Научная работа по теме: "Коммуникативные ситуации на уроках немецкого языка в средней школе"

Коммуникативные ситуации на уроках немецкого языка в средней школе

Методическим содержанием современного урока иностранного языка должна быть коммуникативность. Обучая ребят иностранному языку, мы учим их общаться на данном языке. В речи реализуется коммуникативная функция языка.

Разумеется, процесс обучения нельзя сделать полностью подобным общению. Коммуникативность означает подобие процесса обучения и процесса общения лишь по основным признакам, которые представляют собой целенаправленный и мотивированный характер речевой деятельности, наличие определенных взаимоотношений между собеседниками, образующими ситуацию общения, обсуждение тех тем, которые соответствуют возрасту и интересам учащихся, их уровню развития, использование тех речевых средств, которые функционируют в реальном процессе. Включение ученика в иноязычную деятельность общения, обслуживающего типичные для него виды жизнедеятельности, - не только важная практическая задача, ее решение является существенным вкладом в формирование личности учащегося.

Человек формируется, выступая в качестве субъекта различных деятельностей. Проявляя активность при выполнении этих деятельностей, он формируется как активная личность. Приближение процесса обучения иностранному языку в школе к нуждам современности существенным образом связано с постоянным включением ученика в такие учебно-речевые ситуации, когда он вынужден выступать в качестве субъекта деятельности, ее инициатора и организатора в процессе взаимодействия с другими участниками деятельности. В жизни язык используется с учетом ситуации общения и влияния на вербальную стратегию человека. Единицей коммуникации являются определенного рода действия или речевые акты: утверждение, просьба, вопрос, извинение, благодарность и т. д. Коммуникативная значимость структурных элементов речевого акта (слов, словосочетаний, предложений) выявляется в связном тексте. Порождению речевого акта предшествует формирование речевого намерения говорящего, в котором учитываются предварительные знания о партнере по общению, цель, предмет, место и время высказывания. Наиболее естественными являются устные виды общения – слушание и говорение, проявляющиеся чаще всего в диалогической форме.

В данной статье мне хотелось бы поделиться опытом работы по созданию и успешному применению коммуникативных ситуаций на уроках немецкого языка в средней школе. Преподавание второго языка (немецкого) начинается в 5 классе, учащиеся уже имеют опыт изучения иностранного языка (английский – со 2-го класса) . При освоении второго языка очень полезен положительный опыт учащихся, приобретенный ими при изучении английского языка, высокая учебная мотивация, владение определенными умениями и навыками учебной деятельности по овладению немецким языком. В качестве учебного пособия мы используем учебник “Bunte Stufen” (авт. Яцковская Г.В., Каменецкая Н. П.) .

Создание речевых ситуаций можно использовать на начальной стадии обучения. При изучении темы “Еда. Продукты” учащимся очень нравится ролевая игра “Звонок в магазин”. Для выполнения задания ученикам выдаются карточки с названиями магазинов и образцом диалога между покупателем и продавцом, в котором подчеркнутые слова подлежат замене. В качестве реквизита используются игрушечные телефоны.

Привожу пример диалога:

Du musst einkaufen. Rufe an und frage, ob es diese Lebensmittel im Laden gibt.

У1: 119-48-70 (ученик набирает номер на диске игрушечного телефона, проговаривая его вслух) .

У2: Guten Morgen! Hier Meier.

У1: Entschuldigen Sie, ist das ein Milchladen?

У2: Ja, richtig.

У1: Sagen Sie bitte, gibt es heute Milch?

У2: Nein, leider nicht.

У1: Haben Sie Sahne?

У2: Ja, wir haben Sahne.

У1: Danke schoen. Auf Wiedersehen.

У2: Auf Wiedersehen. Kommen Sie bitte. Sie koennen Sahne kaufen.

Вторым этапом игры является ситуация в магазине.

Im Milchladen

У1: Guten Morgen! Was darf es sein?

У2: Guten Morgen! Eine Packung Sahne bitte.

У1: Bitte. Noch etwas?

У2: Nein, danke. Was kostet das?

У1: 20 Rubel.

У2: Auf Wiedersehen.

У1: Auf Wiedersehen.

В 6 классе при изучении темы “Mein Tagesablauf” (подтема “Одежда”) , можно создавать такие микроситуации: “Внимание, ребята! Сейчас я вам буду показывать образцы одежды. Выразите свое мнение. Скажите, модны эти фасоны или нет?

Учитель показывает картинку с изображением блузки, куртки, платья и т. д. Ученик: “Meiner Meinung nach ist diese Hose modisch (altmodisch) ”. “A теперь каждый из вас высказывает свое мнение” - говорит учитель.

У1: MeinerMeinung nach ist diese Hose modisch.

У2: Nein, ich bin nicht einverstanden. Die Hose ist nicht modisch. Sie ist altmodisch.

При изучении этой же темы можно провести игру “Wir haben Besuch”, которая направлена на развитие понимания друг друга и закрепление разговорных выражений, клише. Проводится она после того, как ученики научатся рассказывать о своем рабочем дне. Учитель предлагает одному из учеников пофантазировать, а остальным – послушать, отреагировать, поверить, а может, и нет, используя запас разговорных оборотов. Например, один из учеников начинает свой рассказ:

У1: Ich erzaehle ueber meinen Tagesablauf. Ich stehe um 4 Uhr auf.

У2: Wirklich? Das kann nicht sein.

У1: Nun gut. Ich luefte das Zimmer und mache Morgengymnastik.

У2: Klasse! So eine Ueberraschung!

У1: Ich wasche mich, putze mir die Zaehne und kaemme mich.

У2: Natuerlich mache ich das auch! Was machst du danach?

У1: Um 8 Uhr fruehstuecke ich. Ich esse nur eine Zitrone.

У2: Kaum zu glauben. Sie ist doch so sauer!

У1: Dann gehe ich in die Schule und komme immer rechtzeitig!

У2: Was du nicht sagst!