняют задания «портфеля» по порядку. Время выполнения задания строго регламентировано. О выполнении работы сигнализируют красными карточками. Проверку начинает группа, закончившая работу первой.

Прием " Толстые и тонкие вопросы". (Студентам в группах предлагается составить по одному толстому и тонкому вопросу, записывая в таблицу продолжение предложенных вопросов).

Группы озвучивают свои вопросы

Прием «Зигзаг» Работа с «портфелями»

«Портфель» 1.

Родина – это очень много. Это и заснеженные вершины, и бурный Терек, и тропинка через ручей, и широкие проспекты родного города. Это и Москва, и мой родной город Владикавказ. Это имена людей, название улиц, машин, танцев. Это великий дирижер и простой рабочий, титулованный борец и простой продавец. Это мой отец – врач, и твой отец – машинист.

Родина – это огромное дерево. И добрые дела наши питают его корни.

Задания.

• Выпишите собственные имена существительные.

• Выпишете одушевленные имена существительные.

• Найдите разносклоняемое имя существительное.

• Определите род и склонение существительных в предложении № 2.

• Выпишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражено именем существительным.

«Потфель « № 2. Работа в группах.

 Вы знаете, что существительные могут употребляться как в прямом, так и переносном значении, поэтому в речи, особенно в художественной, возможно создание метафор и сравнений.

- Что такое метафора, сравнение?

Перед вами тексты:

А) Ветер всхлипывал, словно дитя, за углом потемневшего дома. (Н. Рубцов)

Б) Догорают дни у просек

На рябиновых кострах.

По дорогам ходит осень

В красно-жёлтых сапогах.

Старушонкой в серой шали

По утрам встаёт заря.

По утрам встаёт заря.

Шустрый ветер бойко шарит

По амбарам сентября. (Н. Лухтин)

- Найти сравнение и метафоры.

- Какую функцию в данных текстах выполняют эти изобразительно-выразительные средства?

«Портфель» № 3.

Делают речь образной и выразительной, помогают избегать повторов слова –синонимы.

-Что такое синонимы?

-Составьте синонимичный ряд к словам:

1 группа - мужество (смелость, храбрость, отвага, бесстрашие,)

2 группа - милосердие (сочувствие, доброта)

- Расположите данные существительные в порядке возрастания, применив градацию.

А). Хохот, усмешка, смех, хихиканье (усмешка, хихиканье, смех, хохот)

Б). Гигант, колосс, великан (великан, гигант, колосс)

Портфель № 4.

Сильного и благородного человека отличают незлобивость, великодушие. Поступить великодушно – значит пожертвовать чем-то важным ради друзей, поставить на первый план не выгоду, а дело. Воспитанный человек великодушен и в мелочах. Вы совершили неловкость – он её не заметит. Вы перед ним виноваты – он простит, не дожидаясь доказательств вашей невиновности. Ваша неправота в споре очевидна – он оставит вам возможность сохранить лицо.

Задание.

Выпишите существительные с не. Объясните написание.

Ответы.

• Незлобивость (всегда слитно).

• Не выгоду, а дело (есть союз а ).

• Неловкость (промах).

• Невиновность (честность, безгрешность).

• Неправота (ошибочность).

Подведение итогов. Группы , отвечая на поставленные в «портфелях» вопросы, делает выводы о роли имени существительного в речи.

Приём «Круги на воде»

1 вариант

Как от брошенного в воду камня, начинают расходиться круги, затягивающие в себя все предметы вокруг: листочек, веточку и т.п. Так и от одного «брошенного» слова может начаться движение, которое дает толчок  для новых ассоциаций и приводит к созданию целой истории.

Последовательность работы по приёму:

Выбрать любое ведущее слово  (из 5 – 6 букв, без мягкого знака )

1. Записать это слово в столбик.

2. Написать рядом с каждой буквой какое-нибудь существительное, которое начинается с данной буквы.

М - мудрость, приобретается с годами.

А - активность, в ней сила, здоровье, успех.

С - счастье, А.С.Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!"

- А далее я прошу вас продолжить расшифровать оставшиеся буквы.

Т ?- творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.

Е? - единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.

Р ?- результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни.

4) Составить связный текст (рассказ) с использованием всех слов. Заглавие – слово «мастер». (Или слово мастер должно выражать главную мысль сочиненного рассказа.) Попробуйте составить связный текст на основе тех смысловых понятий, которые мы вложили в это слово все вместе.

 2 вариант

III.Конкурс «Занимательные фигуры».

3.Команда «1-е склонение».

Задание. Заполните клетки кроссворда, чтобы получились четыре существительных 1-го склонения, состоящие из пяти букв, с буквой а в середине.

Команда «2-е склонение».

Задание. Заполните клетки буквами так, чтобы получились существительные 2-го склонения.

Конкурс «Занимательные фигуры».

При изучении темы «Имя существительное» в центре листа учащиеся записывают ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ , затем студенты, в течении 1-2 минут фиксируют всё, что им известно об имени существительном. После, в форме игры «Аукциона знаний» назвать записанные сведения, факты, не повторяя ранее сказанного. Всё фиксируется на доске. Белым мелом преподаватель записывает всё, что знают студенты , а то что узнают в течении занятия записывается цветным мелом.

Изучив по русскому языку тему «Имя существительное», можно предложить студентам составить кластер, записав всё, что они знают об имени существительном.

Этап рефлексии

Обмен информацией проводится по следующей процедуре: 
1. Подумайте, что вы знаете об имени существительном? 
2. Запишите за 2 минуты всё, что вы знаете об имени существительном каждый сам в свою тетрадь. 
3.Теперь, обменяйтесь своими знаниями в парах. 
4. Теперь, обменяйтесь своими знаниями в группах. (Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. 
5. Теперь, каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей на доске)

Прием "Зигзаг" придуман для тех случаев, когда требуется в короткий срок усвоить большой объем информации. Например, в некоторых программах для изучения той или иной темы отводится мало часов. А объем параграфов в учебниках не позволяет рассмотреть всех их на уроке. Вот в таких случаях на выручку педагогу приходит прием "Зигзаг". 

Во-первых, он позволяет детально и в короткий срок освоить довольно большой объем информации.

• Во-вторых, усвоение материала происходит в интерактивной форме, то есть не учитель выдает готовое знание, а сами учащиеся.

• В-третьих, мобилизуется способность учащихся выделять главное из текста, систематизировать информацию.

• В-четвертых, развивается умение работать в группе, сообща.

• В-пятых, охваченным оказывается весь класс, здесь не будет пассивных учащихся.

• В-шестых, прием "Зигзаг" позволяет включать в работу и другие приемы ТРКМ, такие как "кластер", "эссе", "сводные таблицы" и пр.

Итак, условия заданы — требуется за урок освоить большой пласт материала.

1. Текст изначально делится учителем на несколько частей

2. Класс делится на группы с равным количеством участников. Например, на 5 групп по 5 студентов в каждой группе. Для удобства будем называть эти первичные группы рабочими. Текст должен быть поделен на столько частей, сколько участников в этой первичной группе.

Если текст слишком объемный, то можно разделить класс на три рабочие группы по 7 человек в каждой. Но не больше.

3. Каждая группа получает один и тот же текст. Причем каждый участник рабочей группы получает по одному отрывку из текста. Эти отрывки можно пронумеровать или отметить разными цветами.

4. Индивидуальная работа. Каждый ученик работает со своей частью текста — прорабатывает информацию, анализирует, составляет опорный конспект. Важно, чтобы из отрывка было взято все самое нужное. Задача студента: представить своеобразную "выжимку", квинтэссенцию. Причем сделать это он может по-разному — составить кластер, таблицу, схему, инфографику и т.д.

5. Следующий этап работы — групповой. Теперь учащиеся переходят к своим "коллегам". Составляются экспертные группы. То есть, в одной команде окажутся все те, кто получил отрывок № 1, в другой — те, кто получил отрывок № 2. Начинается этап обсуждения. Учащиеся обмениваются своими работами, мнениями, выбирают самый лучший вариант для презентации своей части текста.

Дополнительным заданием может быть составление вопросов по своему отрывку, которые покажут, насколько остальные поняли и усвоили материал. Причем вопросы тоже можно разнообразить — либо это просто вопросы, либо мини-тесты, либо какое-то практическое задание.

После этого ребята возвращаются в свои рабочие группы, и начинается этап размышления. Каждый по очереди презентует свою часть текста. Будет это краткое изложение, кластер, таблица — это решено уже на стадии работы в экспертной группе. Таким образом, каждый из учеников получает сведения по всему тексту.

6.Завершается "Зигзаг" общей работой всего класса. Каждую часть текста презентует один из экспертов по данному вопросу. В итоге происходит вторичное прослушивание материала. Остальные эксперты "дополняют" коллегу.

На этапе рефлексии учащиеся решают, чья презентация материала была наиболее точной и эффективной. А также намечают круг вопросов, которые

требуют уточнений, пояснений. Итогом такой работы может стать совместный проект или презентация.

Таким образом, за один урок можно освоить довольно большой пласт информации. Прием "Зигзаг" только на первый взгляд кажется громоздким и неудобным. На практике дети быстро втягиваются в процесс, так как работа в группах активизирует элемент соревнования.  

Метод "Фишбоун" (Рыбий скелет): что это такое, формы работы на уроке и примеры

Одним из методических приемов, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы. Что такое фишбоун?

Диаграмма Исикавы

В основе Фишбоуна — схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) — японского профессора, который и изобрел метод структурного анализа причинно-следственных связей. Схема Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения.

Схемы Фишбоун дают возможность:

• организовать работу участников в парах или группах;

• развивать критическое мышление;

• визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;

• ранжировать факторы по степени их значимости.

С помощью схемы можно найти решение из любой рассматриваемой сложной ситуации, при этом возникают каждый раз новые идеи. Эффективным будет ее применение во время Мозгового штурма.