Мотивация обучающихся как главное условие повышения качества образования в условиях введения ФГОС НОО, ООО, СОО

«Мотивация обучающихся как главное условие повышения качества образования в условиях введения ФГОС НОО, ООО, СОО»

Почему дети не хотят учиться??????

Причины спада школьной мотивации

• Переизбыток медийной информации
• Возрастные особенности
• Умственное развитие ученика
• Пропаганда легкого образа жизни
• Чрезмерные нагрузки
• Завышенные требования
• Нечетко сформированное чувство будущего
• Негативное отношение ученика к учителю
• Негативное отношение учителя к ученику
• Стиль воспитания в семье
• Отсутствие личной значимости предмета
• Низкая продуктивность учебной деятельности
• Непонимание цели учения
• Страх перед школой

КАК сделать учебную ситуацию

действительно мотивирующей к учению?

Мотива́ция (от лат. movere) — побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Что такое учебная мотивация?

Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная система, образуемая мотивами , целями , реакциями на неудачу, настойчивостью и установками обучающегося.

Школьные успехи и неудачи – это не показатель исключительно умственного развития и способностей школьника.

Школьная успеваемость - это сумма умений, навыков, знаний и желания учиться. 

Наиболее значимыми для учащихся

являются следующие мотивы:

• познавательные;
• коммуникативные;
• эмоциональные;
• саморазвития;
• позиция школьника;
• достижения;
• внешние (поощрения, наказания).

Главная задача мотивации учения:  организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах,

если у ученика нет желания учиться».

В.А. Сухомлинский

Способы повышения внутренней мотивации.  1. По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.

2. Как можно меньше использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребёнка анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений.

3. Стараться не навязывать учебных целей «сверху». Совместная работа с ребёнком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.

4. Помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребёнка к учебной деятельности.

5. Стараться избегать установления временных ограничений там, где это предоставляется возможным, т.к. это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.

6. Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но и имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребёнка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.

7. Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

ВЫВОД:

• Мотивацию учения необходимо формировать,

развивать, стимулировать.

• Развитие учебной мотивации требует системной работы, использования определённых методов и приёмов, форм

организации познавательной деятельности.

• Развитие учебной мотивации учащихся требует от учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности.